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[摘 要]结合美术院校学生的个性特点和思想政治理论课教学的学科特色，探讨艺术院校的思想政治理论课教师应该如何做一名思想教育艺术家，尝试用不同的提问教学方式“改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”
[关键词]美术院校；思想政治理论课；提问教学
美术院校学生大多个性张扬但思维敏捷，自由散慢但情商超群，文化功底薄弱但兴趣广泛；而思想政治理论课又过于抽象。且理论深刻枯燥乏味，久而久之教师的教与学生的学必然会产生矛盾。如何解决这一矛盾并在解决矛盾的过程中“培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”是摆在每一个艺术院校思想政治理论课教师面前的重要课题，无疑教学提问策略是很关键的环节。
1 提问的艺术决定于教学成败
众所周知，在古代《学记》中早有指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。所谓学问就要“如切如磋”“如琢如磨”，学问学问既要学还要问，学后方有问，问后才知学。依据“有意义接受学习”的理论，在教师的指导下围绕教材中心问题，课前提问与课后留问，使整个教学过程始于提问而终于提问，通过教师启发，激思明辩；通过对话交流，教学相长。当然在整个教学过程中学生也可以提出疑问、反问、设问，师生共同讨论、互相补充。通过学与思、辩与论相得益彰，培养学生的独立思考和创新思维能力。并促发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而积极参与教学，教与学互动自如。整个教学过程有的放矢，团结、紧张、严肃、活泼，教学效果便可想而知。
提问是开启教学艺术殿堂的钥匙，它贯穿于整个教学过程，决定于教学成败。正所谓“万事开头难”。开课前好的提问就等于课堂教学成功了一半，可谓事半功倍。结课前的提问更是“一石激起千层浪”，发人深思。然而，采用“提问”的方式一定得讲究艺术，提什么问?怎样提问?为什么要提出这一问题?在什么时候提问?必须准确清晰，切忌随意盲目，而且必须面向全体学生，灵活互动，方可称为有意义的提问，否则会弄巧成拙，适得其反。实践表明：短小精焊的提问能像磁石一样吸住学生，引人入胜；开门见山的提问可直击主题，一锤子敲在学生的心里，思绪万千；案例分析后提出问题，则会发人深思，耐人寻味，感慨顿悟……总之，精彩恰当的提问是一节课教学成败的关键。
提问的方式有多种多样，或以疑问开头，或以创境设问或以故事反问等等，教师应当用心摸索，认真研究，但基本应该做到准确严密而富于科学性；发散思维而富于启发性；通欲易懂而富于教育性；声情并茂而富于感染性；幽默诙谐而富于趣味性；学有所长而富于针对性。针对艺术院校学生喜欢表现，富于幻想的特点，根据他们各有所长，专业各异的不同，如何从不同的角度，找寻他们共同感兴趣，并可以产生共鸣的问题，用恰当的方式、在恰当的时候提出，显得尤为重要。一节课下来学生们带着似懂非懂的问题思考着进入课堂，注意力集中；揣着含混不清的问题思索着离开教室，心有悬念；回到寝室经常是挑灯夜战，讨论热烈、辩论激烈，其乐无穷，不同凡响，求知的欲望愈来愈强，到课的状况愈来愈好，听课的效率愈来愈高，一种良性的教学秩序已经形成，师生热情高涨，一个和谐的课堂开始出现，教学互动酣畅，思想政治理论课由原来的最不喜欢的课程可能变成最感兴趣的课程之一，由此产生了质的飞跃。同时也充分展现了思想政治理论课教学的有用性。宜人则会宜于人，理论必将在培养学生的能力时获得学生的尊重。
2 新颖的提问提升教学效果
行之有效的提问方法多种多样，除比较传统的承上启下提问法、比较式提问法、有趣故事提问法之外，比较新颖的扣人心弦的提问法还有引经著典重难点提问法，案例分析知识点提问法等。
