“兴趣是最好的老师”，它是推动学生自主学习的内在动力。提升学困生的学习兴趣，更是转化学困生的关键。如何提升学困生学习语文的兴趣呢？
　　 一、尊重学生，爱心护驾，树立自信
　　 学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此，教师一定要走进学困生的内心世界，给予他们更多的关爱。如果教师真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，学困生自然就会把教师当作亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个教师，就会自然而然去喜欢他上的课。这种和谐的师生关系，十分有利于培养学困生学习语文的兴趣。
　　 在语文教学过程中，面对学困生，语文教师如何展现他的魅力呢？语文教师应时时处处想到学困生的难处，特别是分析他们目前的状况，不定时与学困生交流，了解他们的思想动向和内心焦虑，想方设法化解他们的思想矛盾。学生毕竟是孩子，教师的一个微笑、一个眼神、一个触摸，都能产生意外的效应。这就要求语文教师多从他们身上寻找闪光点，多表扬鼓励，放大他们的优点，增强他们的自信，让他们赢得同学们的认可，从而提升他们学习语文的兴趣。尤其对有进步的学困生要当众表扬，使他们对教师产生信任和依靠，继而对语文学习产生“我一定会学好”的内在动力。课堂上多给学困生充分展示自己的舞台，多给学困生创造走向成功的机会，引导他们逐步由厌学变为愿学和乐学。
　　 二、优化课堂，以组带“困”，激发兴趣
　　 学困生在课堂上往往精神不集中，学习效率相对低下，也往往羞于启齿，可见，优化语文课堂是关键。作为语文教师，应多提一些难易适度的问题，让学困生多发言，多朗读，慢慢地提升他们的参与意识。有时候，可结合课堂内容，做一些游戏，凝聚他们的注意力？调节他们的情绪，让他们在轻松愉快和谐的氛围中学习。
　　 心理学表明：几个人共同工作学习，往往比一个人更加有趣，更能调动人的积极性。为此，班内可成立语文学习小组，组员优劣参半。这个小组既是课内学习小组，又是课外学习小组，大家互帮互学，共同进步。学困生遇到不懂的问题，与小组同学共同讨论、研究，有时优生加以指点，带动他们，让学困生由原来的单纯旁观者变为积极的参与者，增强学困生的集体责任感和自信心。学困生在小组的帮助下获得成功，也会转变为他们努力学习的强大动力。
　　 三、家校联通，协调一致
　　 苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。可见，学生的成长离不开家庭教育。家庭的配合是转化学困生的重要条件。作为语文教师，要通过家访、家长会、家长学校等多种形式与家长沟通交流，以便对学困生有更全面的了解。让双方在教学理念上取得共识，在提升学困生学习语文兴趣的做法上协调一致，从而激发学困生学习语文的兴趣。
　　 总之，教师要善于抓住语文学困生的长处，把握他们的个性特征，注意他们的个体差异，挖掘他们的内在学习潜能。多表扬鼓励，逐步培养他们学习语文的兴趣和自信心，提高他们的学习效率，让他们尽快变学困生为优等生。