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【摘 要】自主学习是学生获取知识的一种重要方法，使学生养成理性思维能力和严谨的思维习惯，掌握生物规律。同时，通过对学生自学能力能力的训练和培养，学生可以探索研究生物学习的意义和价值，这样做能将学生自学与传统的教师讲授相结合，进一步提高教学的效果和质量。
【关键词】初中生物教学；自主学习；思维能力
随着社会的不断进步和发展，生物学在各个领域都有着极为广泛的应用，如生物化学在食品检测上的应用，在医学领域的应用，环境保护上的应用等。传统的“填鸭式”教学和“输液式”教学是通过大量的习题练习来产生学习记忆，这种培养模式下学生对所学知识只知道现成的理论而对于推导过程并不清楚。利用此种教学模式开展初中生物教学培养出的只能是背诵“高手”，生物学理论难以得到有效的应用和发展。为了改变传统教学困境，本文从培养学生的自主学习能力入手，探索提高生物课程教学的有效途径，为提高教学质量和效果提供帮助。
一、传统生物课堂的问题
（一）忽视了学生课堂上的主动权
在传统生物课上，教师的教学设计取决于教材的内容和课程目标。 教师只关心“教学”，而不是“如何教学”。全班只由老师讲授，学生听，老师问，学生回答，老师写，学生复制。学生接受知识完全取决于老师对其的教育，学生只能被动地接受老师讲述的知识。在这种教学模式中，学生的自发性和积极性很难发挥，在学习过程中总是被动的。
（二）忽视了学生的情感，态度及价值观培养
因为应试教育的原因，课堂上许多教师都遵循教科书的重点来提供知识，在规定的时间内完成教学任务，以满足课程要求。在这样的教学过程中，老师很少向学生提供与生活实际密切相关的材料。随着时间的推移，学生将不会感受到知识的有效性，他们会对学习产生厌倦感，同时丧失对学习的热情和积极性，这样的心理状态下对知识的学习不仅效率低而且记忆的不牢靠。
（三）忽视了学生的综合评价
初中教师的教学最重要的目的是让学生考上高中，其教学的重点只是放在传授知识，而遗漏了对学生学习方式的指导。老师通常只会评估学生的考试成绩，而忽略了学生其他素养的培养，学生的综合能力难以提升。在这种教学方式下，教师只关注成绩好的学生，对于其它学生的关注度明显不够，这违背了教学的平等性原则。
二、自主学习能力的培养策略
（一）从兴趣出发，激发生物自学热情
在生物学教学中，教师要关注学生对生物学科的兴趣、情感等非智力因素，培养学生自主学习生物的热情。教师应结合学生的个性特点，有针对性的融入一些学生感兴趣的教学内容进行授课。例如在学习细胞结构时，单纯的理论讲述很难使学生理解和想象，老师可以借助多媒体设备将细胞结构图呈现给学生，给学生直观感受，生动形象的画面也能吸引学生的注意力。此外，要对学生在学习活动中的表现进行客观公正的评价，加强教学过程中的情感交流[1]，使学生感受到“被重视”，提高学生对学习的渴望和热爱。
（二）以实验为抓手，提高自主学习能力
生物学科是以实验为基础的自然学科。初中生有着爱问好动、好奇心、求知欲强的心理特征，通过实验不仅能让学生获得知识，还能提高其对知识掌握的效率。例如，在《练习使用显微镜》的实验中，可以设计小组竞赛。在实验中随机或者按照座次将学生进行分组，并随机抽取一组学生开展实验操作，其他小组的学生对实验组学生进行观察，对他们的操作步骤、方法提出问题，并给予等级评价。
（三）指导学生正确阅读
阅读是学生自学知识的主要形式之一。例如学生在预习阅读中，教师可以提前准备预习大纲，让学生阅读问题，然后利用教材自主开展学习，根据自己的阅读学习对老师预留的习题进行解答，并在课堂教学中进行交流。如在《种子的萌发》一节中，教师可以提前备好课，为学生准备一些课堂问题，例如，什么叫做胚？大豆种子的结构有哪些？种子萌发的自身原因？种子萌发需要哪些外界条件？种子萌发的过程？等等，阅读大纲的设计應该是有趣的，并设有悬念的，以此引起学生的兴趣，提高学生独立思考的能力。