首先，引经著典重难点提问法是引用经典著作中的重点段落，在讲读、讲述、讲解的基础上深入浅出，发散思维，然后提出问题，包括递进式提出问题和演绎式提出问题两种方式，前者多为纵向，目的在于由浅入深、层层递进；后者多于横向，目的在于开拓思路，融会贯通。例如在讲解马克思主义原理中的商品一节的教学中，我引用了马克思在《资本论》中曾讲过的“中国和桌子始跳起舞来”的故事：“用木头做桌子，木头的形状就改变了。可是桌子还是木头，还是一个普通的可以感觉的物。但是桌子一旦作为商品出现。就变成了感觉而又超感觉的物了。它不仅用它的脚站在地上，而且在对其它一切商品的关系上用头倒立着，从它的木头脑袋里生产出比它自动跳舞还奇怪得多的狂想。”“当我们想起了当世界其他一切地方好像静止的时候，中国和桌子开始跳起舞来。”。这里的“桌子开始跳舞”是指欧洲国家在政治黑暗而商品经济发展时代，一些贵族热衷于降神术，特别是桌子灵动术，以此乞求神灵的保佑。“中国开始跳起舞”指的是当时爆发太平天国革命运动。给其它一切地方好像静止的世界一个震惊和激励。然而，当今中国社会主义市场经济迅速发展，我们绝对不会重复150年以前欧洲贵族们乞求神灵保佑的“桌子”灵动术，但对于“桌子”尤其是“艺术品”等劳动产品大规模变成商品后就成了“可感觉而超感觉的物”，则必须运用马克思主义经济理论进行认真研究。那么。我们该如何来理解“可感觉而超感觉的物”的呢?引人入胜，扣人心眩，学生们往往会主动思考，各种观点不断涌现，然后老师再在此基础上进一步解释和讲解“可感觉而超感觉的物”与“商品是价值和使用价值的统一。”深入浅出。通俗易懂。
其次。案例分析知识点提问则是教师先进行案例分析，然后根据学科的内在联系设计出一系列的层层递进，相互关联的知识点问题，引发学生思考分析问题并解决问题的一种提问方式。它是从理论到实践再到理论的过程，学生听得明白，记得牢固，用的自如。然而这种提问法的关键在于找寻合适的素材或案例，激起共鸣，此点对于喜欢直观感知与视觉效果美术院校的学生尤为重要。教师应该先将所讲授的内容制作成各种模型或图表或挂图或文字说明，产生图文并茂，一目了然的教学效果，然后再通过典型案例分析，达到视、听、想等多种感官互动的效果，学生听课目的明确，教师讲授思路清晰，边讲解边指导边观察，形象生动，教与学达到了高度的和谐互动，视听艺术达到了完美的结合，学习效率会大大提高。因为根据实验表明，人们仅通过听觉获得知识只能是记忆的15％，通过效觉能获得记忆的25％。而视听结合则能够达到记忆的65％，不仅如此，这种有机结合还能够扩大教学容量，丰富教学内容。节省教学时间，大大提高有效时间的利用率。这种形声结合，视听互动的结果可以使抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，无休的说教人物化……从而吸引学生全神贯注，身临其境，如见其形，用心体会，眼耳并用，心脑振荡，产生顿悟，从而引起思想上的共鸣。例如在讲解行政法律制度时，我选用了“一起意外死亡事件引发的行政诉讼”进行教学。案 情简介如下：39岁的林光离异有一子，儿子虽其母亲生活。27岁的依泽河已离婚的林光一见钟情。于2001年12月7日先后后两次到乡政府婚姻登记部门办理结婚手续，都因工作人员公差外出而未能领到结婚证，数天后的2001年12月18日由林光人办理了结婚登记，并准备于2002年2月8日举行婚礼。可是2002年2月2日林光遭遇车祸意外身亡，就在依泽悲痛欲绝的时候，意想不到的她收到了乡政府发来的《关于撤销林光与依泽婚姻登记的通知》(以下简称《通知》)，《通知》中载明：经由林光的母亲提出申请，鉴于林光一人到婚姻登记部门领取的结婚证不符合法定程序，乡政府同意撤销林光与依泽婚姻登记。然而此时依泽发现自己已有身孕，那么她将如何维护自己和胎儿的合法权益呢?继而提出问题：1、婚姻登记是否合法有效?2、《通知》是否合法有效?3、依泽将如何维护自己和胎儿的合法权益?一连串的提问一定会引发学生积极思维，产生联想，学生主动参与教学过程，达到事半功倍的效果。使单纯的抽象理论说教具有超强的现实性和形象化的思维，使学生在特定的画面下思考、理解法学理论，学生可以迅速地知了理论所指，确认理论的价值。充分展现了思想政治理论课教学过程中的理论性与实践性、思辨性与实用性的统一。
3 富有激情的提问成就教学艺术家
艺术最本质的东西是以情感人，激情乃一切艺术之母。要想成为一名出色的艺术院校思想政治理论课教师，富有激情是必备条件，否则就会学富五车，才高八斗，顶多也是一位教书匠，成不了教学艺术家。激情教学源于由感而发，源于情真意切，源于对真理的执著追求，源于对学生的爱……教艺精堪的教师一定是语言形象生动、教授风趣幽默、激情飞扬四射，教学将学生带入一片艺术天地之中，自由驰骋。教师的德情、才情、商情、性情等都会充分激发学生的灵感、智慧，使之如坐春风。因为只有情通才理顺，情满则意深，情驰则无逐，情异则法别，而情是智慧之神，智慧才是开启学生心灵的金钥匙。正如胡总书记讲话中给教师提出的第一点希望：“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的杜会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。成为学生健康成长的指导者和引路人。”诚如“学高为师，身正为范”!“亲其师而信其道”，“身教胜于言教”是任何教学方法都无法比拟的教学方法。
