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案例背景
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这一根本宗旨教师不是主观地对学生感受进行判断统一，而是提出一系列明确要求，让学生再带着疑问，有目的性的思考，安静聆听，一步步深入主题，这才’是有效聆听。在聆听时让学生有目的去思考，在思考后答案又变成另·个新问题，不断激起学生的求知欲，并让他们在动一动唱一唱演一演中，充分发挥自己的个性。这样学生就会在体验中喜悦，在喜悦中感悟。
在本学期我设计了一节综合性的欣赏课，名为《三只小猪》。这节课以音乐童话故事为切入点，意在激发学生的学习兴趣。结合一年级所学的简单的节奏型，对应音乐里三只小猪所盖的三种房子，把故事情节融入到音乐课堂中来，使之作为有效的教学辅助手段。一年级新教材音乐课中第二单元根据学生的心理特点，以“好朋友”为主题。力求用音乐创设团结融洽、愉快合作的环境，让学生感受并想象三只小猪的可爱形象，引导学生养成勤劳、勇敢、团结的美德，能哼唱歌曲，听辨主题并在情景创设中作即兴表演。结合新课标要求与本课的特点，“以听觉领先，动态感受为突破口”，在教学设计中拟以聆听为主线贯穿始终。
教学片段之一：看看我的动作和声音是在模仿盖那一种房子呢？
师：看看我的动作和声音是在模仿盖哪一种房子呢？
生：草房子。
师：没错，请你们跟我一起模仿吧（图1）～咻·咻·;你们看看我现在又在盖什么房子呢？
生：木房子。
师：是的我盖的是木房子，让我们一起来盖木房子，预备齐钉钉·钉钉钉;谁来说说看盖砖房子需要做些什么呢你来说说看？
生：需要砖头和水泥
师：哦真棒请坐，一起来试试看，唰唰啪;准备工作做好了，请大家跟着小猪们一起去盖房子吧。
教学片段之二：请你们用欢快活泼的声音跟着我的琴声一起来唱一唱。
师：在大家的帮助下，小猪们的房子快完工了，让我们再接再厉用歌声为他们加把劲，首先来给猪老大加把劲，请你们用欢快活泼的声音跟着我的琴声一起来唱一唱，背挺直，眼睛亮亮的。
生：我的草房子盖好了......
师：你们学的真快，小猪在盖房子的时候应该是什么样的心情啊？
生：开心的心情。
师：让我看到你们开心的表情，有表情的歌声是最能打动人的，下面让我们带着表情来为猪二哥加油！
生：我的木房子盖好了......
师：你们唱的真不错，声音整齐多了，表情也特别美，但是要注意最后一句啦啦啦要唱清楚，把小猪得意的心情表现出来，声音再有弹性一点。
师：这一次老师要把速度加快了，看看你们能不能跟上我的速度，用好听的声音我们一起来为猪小弟加加油。
生：我的砖房子盖好了......
师：我太为你们感到骄傲了，你们唱的真动听。
教学片段之三：完整表演加强综合能力。
师：让我们带着高兴的心情，边唱歌边模仿小猪盖房子，在听到小提琴演奏时我们就休息，当旋律最后一次出现时我们一起来庆祝，在听到不是你们盖房子的音乐时能不能表演？
生：不能。
师：比比看哪一组唱歌唱得最好听，盖房子得手最有力度，老师会在你们的房子周围种上美丽的花朵，每组请三位小朋友，听到盖房子的音乐结束时，迅速在中间完成大房子的拼图，其他小朋友用手势盖房子，比一比看哪一组的大房子盖的最迅速，准备好了吗？（图3）
生：准备好了。
师：你们的房子盖得真漂亮，而且很有创意，看来这个盖房子可真不容易呀，要做这么多的准备工作，不过老师相信在今天的音乐童话故事里，有了你们的参与一定会更加精彩，三只小猪盖房子虽然很辛苦，但他们在劳动中收获了快乐，让我们伴随音乐离开教室吧！
案例反思
一、结合主题
首先是如何才能有效聆听。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这-根本宗旨教师不是主观地对学生感受进行判断统一，而是提出一系列明确要求，让学生再带着疑问，有目的性的思考，安静聆听，一步步深入主题，这才是有效聆听。在聆听时让学生有目的去思考，在思考后答案又变成另一个新问题，不断激起学生的求知欲，并让他们在动-动唱-唱演一演中，充分发挥自己的个性。这样学生就会在体验中喜悦，在喜悦中感悟。
第一部分是导入，新教材将内容分割成四个单元，每一个单元都有其鲜明的主题，《三只小猪》是体现勤劳勇敢主题的动画歌曲，因此将童话故事作为过渡，自然衔接到新授内容，创设情趣氛围，让课堂变得“活”起来。
二、聆听主题
