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中学音乐课,是中学阶段陶冶学生情操的一门重要课程。音乐教学集声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身,如果将更多美妙的音乐展示在学生面前,就能让学生在音乐的旋律中净化心灵,增强对音乐的感受力、理解力和鉴赏力。
如何创新音乐课,使学生从单一的听音乐中摆脱出来,让他们真正挖掘到音乐的内涵,了解音乐产生的背景,从而在思想上得到一定的教育?结合多年的音乐教学实践,我认为,要创新音乐课教学,可以從以下两方面入手。
一、利用多媒体来优化音乐课教学
在教学中,我们可以充分利用电教媒体,以更加丰富的教学形式优化欣赏课教学,让学生在直观、具体、生动、形象、有趣的课堂气氛中,学到更多的音乐知识。
1.运用录音、投影,使音像结合,创设优良的课堂气氛。
欣赏一段乐曲,学生初听的理解会非常粗浅,如果配合一幅相应的图片,一段精彩的文字说明,就可以形象化、具体化、直观化。如教欣赏曲目——《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象,但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。所以在复听时,将狮子正在睡觉的多媒体幻灯片展示给学生看,让学生在欣赏这段音乐时联想到狮子正在睡觉,仿佛还在打鼾。而另一段音乐出现时,出示狮子正在行进的画面,使学生联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物,同时也让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体,在轻松愉快的气氛中理解音乐形象,感受音乐内涵。
2.利用录像带、光盘等视听工具将抽象变为具体。
音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象,它是通过作曲家的感受理解,通过旋律、速度、节奏等创作而成的。合理地运用录像、光盘等视听工具可以再现作品内容,表现作品思想,帮助学生理解作品。如进行《英雄赞歌》的欣赏教学时,可以为学生选取电影《英雄儿女》的片断,从而既突出女高音的领唱与众人合唱的演唱形式,又再现英雄牺牲时的壮举。再让同学们谈体会,从而既使学生深刻地把握音乐形象,又激发他们热爱祖国、报效祖国的热情。
3.充分利用多媒体软件储存更多信息,显示教学内容的灵活性、快捷性。
每一首音乐作品所涵盖的内容很多:作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等。但教师光讲解这些内容,就会显得枯燥乏味,学生也难理解。如果将相关的知识编制成融声像、文字于一体的教学软件,就会使学生更易于接受和理解。如欣赏曲目《四小天鹅舞曲》,在搜集了众多资料后,我编制成教学软件,在教学中将讲授与演示同步进行,效果更好。在《天鹅湖》悠扬的主旋律中,序幕慢慢拉开,通过图文演示让学生认识了伟大的作曲家——柴科夫斯基,并播放他的主要代表作品。最后把重点落在《天鹅湖》上,让学生对芭蕾舞及芭蕾舞剧《天鹅湖》有更深刻的认识和理解。在进入到赏析《天鹅湖》的步骤时,可将舞曲的影像片断全部输入到计算机中,配以简单的背景说明。在四只小天鹅那整齐划一的舞蹈动作中,学生感受到音乐的美,并且吸收了教材以外更多的知识,提高了音乐的理解力和鉴赏力。
二、创设各种各样的情境,提高音乐课教学效果
课堂情境的创新,对于一堂音乐课来说是非常重要的。以前枯燥、呆板的“教师讲,学生听”的教学模式,大大降低了学生学习的兴趣,使学生逐渐产生了厌恶音乐的情绪。新颖、别致、有趣的课堂情境,则可以使学生精神倍增,学习兴趣加浓,在快乐中学到知识,陶冶情操。
1.以表演展现情境。
要使学生对教学产生兴趣,必须注意教法的新颖性、多样性。音乐课中以表演展现情境,辅助教学,能激发学生的学习兴趣和学习主动性。如学习《火车开了》一课,可以选择几位同学来表演开火车,一位个子高的同学扮演火车司机,一位扮演列车长,其余同学扮演乘客,然后乘客们想好行车路线,比如想去上海,那么教师说:“开往上海的列车出站了,请旅客们坐好。”随之音乐响起,同学们一会学爬山的动作,一会学过桥的动作,在音乐结束时,同学们安全到达目的地。这时演员们演得入神,观众们看得入神,就在这演和看的过程中,同学们对歌曲的情绪、演唱时的感情处理有了深刻体会和了解,更激发了学习兴趣。
2.以语言描绘情境。
带入想象中的情境要可见可闻,如教《闪烁的小星》一课,就可采用配乐朗诵来描绘情境,创设星光灿烂的夜空的意境,使学生在快乐的想象中不知不觉地记住了歌词,产生了强烈学唱的愿望。朗诵内容如下:一个夏天的夜晚我们来到沙滩上,天渐渐地黑了,星星出来了。看。这边是牛郎星,那边是织女星,它们闪闪烁烁到天明。
3.以实物演示情境。