如果教师怀着对学生满腔的热情与关爱，那么她一定是一个知识渊博、道德高尚、全心全意为学生服务的良师益友。在教学过程中充分显示出他对学生真诚的热爱，往往会自然流露出绘声绘色地描述故事，风趣幽默地提出问题，适当的表现夸张等等情感教学，或发人深思或引人发笑……针对学生的实际情况，有的放矢地给予学生大量的知识信息，旁征博引，融会古今、贯通中外，充分展现出激情四射的教学提问与交流互动，使思想政治理论课的思想性与教育性、深刻性与生动性高度统一。
综上所述，思想政治理论课是集科学性、理论性、方向性、深刻性于一体的学科，明显具有高度的抽象性，而抽象的东西往往又容易雾里看花，对于喜欢感情用事的美术院校学生来讲真的是想说“爱他不容易”。然而教无定法但必须得法，思想政治理论课教学要广纳百川，锐意进取，求真务实。要“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”。时刻牢记“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身于教育创新实践。积极探索教育教学规律。”“更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。”
参考文献
[1]http：JJwww.chinanews.com.cn／gn／news／2007／08-31／1015683 shtml；胡锦涛2007年8月31目总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[J]
[2]卢希悦《劳动价值整合论》经济科学出版社，2002年7月第3页
[3]贺佃奎高校思想政治理论课教学吸引力提升策略研究[J]学校党建与思想教育2009.4
[4]石云霞《两棵教学法研究》武汉大学出版社2002年4月
[5]2007年8月31日胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话
[关键词]美术院校；思想政治理论课；提问教学
美术院校学生大多个性张扬但思维敏捷，自由散慢但情商超群，文化功底薄弱但兴趣广泛；而思想政治理论课又过于抽象。且理论深刻枯燥乏味，久而久之教师的教与学生的学必然会产生矛盾。如何解决这一矛盾并在解决矛盾的过程中“培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”是摆在每一个艺术院校思想政治理论课教师面前的重要课题，无疑教学提问策略是很关键的环节。
1 提问的艺术决定于教学成败
众所周知，在古代《学记》中早有指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”。所谓学问就要“如切如磋”“如琢如磨”，学问学问既要学还要问，学后方有问，问后才知学。依据“有意义接受学习”的理论，在教师的指导下围绕教材中心问题，课前提问与课后留问，使整个教学过程始于提问而终于提问，通过教师启发，激思明辩；通过对话交流，教学相长。当然在整个教学过程中学生也可以提出疑问、反问、设问，师生共同讨论、互相补充。通过学与思、辩与论相得益彰，培养学生的独立思考和创新思维能力。并促发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而积极参与教学，教与学互动自如。整个教学过程有的放矢，团结、紧张、严肃、活泼，教学效果便可想而知。
提问是开启教学艺术殿堂的钥匙，它贯穿于整个教学过程，决定于教学成败。正所谓“万事开头难”。开课前好的提问就等于课堂教学成功了一半，可谓事半功倍。结课前的提问更是“一石激起千层浪”，发人深思。然而，采用“提问”的方式一定得讲究艺术，提什么问?怎样提问?为什么要提出这一问题?在什么时候提问?必须准确清晰，切忌随意盲目，而且必须面向全体学生，灵活互动，方可称为有意义的提问，否则会弄巧成拙，适得其反。实践表明：短小精焊的提问能像磁石一样吸住学生，引人入胜；开门见山的提问可直击主题，一锤子敲在学生的心里，思绪万千；案例分析后提出问题，则会发人深思，耐人寻味，感慨顿悟……总之，精彩恰当的提问是一节课教学成败的关键。