其次是把握好重点，确保以音乐为主线，用各种手段辅助体验，以达到较好的教学效果。一年级学生音乐表演技能积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的能力，因此教师在教学中因根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创设情境表演，同时作适当的指导，作出肯定性的评价。把聆听一演唱一表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每-一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务，同时在各种体验活动中凸现音乐的主体地位。
第二部分的听包括了听赏、听辨两大内容。新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动为前提，”听赏完整的乐曲后，请学生听辨主旋律中小提琴的音色，同时教师用动作语汇提示歌词内容，意在激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这一根本宗旨，提出--系列明确要求，让学生带有目的性的思考去听去看。--连串问题环环相扣，在师生的对答中一步步深入主题。从乐曲情绪的听辨引出主题歌词，从主题歌词的学唱引出听辨其的出现次数，结论得出后通过图式的展示让学生有一个浅显的曲式结构的印象了解。從听→唱→动→辨→析这些步骤的设计都是让学生带着问题去听，由浅入深地去学，在听后有所得，进一步加强情感体验。
三、感悟主题
最后一部分是演、与感悟的展现。新课程提倡培养学生的综合能力，这也是这堂课的难点所在，因为一年级小朋友也许想象力很丰富，但在集体创编上的确存在着一定的困难。那么教师的引导就显得很重要，所以针对这一部分特地设计了用小乐器为音乐伴奏与律动“盖房子”的两个环节。
感悟是学生在聆听体验后，教学层次的的升华、教学成果的精华。它的基点是建立在充分感受歌曲的基础上，借助有目的、有意义、有发展延伸的音乐实践活动，让学生对所欣赏乐曲的情绪、内容、速度、速度这些音乐要素有较为明晰的把握，通过教师的语言、情景创设、情感体验让学生产生共鸣，由此展现对欣赏作品的感悟。聆听一体验一感悟，三者相辅相成、融合递进，这样在整个过程中，不仅提炼巩固了本课中知识重点，也使学生提升了对作品的理解，感悟歌曲所表达的涵义，更好地达到本课时的教学目标。
作者简介：董一儒（1994.04-），性别：女，籍贯：辽宁昌图，职称：二级教师，研究方式：音乐教学。
（中山第二小学 上海市松江区 201600）
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这一根本宗旨教师不是主观地对学生感受进行判断统一，而是提出一系列明确要求，让学生再带着疑问，有目的性的思考，安静聆听，一步步深入主题，这才’是有效聆听。在聆听时让学生有目的去思考，在思考后答案又变成另·个新问题，不断激起学生的求知欲，并让他们在动一动唱一唱演一演中，充分发挥自己的个性。这样学生就会在体验中喜悦，在喜悦中感悟。
在本学期我设计了一节综合性的欣赏课，名为《三只小猪》。这节课以音乐童话故事为切入点，意在激发学生的学习兴趣。结合一年级所学的简单的节奏型，对应音乐里三只小猪所盖的三种房子，把故事情节融入到音乐课堂中来，使之作为有效的教学辅助手段。一年级新教材音乐课中第二单元根据学生的心理特点，以“好朋友”为主题。力求用音乐创设团结融洽、愉快合作的环境，让学生感受并想象三只小猪的可爱形象，引导学生养成勤劳、勇敢、团结的美德，能哼唱歌曲，听辨主题并在情景创设中作即兴表演。结合新课标要求与本课的特点，“以听觉领先，动态感受为突破口”，在教学设计中拟以聆听为主线贯穿始终。
教学片段之一：看看我的动作和声音是在模仿盖那一种房子呢？
师：看看我的动作和声音是在模仿盖哪一种房子呢？
生：草房子。
师：没错，请你们跟我一起模仿吧（图1）～咻·咻·;你们看看我现在又在盖什么房子呢？
生：木房子。
师：是的我盖的是木房子，让我们一起来盖木房子，预备齐钉钉·钉钉钉;谁来说说看盖砖房子需要做些什么呢你来说说看？
生：需要砖头和水泥
师：哦真棒请坐，一起来试试看，唰唰啪;准备工作做好了，请大家跟着小猪们一起去盖房子吧。
教学片段之二：请你们用欢快活泼的声音跟着我的琴声一起来唱一唱。
师：在大家的帮助下，小猪们的房子快完工了，让我们再接再厉用歌声为他们加把劲，首先来给猪老大加把劲，请你们用欢快活泼的声音跟着我的琴声一起来唱一唱，背挺直，眼睛亮亮的。
生：我的草房子盖好了......
