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摘要：伴随着新课改如火如荼的开展，技能训练在教学中也越来越受重视。而技能题也开始以更高的分值比例体现在中考试卷中。为了让学生打好这场初中三年最坚苦的复习攻坚战，提高复习效率，实现自主复习，查漏补缺，谈谈中考社会思想品德复习迎考过程中，授课者该如何以知识的传授为载体，以技能训练作为突破口，在课堂教学中加强对学生技能的训练。
关键词：技能；突破口；复习迎考
“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话非常形象生动地描述了新课程改革后，技能训练在教学中的受重视程度。作为一门开卷考的课程。授课者该如何以知识的传授作为载体，以技能训练作为突破口，让学生真正掌握学习的技能，使他们能实现自主的复习，这既是新课程改革的一个目标，同时也是全体社会思想品德教师致力的方向。笔者结合自己近十年带初三毕业班的实践经验，谈谈技能训练在初中社会思想品德复习迎考中的运用。
一、突破旧观念束缚。敢于尝试与创新
中考作为教学的指挥棒及学校赖以生存壮大的生命线，一直以来总像一只“看不见的手”，冥冥中指挥着全体毕业班级的教师调整自己的教学方式、教学内容——以社会思想品德课程为例，自2003年以来，该课程在考核上改变了传统的闭卷考考试模式，而采用了开卷考。就考核内容而言，该课程考核内容几乎涉及七八九年级社会思想品德的全部。就考核方法而言，该课程强调各年级社会思想品德课程之间的综合，即越来越注重能力的立意，生活化、综合化试题在总试题中的比重越来越多。
见于中考的这些趋势，笔者认为，作为长期处于教学一线的毕业班社会思想品德教师，也应相应地调整自己的教学方式，敢于在复习迎考中加强对学生技能方面的训练，以适应中考的调整，符合新课改的要求。
二、整理各项技能，解读掌握它们的要点
既然决定要在复习迎考中加强对学生技能方面的训练，那自然而然，作为教学组织者的教师。自己就得先明确哪些技能学生必须掌握、哪些技能学生应该掌握。在这里，笔者把这些应训练的技能，主要分为以下三类：
第一类：“依纲解读”的技能
所谓“依纲解读”，是指依据考纲解读考试难度、考核要求的技能。可是，“依纲解读”这一技能，究竟该如何训练呢?笔者认为主要分以下两步：
第一步：训练学生读懂每一条考纲中所涉及的关键词，从而从整体上把握考试难度中的a，b，c三个等级。纵观《中考考试说明》，各考纲所包含的关键词，不外乎这样几个：“了解”“理解”“知道”“比较”“学会”“懂得”“分析”“能够会”“掌握”。这些关键词对应的考核要求也是不同的：“了解”“知道”——往往为a档考核要求；“理解”“掌握”“比较”“学会”——往往为b档考核要求；”“分析”——往往为c档考核要求。
第二步：训练学生开展多角度设问，如：“哪里，谁，是什么，为什么，怎么办”等，从而明确该复习的内容。
第二类：体现各册课文内容特色的关键技能
中考社会思想品德考核的内容主要分以下六个部分，而每一个部分，由于它所对应的课程内容的独特性，也就形成了与之相适应的关键技能。
第一部分——我们生活的世界(主要训练学生结合具体情境，选地图、用地图、读地图的技能)。第二部分一我们传承的文明(主要训练学生运用各种史料，还原过去的那段历史。并对其作出客观评价的技能)。第三部分——心理健康和道德教育(主要训练学生在具体的生活情境中，调适自己的心理，做出符合社会主流价值观取向的决定的技能)。第四部分——法律部分(主要训练学生结合具体的案例，分析案例中当事人行为违法与否，从而懂法、用法的技能)。第五部分一国情教育。第六部分——我们面临的机遇与挑战(主要训练学生结合当前的一些国内外热点，讲析当前中国面临的来自国内外的机遇与挑战，并因此向有关部门权计献策的技能)。