提问的方式有多种多样，或以疑问开头，或以创境设问或以故事反问等等，教师应当用心摸索，认真研究，但基本应该做到准确严密而富于科学性；发散思维而富于启发性；通欲易懂而富于教育性；声情并茂而富于感染性；幽默诙谐而富于趣味性；学有所长而富于针对性。针对艺术院校学生喜欢表现，富于幻想的特点，根据他们各有所长，专业各异的不同，如何从不同的角度，找寻他们共同感兴趣，并可以产生共鸣的问题，用恰当的方式、在恰当的时候提出，显得尤为重要。一节课下来学生们带着似懂非懂的问题思考着进入课堂，注意力集中；揣着含混不清的问题思索着离开教室，心有悬念；回到寝室经常是挑灯夜战，讨论热烈、辩论激烈，其乐无穷，不同凡响，求知的欲望愈来愈强，到课的状况愈来愈好，听课的效率愈来愈高，一种良性的教学秩序已经形成，师生热情高涨，一个和谐的课堂开始出现，教学互动酣畅，思想政治理论课由原来的最不喜欢的课程可能变成最感兴趣的课程之一，由此产生了质的飞跃。同时也充分展现了思想政治理论课教学的有用性。宜人则会宜于人，理论必将在培养学生的能力时获得学生的尊重。
2 新颖的提问提升教学效果
行之有效的提问方法多种多样，除比较传统的承上启下提问法、比较式提问法、有趣故事提问法之外，比较新颖的扣人心弦的提问法还有引经著典重难点提问法，案例分析知识点提问法等。
首先，引经著典重难点提问法是引用经典著作中的重点段落，在讲读、讲述、讲解的基础上深入浅出，发散思维，然后提出问题，包括递进式提出问题和演绎式提出问题两种方式，前者多为纵向，目的在于由浅入深、层层递进；后者多于横向，目的在于开拓思路，融会贯通。例如在讲解马克思主义原理中的商品一节的教学中，我引用了马克思在《资本论》中曾讲过的“中国和桌子始跳起舞来”的故事：“用木头做桌子，木头的形状就改变了。可是桌子还是木头，还是一个普通的可以感觉的物。但是桌子一旦作为商品出现。就变成了感觉而又超感觉的物了。它不仅用它的脚站在地上，而且在对其它一切商品的关系上用头倒立着，从它的木头脑袋里生产出比它自动跳舞还奇怪得多的狂想。”“当我们想起了当世界其他一切地方好像静止的时候，中国和桌子开始跳起舞来。”。这里的“桌子开始跳舞”是指欧洲国家在政治黑暗而商品经济发展时代，一些贵族热衷于降神术，特别是桌子灵动术，以此乞求神灵的保佑。“中国开始跳起舞”指的是当时爆发太平天国革命运动。给其它一切地方好像静止的世界一个震惊和激励。然而，当今中国社会主义市场经济迅速发展，我们绝对不会重复150年以前欧洲贵族们乞求神灵保佑的“桌子”灵动术，但对于“桌子”尤其是“艺术品”等劳动产品大规模变成商品后就成了“可感觉而超感觉的物”，则必须运用马克思主义经济理论进行认真研究。那么。我们该如何来理解“可感觉而超感觉的物”的呢?引人入胜，扣人心眩，学生们往往会主动思考，各种观点不断涌现，然后老师再在此基础上进一步解释和讲解“可感觉而超感觉的物”与“商品是价值和使用价值的统一。”深入浅出。通俗易懂。
其次。案例分析知识点提问则是教师先进行案例分析，然后根据学科的内在联系设计出一系列的层层递进，相互关联的知识点问题，引发学生思考分析问题并解决问题的一种提问方式。它是从理论到实践再到理论的过程，学生听得明白，记得牢固，用的自如。然而这种提问法的关键在于找寻合适的素材或案例，激起共鸣，此点对于喜欢直观感知与视觉效果美术院校的学生尤为重要。教师应该先将所讲授的内容制作成各种模型或图表或挂图或文字说明，产生图文并茂，一目了然的教学效果，然后再通过典型案例分析，达到视、听、想等多种感官互动的效果，学生听课目的明确，教师讲授思路清晰，边讲解边指导边观察，形象生动，教与学达到了高度的和谐互动，视听艺术达到了完美的结合，学习效率会大大提高。因为根据实验表明，人们仅通过听觉获得知识只能是记忆的15％，通过效觉能获得记忆的25％。而视听结合则能够达到记忆的65％，不仅如此，这种有机结合还能够扩大教学容量，丰富教学内容。节省教学时间，大大提高有效时间的利用率。这种形声结合，视听互动的结果可以使抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，无休的说教人物化……从而吸引学生全神贯注，身临其境，如见其形，用心体会，眼耳并用，心脑振荡，产生顿悟，从而引起思想上的共鸣。例如在讲解行政法律制度时，我选用了“一起意外死亡事件引发的行政诉讼”进行教学。