师：你们学的真快，小猪在盖房子的时候应该是什么样的心情啊？
生：开心的心情。
师：让我看到你们开心的表情，有表情的歌声是最能打动人的，下面让我们带着表情来为猪二哥加油！
生：我的木房子盖好了......
师：你们唱的真不错，声音整齐多了，表情也特别美，但是要注意最后一句啦啦啦要唱清楚，把小猪得意的心情表现出来，声音再有弹性一点。
师：这一次老师要把速度加快了，看看你们能不能跟上我的速度，用好听的声音我们一起来为猪小弟加加油。
生：我的砖房子盖好了......
师：我太为你们感到骄傲了，你们唱的真动听。
教学片段之三：完整表演加强综合能力。
师：让我们带着高兴的心情，边唱歌边模仿小猪盖房子，在听到小提琴演奏时我们就休息，当旋律最后一次出现时我们一起来庆祝，在听到不是你们盖房子的音乐时能不能表演？
生：不能。
师：比比看哪一组唱歌唱得最好听，盖房子得手最有力度，老师会在你们的房子周围种上美丽的花朵，每组请三位小朋友，听到盖房子的音乐结束时，迅速在中间完成大房子的拼图，其他小朋友用手势盖房子，比一比看哪一组的大房子盖的最迅速，准备好了吗？（图3）
生：准备好了。
师：你们的房子盖得真漂亮，而且很有创意，看来这个盖房子可真不容易呀，要做这么多的准备工作，不过老师相信在今天的音乐童话故事里，有了你们的参与一定会更加精彩，三只小猪盖房子虽然很辛苦，但他们在劳动中收获了快乐，让我们伴随音乐离开教室吧！
案例反思
一、结合主题
首先是如何才能有效聆听。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这-根本宗旨教师不是主观地对学生感受进行判断统一，而是提出一系列明确要求，让学生再带着疑问，有目的性的思考，安静聆听，一步步深入主题，这才是有效聆听。在聆听时让学生有目的去思考，在思考后答案又变成另一个新问题，不断激起学生的求知欲，并让他们在动-动唱-唱演一演中，充分发挥自己的个性。这样学生就会在体验中喜悦，在喜悦中感悟。
第一部分是导入，新教材将内容分割成四个单元，每一个单元都有其鲜明的主题，《三只小猪》是体现勤劳勇敢主题的动画歌曲，因此将童话故事作为过渡，自然衔接到新授内容，创设情趣氛围，让课堂变得“活”起来。
二、聆听主题
其次是把握好重点，确保以音乐为主线，用各种手段辅助体验，以达到较好的教学效果。一年级学生音乐表演技能积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的能力，因此教师在教学中因根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进行教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创设情境表演，同时作适当的指导，作出肯定性的评价。把聆听一演唱一表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每-一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务，同时在各种体验活动中凸现音乐的主体地位。
第二部分的听包括了听赏、听辨两大内容。新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动为前提，”听赏完整的乐曲后，请学生听辨主旋律中小提琴的音色，同时教师用动作语汇提示歌词内容，意在激发了学生的学习兴趣。音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐，围绕这一根本宗旨，提出--系列明确要求，让学生带有目的性的思考去听去看。--连串问题环环相扣，在师生的对答中一步步深入主题。从乐曲情绪的听辨引出主题歌词，从主题歌词的学唱引出听辨其的出现次数，结论得出后通过图式的展示让学生有一个浅显的曲式结构的印象了解。從听→唱→动→辨→析这些步骤的设计都是让学生带着问题去听，由浅入深地去学，在听后有所得，进一步加强情感体验。
三、感悟主题
最后一部分是演、与感悟的展现。新课程提倡培养学生的综合能力，这也是这堂课的难点所在，因为一年级小朋友也许想象力很丰富，但在集体创编上的确存在着一定的困难。那么教师的引导就显得很重要，所以针对这一部分特地设计了用小乐器为音乐伴奏与律动“盖房子”的两个环节。
感悟是学生在聆听体验后，教学层次的的升华、教学成果的精华。它的基点是建立在充分感受歌曲的基础上，借助有目的、有意义、有发展延伸的音乐实践活动，让学生对所欣赏乐曲的情绪、内容、速度、速度这些音乐要素有较为明晰的把握，通过教师的语言、情景创设、情感体验让学生产生共鸣，由此展现对欣赏作品的感悟。聆听一体验一感悟，三者相辅相成、融合递进，这样在整个过程中，不仅提炼巩固了本课中知识重点，也使学生提升了对作品的理解，感悟歌曲所表达的涵义，更好地达到本课时的教学目标。
作者简介：董一儒（1994.04-），性别：女，籍贯：辽宁昌图，职称：二级教师，研究方式：音乐教学。
（中山第二小学 上海市松江区 201600）