（四）给学生展示自我的机会
初中生的表现欲望很强烈，给学生一次展示自我才能机会，能使学生养成自主学习的习惯。 如《食物中的营养物质》这一节的主要目的是让学生了解人体需要的主要营养物质有哪些。本节内容简单易懂，教师可以引入课堂游戏，采用角色扮演的方式，活跃课堂的气氛，加深学生学习兴趣，突出学生自主学习的地位。教师可以让学生表演食物中的六大营养素；糖，蛋白质，脂肪，水，无机盐和维生素，使学生能够告诉别人它们对维持人类健康的巨大贡献。这样，课堂氛围就可以得到活跃，学生可以养成自学的习惯。
三、自主学习能力培养的重要性
在传统的生物课堂里，知识很难得到再创造，而自主学习生物能够帮助学生提升空间思维能力，逻辑思维能力还有创造力。鼓励学生自学可以有效的提高教学质量，有助于学生提前适应未来社会的需求，这也是学生自身发展的前提。
（1）个人发展需要自主学习能力。学生走出学校后，在工作中需要不断的更新自己的知识，其主要获取新知识的方式就是自主学习。在社会上，一个缺少了自主学习能力的学生发展空间会被限制[2]。
（2）促进学生综合素养的提升。通过培养学生的自主学习能力，可以使学生养成良好的学习习惯，增强学生的意志力[3]。在面对困难和挫折时他们不会轻易退缩，而是通过自主研究找到问题的解决方法，通过不断的意志磨炼提升自己的综合素养。
四、总结
总而言之，培养学生的自主学习能力，可以有效提高学习效率，帮助学生养成热爱学习、积极主动学习的良好品质，对初中生物学教学的应用和学生后期工作的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]初中生物教学中学生评价的实践研究[J].仲雪花.学周刊.2018（25）
[2]自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].咸卫华.文理导航（中旬）.2016（11）
[3]如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].吴海平.学周刊.2012（19）
【关键词】初中生物教学；自主学习；思维能力
随着社会的不断进步和发展，生物学在各个领域都有着极为广泛的应用，如生物化学在食品检测上的应用，在医学领域的应用，环境保护上的应用等。传统的“填鸭式”教学和“输液式”教学是通过大量的习题练习来产生学习记忆，这种培养模式下学生对所学知识只知道现成的理论而对于推导过程并不清楚。利用此种教学模式开展初中生物教学培养出的只能是背诵“高手”，生物学理论难以得到有效的应用和发展。为了改变传统教学困境，本文从培养学生的自主学习能力入手，探索提高生物课程教学的有效途径，为提高教学质量和效果提供帮助。
一、传统生物课堂的问题
（一）忽视了学生课堂上的主动权
在传统生物课上，教师的教学设计取决于教材的内容和课程目标。 教师只关心“教学”，而不是“如何教学”。全班只由老师讲授，学生听，老师问，学生回答，老师写，学生复制。学生接受知识完全取决于老师对其的教育，学生只能被动地接受老师讲述的知识。在这种教学模式中，学生的自发性和积极性很难发挥，在学习过程中总是被动的。
（二）忽视了学生的情感，态度及价值观培养
因为应试教育的原因，课堂上许多教师都遵循教科书的重点来提供知识，在规定的时间内完成教学任务，以满足课程要求。在这样的教学过程中，老师很少向学生提供与生活实际密切相关的材料。随着时间的推移，学生将不会感受到知识的有效性，他们会对学习产生厌倦感，同时丧失对学习的热情和积极性，这样的心理状态下对知识的学习不仅效率低而且记忆的不牢靠。
（三）忽视了学生的综合评价
初中教师的教学最重要的目的是让学生考上高中，其教学的重点只是放在传授知识，而遗漏了对学生学习方式的指导。老师通常只会评估学生的考试成绩，而忽略了学生其他素养的培养，学生的综合能力难以提升。在这种教学方式下，教师只关注成绩好的学生，对于其它学生的关注度明显不够，这违背了教学的平等性原则。
