■ 家园共育需要家长、教师互相信任
　　
　　家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境中的施教者。从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。实践还表明，现在有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习、互相信任、共同提高，这是实现家园共育的基础。
　　
　　■ 家园共育需要教师尊重、理解家长
　　
　　教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提，家园合作要以教师对家长的尊重与理解为起点。有时候，我们经常会埋怨某某家长不来参加幼儿园的活动，很少与教师见面、沟通等。并把这类家长归为“不配合者、不支持者”，而渐渐地忽视和远离了他们。其实，教师可以换位思考一下，家长都有自己的工作，下班后又要忙于繁琐的家务，空闲的时间本来就不多。因此，家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。作为教师，我们应该尊重、理解家长，而不是心生埋怨。针对这样的情况，教师可以通过问卷调查，安排有针对性的活动。这样，家长有了相对自主的支配时间，参与活动的态度也就积极起来了。
　　
　　■ 家园共育需要沟通与交流
　　
　　只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通，才能达到配合一致教育幼儿的目的。 但是，实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事，需要双方作出努力，幼儿教师应主动创造条件，排除家长的种种顾虑，打通沟通渠道，为促进幼儿的身心健康发展而共同努力。
　　1.善于利用接送孩子的时间与家长交流
　　早晨家长送幼儿来园后总是匆匆忙忙地离去，教师碰到类似情况时，可以主动迎上前询问，让家长感到教师的一种主动负责和关怀的态度，这会拉近教师和家长之间的距离。
　　离园活动更是一个交流沟通的契机。我会把幼儿一天中的一些突出表现告知家长，即便说到幼儿的不足，我也总是先肯定他的一些进步再婉转地提建议，让家长有个接受过程。我从被动地回答家长的询问转为主动地去和家长聊幼儿的发展，让家长切切实实地感受到教师关心和关注到了他的孩子。
　　2.科学实效，重在个别化沟通
　　家园沟通，固然要有一些面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况是各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标，并与家长通过沟通取得共识，共商教育对策，相互配合教育。在共育过程中，还需要相互反馈幼儿的发展情况，共同促进幼儿向着目标发展。活动《我长大了！》便是个别化沟通促进孩子发展的成功实例。
　　幼儿园除了针对幼儿的问题与家庭进行沟通外，还需要针对家长在教育中出现的问题进行沟通。有的家长在教育观念与态度方法上，存在各种各样的问题，直接影响幼儿的健康发展，这就需要教师通过沟通帮助家长转变态度、提高认识。
　　在我国推进幼儿教育、深化幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园共育方面进行了有益的探索。我们在研究中认识到了家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性。不能仅仅将家长看成是完成幼儿园教育计划的配合者，不能仅仅将家长工作的目的看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿教师要与家长经常沟通、共商对策、密切配合、共同育儿，切实将家园共育工作做好。