案 情简介如下：39岁的林光离异有一子，儿子虽其母亲生活。27岁的依泽河已离婚的林光一见钟情。于2001年12月7日先后后两次到乡政府婚姻登记部门办理结婚手续，都因工作人员公差外出而未能领到结婚证，数天后的2001年12月18日由林光人办理了结婚登记，并准备于2002年2月8日举行婚礼。可是2002年2月2日林光遭遇车祸意外身亡，就在依泽悲痛欲绝的时候，意想不到的她收到了乡政府发来的《关于撤销林光与依泽婚姻登记的通知》(以下简称《通知》)，《通知》中载明：经由林光的母亲提出申请，鉴于林光一人到婚姻登记部门领取的结婚证不符合法定程序，乡政府同意撤销林光与依泽婚姻登记。然而此时依泽发现自己已有身孕，那么她将如何维护自己和胎儿的合法权益呢?继而提出问题：1、婚姻登记是否合法有效?2、《通知》是否合法有效?3、依泽将如何维护自己和胎儿的合法权益?一连串的提问一定会引发学生积极思维，产生联想，学生主动参与教学过程，达到事半功倍的效果。使单纯的抽象理论说教具有超强的现实性和形象化的思维，使学生在特定的画面下思考、理解法学理论，学生可以迅速地知了理论所指，确认理论的价值。充分展现了思想政治理论课教学过程中的理论性与实践性、思辨性与实用性的统一。
3 富有激情的提问成就教学艺术家
艺术最本质的东西是以情感人，激情乃一切艺术之母。要想成为一名出色的艺术院校思想政治理论课教师，富有激情是必备条件，否则就会学富五车，才高八斗，顶多也是一位教书匠，成不了教学艺术家。激情教学源于由感而发，源于情真意切，源于对真理的执著追求，源于对学生的爱……教艺精堪的教师一定是语言形象生动、教授风趣幽默、激情飞扬四射，教学将学生带入一片艺术天地之中，自由驰骋。教师的德情、才情、商情、性情等都会充分激发学生的灵感、智慧，使之如坐春风。因为只有情通才理顺，情满则意深，情驰则无逐，情异则法别，而情是智慧之神，智慧才是开启学生心灵的金钥匙。正如胡总书记讲话中给教师提出的第一点希望：“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的杜会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。成为学生健康成长的指导者和引路人。”诚如“学高为师，身正为范”!“亲其师而信其道”，“身教胜于言教”是任何教学方法都无法比拟的教学方法。
如果教师怀着对学生满腔的热情与关爱，那么她一定是一个知识渊博、道德高尚、全心全意为学生服务的良师益友。在教学过程中充分显示出他对学生真诚的热爱，往往会自然流露出绘声绘色地描述故事，风趣幽默地提出问题，适当的表现夸张等等情感教学，或发人深思或引人发笑……针对学生的实际情况，有的放矢地给予学生大量的知识信息，旁征博引，融会古今、贯通中外，充分展现出激情四射的教学提问与交流互动，使思想政治理论课的思想性与教育性、深刻性与生动性高度统一。
综上所述，思想政治理论课是集科学性、理论性、方向性、深刻性于一体的学科，明显具有高度的抽象性，而抽象的东西往往又容易雾里看花，对于喜欢感情用事的美术院校学生来讲真的是想说“爱他不容易”。然而教无定法但必须得法，思想政治理论课教学要广纳百川，锐意进取，求真务实。要“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”。时刻牢记“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身于教育创新实践。积极探索教育教学规律。”“更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。”
参考文献
[1]http：JJwww.chinanews.com.cn／gn／news／2007／08-31／1015683 shtml；胡锦涛2007年8月31目总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[J]
[2]卢希悦《劳动价值整合论》经济科学出版社，2002年7月第3页
[3]贺佃奎高校思想政治理论课教学吸引力提升策略研究[J]学校党建与思想教育2009.4
[4]石云霞《两棵教学法研究》武汉大学出版社2002年4月
[5]2007年8月31日胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话