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摘要：新课程改革之后提出了素质教育，具体要求全面培养学生德智体美劳等各项能力，促进其从各方面综合发展，综合性学习在初中语文教学中的开展也是基于此作为主要出发点，展开对学生各项基本能力的培养和提升。本文着眼于初中语文综合性学习策略问题进行讨论，笔者结合个人的一些实践工作经验提出几点思考，希望参阅者提出修改意见。
关键词：初中;语文;综合性学习;策略
综合性学习作为最近几年的一种新的命題形式，越来越多的译者对此青睐备至。具体地其所考察的对象内容比较宽泛，而且形式也多样化，同时它在学生综合性语文知识的运用能力方面考察工作也是进行得如火如荼。
一、初中语文综合性学习的特点
1、综合性
新课标提出来综合性学习的主要学习目标是在对学生各项基本能力的培养和提升，而这些能力则包含了学生对语文知识的运用能力，以及听说读写的基本能力，为有效地促进学生在语文学习以及其他学科之间的有效性学习和沟通。综合性学习在内容的布设方面更多的是倾向于跨越学科的学习，且更强调知识之间的关联性，将各个学科学生所学到的知识进行加工整理再度消化，促使他们成为开展语文学科综合性学习的重要资源。从学习的功能角度来分析，在综合性学习当中我们更多的是结合多元化的教育目标理论，进一步注重学生学习兴趣以及创新意识的培养工作。从方法途径方面来分析，它更加强调各种各样现代化科技手段的有效利用，帮助促成各个学科之间的融会贯通。
2、实践性
对于初中语文的综合性学习的内容来说，它更加强调学生所有的亲身经历和直接体验。各个学科之间知识内容系统比较纷繁复杂，而在教学中我们为了更好的实现知识的迁移，使学生可以更好的运用知识，教师必须要放手教学生自行解决学习中遇到的问题，养成独立探究和思考的习惯。教师在其中只是扮演一个引导者和参与者的重要角色，作为教师，必须要真正体会到其中的乐趣，学在其中，并乐在其中。
3、探究性
语文学习同样讲究理论与实践相统一，开展语文综合性学习的主要过程是引导学生进行自主学习和自主探究。新课标也提出来要培养学生的自主探究学习和团结合作以及敢于创新的精神，全面提高学生的语文综合素养。如此便提出了对学生问题探究的意识以及兴趣培养的具体要求，学习当中需要引导学生共同学习，一同探究，使问题逐渐被深化，提升学习效果。
二、初中语文教学中综合性教学策略探讨
1、革新教学理念，构建全新教学模式
可以说初中语文学习内容的安排当中，综合性学习部分应当作为一个突破点，它是一种比较科学且先进的教学模式;而对于中学语文教师来说，在其综合性学习开展的过程中，首先就要对以往的教学理念进行转变，全面提倡以人为本的教育教学核心思想，合理性规划教学的内容，给学生创造出开放的语文综合性学习环境。
举个例子，某堂语文课综合性学习当中，主题是“金色年华”。从教师方面来说，可以根据本单元的主题让学生提前去图书馆或者阅览室搜集相关的资料，以此来锻炼学生获取信息以及合作交流的基本能力。此后便要在具体的教学当中结合已有的或者是现有的教学经验，对学生展开一系列阅读、写作以及口语交际的教学内容，不断使学生的语文学习体验得以丰富。此外，还要指导学生开展各种学习探究活动，鼓励学生积极参与，从而培养并且激发出学生的进取精神。
2、扩充教学资源，转变传统教学手法
语文教学中的综合性学习具备很强的开放性、主体合作性以及实践整合性和生成性等一系列具体的特征。然而，其中凸显出来的核心特点则体现在教学资源丰富以及教学手段以及教学方法多元化上面。传统语文教学当中都是以教材作为主要教学工具，学生的语文教学资源相较而言比较范围比较狭窄，且教学的手法也绝大多数都是以讲解灌输和模仿为主的，此过程中并不需要特别关注学生的情感教育。而新课程改革则对此提出了新的要求，即教师不仅要对教学资源进行整合，除此之外，更要在学生当中建立起语文教学资源库，彻底地将家庭、生活教育以及社区融合到一起，引导学生开拓视野，展开综合性学习。
举个例子，在学习九年级下册教材中有篇文章名为《威尼斯商人》，教学过程中教师可以围绕着作者和故事展开的背景或者是威尼斯商人的性质极其在戏剧当中所处的地位展开，同时要搜集与之相关的资料，充分地把他们运用到实际课堂教学中来，不断丰富教学的内容，激起学生的学习兴趣。在教学当中也可以选取一些相关的莎士比亚文学戏剧的不同篇章，把学生进行分组，并且布置给他们各自不同的学习任务。此后再要求学生根据所布置的阅读任务提出不同的问题，然后展开讨论。最后集体分享讨论结果，并进行交流。在此基础上也可以教学生进行小组剧本的扮演及改编，借此来充分加深学生对于文章当中人物角色的进一步理解和认识，并培养学生的语文学科素养。
三、结语：
然而，语文综合性学习的展开它富含了各种语文学习的内容，且又具备各种语文教学形式。教学当中从其知识布局的广度和深度出发，是语文学习中很值得研究的一个重要话题。基于新的历史时期下语文教学工作的开展必须要从学生出发，尽可能地使语文教学能够适应当下中学语文教学的具体要求，进一步培养并且提高学生勇于探究、敢于提问，勤于探索的综合性学习精神。
参考文献
[1]祁玲英;农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略研究[D].西北师范大学.2015年.
