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摘要：在新课改大背景下，当前中学数学教学面临着众多的挑战与机遇，增强中学数学课堂教学效果，提高中学生的数学综合素养，已经成为广大中学数学教师研究的重点问题。开展中学数学教学，教师不仅要重视学生的学习情况也应当加强对教学策略的思考乖创新，不断充分重视发挥学生的主体地位，与时俱进的更新教学观念。本文简要分析了新课改理念下中学数学教学的策略，希冀能够提高学生的数学素养，帮助广大数学教师探索更加有效的教学模式。
关键词：中学数学；数学教学；教学策略
当前中学数学教学面临一定的问题，教师首先要找准症结所在，并及时采取有效的措施，对症下药。教师首先要在思想上充分认识数学教学的重要性，不断革新教学观念，根据新课改要求，以学生为中心，创新教学模式，力求提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师不仅要创新教学方法，也应当不断的完善自身，通过提高自身素质，养成良好的教学习惯，帮助学生树立学习自信心，要结合多媒体进行教学，注重从教与学两个层面进行改善，不断提高中学数学教学质量。
一、大力推行先学后教的教学模式
开展中学数学教学，教师不仅要教会学生数学知识，也应当让学生掌握数学学习方法。通过开展先学后教的数学教学，有助于激发学生的学习能动性与积极陛。先学后教的模式授课，改变了传统数学教学的弊端。在课堂上，学生是主体，教师是引导者与组织者，所以在新时期开展中学数学教学，教师应当加强对此种教学模式的应用，不断培养学生自主学习的能动性。在教学过程中，教师应该科学合理的设置导学案，在教学形式与内容设计上紧扣数学教材内容，并结合教学情境与学生的认知规律进行有效教学。教师还应当结合时代发展特色，更新教学观念，结合新课程改革要求，重视发挥学生的主体地位，在课堂教学过程中全面强化学生的主体意识，激发学生的积极性与创造性。
二、结合生活常识进行辅助教学
中学数学教学与其它学科相比有一定的难度，其逻辑性较强，加之很多教师在教学中忽略了学生的认知能力，把生活中常见的数学知识变得抽象化、概括化，人为地提高了数学学习的难度。由此，教师应当正确认识学生的抽象概括能力与逻辑思维能力，应该认识到，在中学阶段，学生相应的能力掌握情况还较为薄弱，难以理解与掌握抽象复杂的数学知识。所以教师应当采用逆向思维，争取将数学理论知识变得趣味化，巧用生活常识进行辅助教学，运用生活知识来证实和推理数学逻辑，达到良好的教学效果。在数学实践教学过程中，教师应当挖掘生活中的数学素材，构建真实的生活教学情境，引导学生将所学的数学知识与实际生活相连，通过正确的引导和帮助，提高学生的数学实践能力，同时也加强了对教学内容与方法的优化，进而构建了高效数学课堂。
三、创设问题情境，优化教学内容
在中学数学教学中，教师应当认真研究数学教材内容与学生的学习情况，切不可随意选择教学模式，应当根据学生的认知规律，并考虑当前教学条件，再整合数学教材内容，选择恰当的教学模式。通过创设问题教学情境，不断提高学生的课堂参与程度，通过问题引导，不断启发学生，使学生养成探索的习惯。教师应当仔细设计问题，保证问题的启发性与目的性。教师应当充分研读数学教材，并挖掘教材内容，分析当前学生的学习状况，并结合教材内容，提出循序渐进的数学问题，切记不可以想提几个问题，就设计几个问题。问题的设置也应当重视适度性问题，设计的难易程度应当始终能够保证全班学生都能够积极踊跃的参与回答。当然，对于基础知识能力较为扎实的学生，教师可以引导他们对某一问题进行深入探究和分析，不断拓展能力，而对于基础知识较为薄弱的学生，教师可以带领他们研究问题，掌握数学基础知识，牢记教师课堂上讲的内容。课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，所以教師设置问题时，必须有一定的启发性，应该结合相关知识，引导学生探索研究，不断提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
四、运用信息技术进行辅助教学
随着我国信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛地应用于教育领域，当前中学数学教学手段也在不断的更新变化，运用信息技术进行辅助教学，能够使枯燥乏味的数学课堂变的趣味盎然。运用现代多媒体技术进行辅助教学，能够带给学生感官刺激，使学生能够融入到数学研究情境中，加强思维与逻辑的结合，通过动态学习能够更好的感受到生活中的数学知识。例如：教师在讲解立体图形时，可以运用多媒体课件为学生展示生活中常见的立体图形的物品，使学生能够知道数学知识与我们的生活紧密相连，这有助于提高学生的抽象思维以及想象能力。由此，多媒体技术将静止的画面以动态的形式表现出来，使学生加深对数学知识的理解与认知。教师还应当根据中学生好奇心较强这一特点，结合教材内容，构建丰富多样的教学情境，激发学生的数学探究欲望。教师在讲解反比例函数与一次函数时，可以运用多媒体课件，形象直观的展示图像轨迹，让学生了解函数图形的形成与变化，可以引导学生从多视角进行分析，不断提高学生的数形结合思想。
综上所述，在新课改理念的指导下，当前中学数学教师应当结合学生的认知发展需求以及教学目标和内容，进行教学创新，不断探寻丰富多样的教学模式，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生的数学学习热情。在教学过程中，教师应不断的探索创新，优化教学内容，培养学生的数学核心素养，提高学生的综合能力，构建高效数学课堂。