第三类：普遍适用于各条考纲的重要技能
这类技能有：比较的技能、概括的技能、联想的技能、综合分析的技能、多角度分析原因的技能等。
对这些技能进行训练，先得明确掌握这些技能的要求。
以比较世界典型区域的自然、人文环境特点为例。
师：根据考纲设计可比项。
生1：比较自然环境时可选择以下可比项：地形、水文、气候。
生2：比较人文环境时可选择以下可比项：生产方式、生活方式。
生3：比较世界典型区域时可选择以下可比项：湄南河平原、美国中部大平原、温黄平原；也可以是青藏高原的高寒牧场、内蒙古大草原、澳大利亚大草原……
通过该案例，我们可以看出，“可比项的确定”对于掌握比较这项技能是非常关键的一步。因此，教师应有意识地引导学生明确各项技能的要点，这对于学生最终掌握各项技能起到了明显的作用。
三、以知识为载体。以技能为突破口，按循序渐进的原则，在教学中运用各项技能
关于复习迎考中技能的训练，笔者认为还应注意以下两点。
1.技能训练并不是一个空泛的概念，它的运用与掌握，是与知识的传授同步进行的。笔者认为，教师在复习迎考的过程中，不能空谈技能的训练，拔高技能，凌驾于知识点的复习之上。毕竟，知识是一节课的载体，我们正是通过这个载体，来实现对学生技能的训练的。而学生技能的掌握，又有利于他们更好、更轻松地掌握各项知识。
2.技能训练应按照循序渐进的原则，运用于课堂教学实践之中。笔者认为，各项技能之间的关系并不是孤立的，相反，它们之间是相互联系的。教师的最终目标是让学生综合地运用各项技能，完成中考社会思想品德试卷的答题。但是，这种综合运用各项技能的能力并不是一蹴而就的，它需要教师循序渐进地对学生进行训练。
总之，笔者认为，在社会思想品德复习迎考中要加强技能训练，不仅符合新课程的理念，也符合近几年来中考考卷的出卷方向。相信，长期训练下去，必将利于学生在考出不俗的成绩的同时，也将有利于学生开展自主学习、终身学习。
(作者单位 浙江省温岭市松门镇中学)
关键词：技能；突破口；复习迎考
“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话非常形象生动地描述了新课程改革后，技能训练在教学中的受重视程度。作为一门开卷考的课程。授课者该如何以知识的传授作为载体，以技能训练作为突破口，让学生真正掌握学习的技能，使他们能实现自主的复习，这既是新课程改革的一个目标，同时也是全体社会思想品德教师致力的方向。笔者结合自己近十年带初三毕业班的实践经验，谈谈技能训练在初中社会思想品德复习迎考中的运用。
一、突破旧观念束缚。敢于尝试与创新
中考作为教学的指挥棒及学校赖以生存壮大的生命线，一直以来总像一只“看不见的手”，冥冥中指挥着全体毕业班级的教师调整自己的教学方式、教学内容——以社会思想品德课程为例，自2003年以来，该课程在考核上改变了传统的闭卷考考试模式，而采用了开卷考。就考核内容而言，该课程考核内容几乎涉及七八九年级社会思想品德的全部。就考核方法而言，该课程强调各年级社会思想品德课程之间的综合，即越来越注重能力的立意，生活化、综合化试题在总试题中的比重越来越多。
见于中考的这些趋势，笔者认为，作为长期处于教学一线的毕业班社会思想品德教师，也应相应地调整自己的教学方式，敢于在复习迎考中加强对学生技能方面的训练，以适应中考的调整，符合新课改的要求。
二、整理各项技能，解读掌握它们的要点
既然决定要在复习迎考中加强对学生技能方面的训练，那自然而然，作为教学组织者的教师。自己就得先明确哪些技能学生必须掌握、哪些技能学生应该掌握。在这里，笔者把这些应训练的技能，主要分为以下三类：