[2]李朝艳;农村语文教师的“地方性知识手册”编制研究[D].浙江师范大学.2015年.
[3]李胜男;小学高年级语文教师课程资源开发的实践研究[D].河北师范大学.2015年.
关键词：初中;语文;综合性学习;策略
综合性学习作为最近几年的一种新的命題形式，越来越多的译者对此青睐备至。具体地其所考察的对象内容比较宽泛，而且形式也多样化，同时它在学生综合性语文知识的运用能力方面考察工作也是进行得如火如荼。
一、初中语文综合性学习的特点
1、综合性
新课标提出来综合性学习的主要学习目标是在对学生各项基本能力的培养和提升，而这些能力则包含了学生对语文知识的运用能力，以及听说读写的基本能力，为有效地促进学生在语文学习以及其他学科之间的有效性学习和沟通。综合性学习在内容的布设方面更多的是倾向于跨越学科的学习，且更强调知识之间的关联性，将各个学科学生所学到的知识进行加工整理再度消化，促使他们成为开展语文学科综合性学习的重要资源。从学习的功能角度来分析，在综合性学习当中我们更多的是结合多元化的教育目标理论，进一步注重学生学习兴趣以及创新意识的培养工作。从方法途径方面来分析，它更加强调各种各样现代化科技手段的有效利用，帮助促成各个学科之间的融会贯通。
2、实践性
对于初中语文的综合性学习的内容来说，它更加强调学生所有的亲身经历和直接体验。各个学科之间知识内容系统比较纷繁复杂，而在教学中我们为了更好的实现知识的迁移，使学生可以更好的运用知识，教师必须要放手教学生自行解决学习中遇到的问题，养成独立探究和思考的习惯。教师在其中只是扮演一个引导者和参与者的重要角色，作为教师，必须要真正体会到其中的乐趣，学在其中，并乐在其中。
3、探究性
语文学习同样讲究理论与实践相统一，开展语文综合性学习的主要过程是引导学生进行自主学习和自主探究。新课标也提出来要培养学生的自主探究学习和团结合作以及敢于创新的精神，全面提高学生的语文综合素养。如此便提出了对学生问题探究的意识以及兴趣培养的具体要求，学习当中需要引导学生共同学习，一同探究，使问题逐渐被深化，提升学习效果。
二、初中语文教学中综合性教学策略探讨
1、革新教学理念，构建全新教学模式
可以说初中语文学习内容的安排当中，综合性学习部分应当作为一个突破点，它是一种比较科学且先进的教学模式;而对于中学语文教师来说，在其综合性学习开展的过程中，首先就要对以往的教学理念进行转变，全面提倡以人为本的教育教学核心思想，合理性规划教学的内容，给学生创造出开放的语文综合性学习环境。
举个例子，某堂语文课综合性学习当中，主题是“金色年华”。从教师方面来说，可以根据本单元的主题让学生提前去图书馆或者阅览室搜集相关的资料，以此来锻炼学生获取信息以及合作交流的基本能力。此后便要在具体的教学当中结合已有的或者是现有的教学经验，对学生展开一系列阅读、写作以及口语交际的教学内容，不断使学生的语文学习体验得以丰富。此外，还要指导学生开展各种学习探究活动，鼓励学生积极参与，从而培养并且激发出学生的进取精神。
2、扩充教学资源，转变传统教学手法
语文教学中的综合性学习具备很强的开放性、主体合作性以及实践整合性和生成性等一系列具体的特征。然而，其中凸显出来的核心特点则体现在教学资源丰富以及教学手段以及教学方法多元化上面。传统语文教学当中都是以教材作为主要教学工具，学生的语文教学资源相较而言比较范围比较狭窄，且教学的手法也绝大多数都是以讲解灌输和模仿为主的，此过程中并不需要特别关注学生的情感教育。而新课程改革则对此提出了新的要求，即教师不仅要对教学资源进行整合，除此之外，更要在学生当中建立起语文教学资源库，彻底地将家庭、生活教育以及社区融合到一起，引导学生开拓视野，展开综合性学习。
举个例子，在学习九年级下册教材中有篇文章名为《威尼斯商人》，教学过程中教师可以围绕着作者和故事展开的背景或者是威尼斯商人的性质极其在戏剧当中所处的地位展开，同时要搜集与之相关的资料，充分地把他们运用到实际课堂教学中来，不断丰富教学的内容，激起学生的学习兴趣。在教学当中也可以选取一些相关的莎士比亚文学戏剧的不同篇章，把学生进行分组，并且布置给他们各自不同的学习任务。此后再要求学生根据所布置的阅读任务提出不同的问题，然后展开讨论。最后集体分享讨论结果，并进行交流。在此基础上也可以教学生进行小组剧本的扮演及改编，借此来充分加深学生对于文章当中人物角色的进一步理解和认识，并培养学生的语文学科素养。
三、结语：
然而，语文综合性学习的展开它富含了各种语文学习的内容，且又具备各种语文教学形式。教学当中从其知识布局的广度和深度出发，是语文学习中很值得研究的一个重要话题。基于新的历史时期下语文教学工作的开展必须要从学生出发，尽可能地使语文教学能够适应当下中学语文教学的具体要求，进一步培养并且提高学生勇于探究、敢于提问，勤于探索的综合性学习精神。
参考文献
[1]祁玲英;农村小学科学课程中利用乡土资源教学的策略研究[D].西北师范大学.2015年.
[2]李朝艳;农村语文教师的“地方性知识手册”编制研究[D].浙江师范大学.2015年.
[3]李胜男;小学高年级语文教师课程资源开发的实践研究[D].河北师范大学.2015年.