首先要求教师在备课时仔细分析教材,恰到好处,绝不能牵强附会。例如教学《过新年》一课时,作品向人们展示了农村欢度春节的热闹场面,在歌词中有模仿锣鼓声的衬词,这时要备有锣、鼓、钗等,在“咚、呛”处加上伴奏,从而增添节日气氛,也让学生在演奏中有身临其境的感觉。
创新,是音乐课教学中永恒的主题,创新的方式多种多样。我们要在教学实践中不断摸索、探讨,寻找出更多、更有效的教学模式,让学生由“要我唱”转变成“我要唱”。
如何创新音乐课,使学生从单一的听音乐中摆脱出来,让他们真正挖掘到音乐的内涵,了解音乐产生的背景,从而在思想上得到一定的教育?结合多年的音乐教学实践,我认为,要创新音乐课教学,可以從以下两方面入手。
一、利用多媒体来优化音乐课教学
在教学中,我们可以充分利用电教媒体,以更加丰富的教学形式优化欣赏课教学,让学生在直观、具体、生动、形象、有趣的课堂气氛中,学到更多的音乐知识。
1.运用录音、投影,使音像结合,创设优良的课堂气氛。
欣赏一段乐曲,学生初听的理解会非常粗浅,如果配合一幅相应的图片,一段精彩的文字说明,就可以形象化、具体化、直观化。如教欣赏曲目——《狮王进行曲》,初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象,但狮子究竟在做什么呢?学生不理解。所以在复听时,将狮子正在睡觉的多媒体幻灯片展示给学生看,让学生在欣赏这段音乐时联想到狮子正在睡觉,仿佛还在打鼾。而另一段音乐出现时,出示狮子正在行进的画面,使学生联想到狮子正在行走,四处观望,随时发现并捕获猎物,同时也让学生边体会边做动作,将抽象的知识变得具体,在轻松愉快的气氛中理解音乐形象,感受音乐内涵。
2.利用录像带、光盘等视听工具将抽象变为具体。
音乐作品所表现的是一种抽象的艺术形象,它是通过作曲家的感受理解,通过旋律、速度、节奏等创作而成的。合理地运用录像、光盘等视听工具可以再现作品内容,表现作品思想,帮助学生理解作品。如进行《英雄赞歌》的欣赏教学时,可以为学生选取电影《英雄儿女》的片断,从而既突出女高音的领唱与众人合唱的演唱形式,又再现英雄牺牲时的壮举。再让同学们谈体会,从而既使学生深刻地把握音乐形象,又激发他们热爱祖国、报效祖国的热情。
3.充分利用多媒体软件储存更多信息,显示教学内容的灵活性、快捷性。
每一首音乐作品所涵盖的内容很多:作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等。但教师光讲解这些内容,就会显得枯燥乏味,学生也难理解。如果将相关的知识编制成融声像、文字于一体的教学软件,就会使学生更易于接受和理解。如欣赏曲目《四小天鹅舞曲》,在搜集了众多资料后,我编制成教学软件,在教学中将讲授与演示同步进行,效果更好。在《天鹅湖》悠扬的主旋律中,序幕慢慢拉开,通过图文演示让学生认识了伟大的作曲家——柴科夫斯基,并播放他的主要代表作品。最后把重点落在《天鹅湖》上,让学生对芭蕾舞及芭蕾舞剧《天鹅湖》有更深刻的认识和理解。在进入到赏析《天鹅湖》的步骤时,可将舞曲的影像片断全部输入到计算机中,配以简单的背景说明。在四只小天鹅那整齐划一的舞蹈动作中,学生感受到音乐的美,并且吸收了教材以外更多的知识,提高了音乐的理解力和鉴赏力。
二、创设各种各样的情境,提高音乐课教学效果
课堂情境的创新,对于一堂音乐课来说是非常重要的。以前枯燥、呆板的“教师讲,学生听”的教学模式,大大降低了学生学习的兴趣,使学生逐渐产生了厌恶音乐的情绪。新颖、别致、有趣的课堂情境,则可以使学生精神倍增,学习兴趣加浓,在快乐中学到知识,陶冶情操。
1.以表演展现情境。
要使学生对教学产生兴趣,必须注意教法的新颖性、多样性。音乐课中以表演展现情境,辅助教学,能激发学生的学习兴趣和学习主动性。如学习《火车开了》一课,可以选择几位同学来表演开火车,一位个子高的同学扮演火车司机,一位扮演列车长,其余同学扮演乘客,然后乘客们想好行车路线,比如想去上海,那么教师说:“开往上海的列车出站了,请旅客们坐好。”随之音乐响起,同学们一会学爬山的动作,一会学过桥的动作,在音乐结束时,同学们安全到达目的地。这时演员们演得入神,观众们看得入神,就在这演和看的过程中,同学们对歌曲的情绪、演唱时的感情处理有了深刻体会和了解,更激发了学习兴趣。
2.以语言描绘情境。
带入想象中的情境要可见可闻,如教《闪烁的小星》一课,就可采用配乐朗诵来描绘情境,创设星光灿烂的夜空的意境,使学生在快乐的想象中不知不觉地记住了歌词,产生了强烈学唱的愿望。朗诵内容如下:一个夏天的夜晚我们来到沙滩上,天渐渐地黑了,星星出来了。看。这边是牛郎星,那边是织女星,它们闪闪烁烁到天明。
3.以实物演示情境。
首先要求教师在备课时仔细分析教材,恰到好处,绝不能牵强附会。例如教学《过新年》一课时,作品向人们展示了农村欢度春节的热闹场面,在歌词中有模仿锣鼓声的衬词,这时要备有锣、鼓、钗等,在“咚、呛”处加上伴奏,从而增添节日气氛,也让学生在演奏中有身临其境的感觉。
创新,是音乐课教学中永恒的主题,创新的方式多种多样。我们要在教学实践中不断摸索、探讨,寻找出更多、更有效的教学模式,让学生由“要我唱”转变成“我要唱”。