第一类：“依纲解读”的技能
所谓“依纲解读”，是指依据考纲解读考试难度、考核要求的技能。可是，“依纲解读”这一技能，究竟该如何训练呢?笔者认为主要分以下两步：
第一步：训练学生读懂每一条考纲中所涉及的关键词，从而从整体上把握考试难度中的a，b，c三个等级。纵观《中考考试说明》，各考纲所包含的关键词，不外乎这样几个：“了解”“理解”“知道”“比较”“学会”“懂得”“分析”“能够会”“掌握”。这些关键词对应的考核要求也是不同的：“了解”“知道”——往往为a档考核要求；“理解”“掌握”“比较”“学会”——往往为b档考核要求；”“分析”——往往为c档考核要求。
第二步：训练学生开展多角度设问，如：“哪里，谁，是什么，为什么，怎么办”等，从而明确该复习的内容。
第二类：体现各册课文内容特色的关键技能
中考社会思想品德考核的内容主要分以下六个部分，而每一个部分，由于它所对应的课程内容的独特性，也就形成了与之相适应的关键技能。
第一部分——我们生活的世界(主要训练学生结合具体情境，选地图、用地图、读地图的技能)。第二部分一我们传承的文明(主要训练学生运用各种史料，还原过去的那段历史。并对其作出客观评价的技能)。第三部分——心理健康和道德教育(主要训练学生在具体的生活情境中，调适自己的心理，做出符合社会主流价值观取向的决定的技能)。第四部分——法律部分(主要训练学生结合具体的案例，分析案例中当事人行为违法与否，从而懂法、用法的技能)。第五部分一国情教育。第六部分——我们面临的机遇与挑战(主要训练学生结合当前的一些国内外热点，讲析当前中国面临的来自国内外的机遇与挑战，并因此向有关部门权计献策的技能)。
第三类：普遍适用于各条考纲的重要技能
这类技能有：比较的技能、概括的技能、联想的技能、综合分析的技能、多角度分析原因的技能等。
对这些技能进行训练，先得明确掌握这些技能的要求。
以比较世界典型区域的自然、人文环境特点为例。
师：根据考纲设计可比项。
生1：比较自然环境时可选择以下可比项：地形、水文、气候。
生2：比较人文环境时可选择以下可比项：生产方式、生活方式。
生3：比较世界典型区域时可选择以下可比项：湄南河平原、美国中部大平原、温黄平原；也可以是青藏高原的高寒牧场、内蒙古大草原、澳大利亚大草原……
通过该案例，我们可以看出，“可比项的确定”对于掌握比较这项技能是非常关键的一步。因此，教师应有意识地引导学生明确各项技能的要点，这对于学生最终掌握各项技能起到了明显的作用。
三、以知识为载体。以技能为突破口，按循序渐进的原则，在教学中运用各项技能
关于复习迎考中技能的训练，笔者认为还应注意以下两点。
1.技能训练并不是一个空泛的概念，它的运用与掌握，是与知识的传授同步进行的。笔者认为，教师在复习迎考的过程中，不能空谈技能的训练，拔高技能，凌驾于知识点的复习之上。毕竟，知识是一节课的载体，我们正是通过这个载体，来实现对学生技能的训练的。而学生技能的掌握，又有利于他们更好、更轻松地掌握各项知识。
2.技能训练应按照循序渐进的原则，运用于课堂教学实践之中。笔者认为，各项技能之间的关系并不是孤立的，相反，它们之间是相互联系的。教师的最终目标是让学生综合地运用各项技能，完成中考社会思想品德试卷的答题。但是，这种综合运用各项技能的能力并不是一蹴而就的，它需要教师循序渐进地对学生进行训练。
总之，笔者认为，在社会思想品德复习迎考中要加强技能训练，不仅符合新课程的理念，也符合近几年来中考考卷的出卷方向。相信，长期训练下去，必将利于学生在考出不俗的成绩的同时，也将有利于学生开展自主学习、终身学习。
(作者单位 浙江省温岭市松门镇中学)