二、自主学习能力的培养策略
（一）从兴趣出发，激发生物自学热情
在生物学教学中，教师要关注学生对生物学科的兴趣、情感等非智力因素，培养学生自主学习生物的热情。教师应结合学生的个性特点，有针对性的融入一些学生感兴趣的教学内容进行授课。例如在学习细胞结构时，单纯的理论讲述很难使学生理解和想象，老师可以借助多媒体设备将细胞结构图呈现给学生，给学生直观感受，生动形象的画面也能吸引学生的注意力。此外，要对学生在学习活动中的表现进行客观公正的评价，加强教学过程中的情感交流[1]，使学生感受到“被重视”，提高学生对学习的渴望和热爱。
（二）以实验为抓手，提高自主学习能力
生物学科是以实验为基础的自然学科。初中生有着爱问好动、好奇心、求知欲强的心理特征，通过实验不仅能让学生获得知识，还能提高其对知识掌握的效率。例如，在《练习使用显微镜》的实验中，可以设计小组竞赛。在实验中随机或者按照座次将学生进行分组，并随机抽取一组学生开展实验操作，其他小组的学生对实验组学生进行观察，对他们的操作步骤、方法提出问题，并给予等级评价。
（三）指导学生正确阅读
阅读是学生自学知识的主要形式之一。例如学生在预习阅读中，教师可以提前准备预习大纲，让学生阅读问题，然后利用教材自主开展学习，根据自己的阅读学习对老师预留的习题进行解答，并在课堂教学中进行交流。如在《种子的萌发》一节中，教师可以提前备好课，为学生准备一些课堂问题，例如，什么叫做胚？大豆种子的结构有哪些？种子萌发的自身原因？种子萌发需要哪些外界条件？种子萌发的过程？等等，阅读大纲的设计應该是有趣的，并设有悬念的，以此引起学生的兴趣，提高学生独立思考的能力。
（四）给学生展示自我的机会
初中生的表现欲望很强烈，给学生一次展示自我才能机会，能使学生养成自主学习的习惯。 如《食物中的营养物质》这一节的主要目的是让学生了解人体需要的主要营养物质有哪些。本节内容简单易懂，教师可以引入课堂游戏，采用角色扮演的方式，活跃课堂的气氛，加深学生学习兴趣，突出学生自主学习的地位。教师可以让学生表演食物中的六大营养素；糖，蛋白质，脂肪，水，无机盐和维生素，使学生能够告诉别人它们对维持人类健康的巨大贡献。这样，课堂氛围就可以得到活跃，学生可以养成自学的习惯。
三、自主学习能力培养的重要性
在传统的生物课堂里，知识很难得到再创造，而自主学习生物能够帮助学生提升空间思维能力，逻辑思维能力还有创造力。鼓励学生自学可以有效的提高教学质量，有助于学生提前适应未来社会的需求，这也是学生自身发展的前提。
（1）个人发展需要自主学习能力。学生走出学校后，在工作中需要不断的更新自己的知识，其主要获取新知识的方式就是自主学习。在社会上，一个缺少了自主学习能力的学生发展空间会被限制[2]。
（2）促进学生综合素养的提升。通过培养学生的自主学习能力，可以使学生养成良好的学习习惯，增强学生的意志力[3]。在面对困难和挫折时他们不会轻易退缩，而是通过自主研究找到问题的解决方法，通过不断的意志磨炼提升自己的综合素养。
四、总结
总而言之，培养学生的自主学习能力，可以有效提高学习效率，帮助学生养成热爱学习、积极主动学习的良好品质，对初中生物学教学的应用和学生后期工作的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]初中生物教学中学生评价的实践研究[J].仲雪花.学周刊.2018（25）
[2]自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].咸卫华.文理导航（中旬）.2016（11）
[3]如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].吴海平.学周刊.2012（19）