作者简介
张洪清，1986年生，山东莒南人，新疆巴楚县第二中学二级教师，主要从事中学数学教学教研与班主任管理研究工作。
（作者单位：新疆巴楚县第二中学）
关键词：中学数学；数学教学；教学策略
当前中学数学教学面临一定的问题，教师首先要找准症结所在，并及时采取有效的措施，对症下药。教师首先要在思想上充分认识数学教学的重要性，不断革新教学观念，根据新课改要求，以学生为中心，创新教学模式，力求提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师不仅要创新教学方法，也应当不断的完善自身，通过提高自身素质，养成良好的教学习惯，帮助学生树立学习自信心，要结合多媒体进行教学，注重从教与学两个层面进行改善，不断提高中学数学教学质量。
一、大力推行先学后教的教学模式
开展中学数学教学，教师不仅要教会学生数学知识，也应当让学生掌握数学学习方法。通过开展先学后教的数学教学，有助于激发学生的学习能动性与积极陛。先学后教的模式授课，改变了传统数学教学的弊端。在课堂上，学生是主体，教师是引导者与组织者，所以在新时期开展中学数学教学，教师应当加强对此种教学模式的应用，不断培养学生自主学习的能动性。在教学过程中，教师应该科学合理的设置导学案，在教学形式与内容设计上紧扣数学教材内容，并结合教学情境与学生的认知规律进行有效教学。教师还应当结合时代发展特色，更新教学观念，结合新课程改革要求，重视发挥学生的主体地位，在课堂教学过程中全面强化学生的主体意识，激发学生的积极性与创造性。
二、结合生活常识进行辅助教学
中学数学教学与其它学科相比有一定的难度，其逻辑性较强，加之很多教师在教学中忽略了学生的认知能力，把生活中常见的数学知识变得抽象化、概括化，人为地提高了数学学习的难度。由此，教师应当正确认识学生的抽象概括能力与逻辑思维能力，应该认识到，在中学阶段，学生相应的能力掌握情况还较为薄弱，难以理解与掌握抽象复杂的数学知识。所以教师应当采用逆向思维，争取将数学理论知识变得趣味化，巧用生活常识进行辅助教学，运用生活知识来证实和推理数学逻辑，达到良好的教学效果。在数学实践教学过程中，教师应当挖掘生活中的数学素材，构建真实的生活教学情境，引导学生将所学的数学知识与实际生活相连，通过正确的引导和帮助，提高学生的数学实践能力，同时也加强了对教学内容与方法的优化，进而构建了高效数学课堂。
三、创设问题情境，优化教学内容
在中学数学教学中，教师应当认真研究数学教材内容与学生的学习情况，切不可随意选择教学模式，应当根据学生的认知规律，并考虑当前教学条件，再整合数学教材内容，选择恰当的教学模式。通过创设问题教学情境，不断提高学生的课堂参与程度，通过问题引导，不断启发学生，使学生养成探索的习惯。教师应当仔细设计问题，保证问题的启发性与目的性。教师应当充分研读数学教材，并挖掘教材内容，分析当前学生的学习状况，并结合教材内容，提出循序渐进的数学问题，切记不可以想提几个问题，就设计几个问题。问题的设置也应当重视适度性问题，设计的难易程度应当始终能够保证全班学生都能够积极踊跃的参与回答。当然，对于基础知识能力较为扎实的学生，教师可以引导他们对某一问题进行深入探究和分析，不断拓展能力，而对于基础知识较为薄弱的学生，教师可以带领他们研究问题，掌握数学基础知识，牢记教师课堂上讲的内容。课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，所以教師设置问题时，必须有一定的启发性，应该结合相关知识，引导学生探索研究，不断提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
四、运用信息技术进行辅助教学
随着我国信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛地应用于教育领域，当前中学数学教学手段也在不断的更新变化，运用信息技术进行辅助教学，能够使枯燥乏味的数学课堂变的趣味盎然。运用现代多媒体技术进行辅助教学，能够带给学生感官刺激，使学生能够融入到数学研究情境中，加强思维与逻辑的结合，通过动态学习能够更好的感受到生活中的数学知识。例如：教师在讲解立体图形时，可以运用多媒体课件为学生展示生活中常见的立体图形的物品，使学生能够知道数学知识与我们的生活紧密相连，这有助于提高学生的抽象思维以及想象能力。由此，多媒体技术将静止的画面以动态的形式表现出来，使学生加深对数学知识的理解与认知。教师还应当根据中学生好奇心较强这一特点，结合教材内容，构建丰富多样的教学情境，激发学生的数学探究欲望。教师在讲解反比例函数与一次函数时，可以运用多媒体课件，形象直观的展示图像轨迹，让学生了解函数图形的形成与变化，可以引导学生从多视角进行分析，不断提高学生的数形结合思想。
综上所述，在新课改理念的指导下，当前中学数学教师应当结合学生的认知发展需求以及教学目标和内容，进行教学创新，不断探寻丰富多样的教学模式，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生的数学学习热情。在教学过程中，教师应不断的探索创新，优化教学内容，培养学生的数学核心素养，提高学生的综合能力，构建高效数学课堂。
作者简介
张洪清，1986年生，山东莒南人，新疆巴楚县第二中学二级教师，主要从事中学数学教学教研与班主任管理研究工作。
（作者单位：新疆巴楚县第二中学）