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摘要：幼儿教育应遵循《纲要》的精神，必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心健康发展。然而，目前农村一些地方为迎合家长望子成龙心理，幼儿园小学化倾向普遍存在。本文认为，幼儿教育“小学化” 违背了幼儿身心发展的规律和学习特点，损害幼儿的身心健康，容易导致孩子厌学等不良習惯，应引起我们的高度重视。
关键词：农村；幼儿园教育“小学化” 倾向；改变措施
一、导致农村幼儿园教育“小学化” 倾向的主要原因
（一）教育资源不足，各级对农村幼教重视不够。尽管这些年国家对农村教育有所重视，但作为一种思维的惯性，对教育资源的分配，尤其是优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜，总是优先满足城市和体现城市人的利益，农村幼儿教育更是国家教育资源分配的末梢，致使幼儿教育的各方面发展滞后。目前，大部分农村地区缺少规范独立的幼儿园，多数幼儿园是小学附设园或者由附设园建制而来，专业幼儿教师少，而且教师得不到培训，教育教学资源严重缺乏，导致教育观念、家长的观念无法跟上时代的要求。
（二）缺乏完善的制度规范及有效监督。我国对幼儿的早期教育缺少相应的管理制度和标准要求，整体管理规范不够。如《幼儿园规程》及《幼儿园教育指导刚要（试行）》都对幼儿园的教育任务、内容要求及管理做出了明确规定，但是农村很难得以落实。而且，如班额的严格限制、对违背规范的操作如何处理等缺乏针对性。在幼儿园的日常教学活动中政府教育相关部门也缺乏督促检查，没有及时深入了解、改善“小学化”倾向，或对此睁一只眼闭一只眼。这无形中助长了农村幼儿园教育“小学化”倾向的加深。
（三）违背幼儿生理规律拔苗助长。幼儿时期的孩子们，身体机能和神经系统尚处于发育期，让幼儿过早接受正规教育，超负荷学习知识、技能，会增加儿童神经系统的负担，不仅危害幼儿身心健康，还会导致幼儿的厌学。幼儿园、学前班教育“小学化”属于“重复型教育”，最容易使儿童养成不良学习态度和不良习惯，弊大于利，应当立即叫停。
（四）幼儿园师资力量薄弱，教师业务能力较低。在农村幼儿园中任教的教师是学前教育专业毕业的很少，专业素质及业务能力较低、年龄偏大。据调查只有9.7%的教师是幼儿师范毕业，而大多数教师并没有系统学习过学前教育理论，不懂得幼儿成长规律，对幼儿教育没有科学的理解，不具备科学的教育理念和从事幼儿教育的基本技能。所以，他们自己也很难确定怎样做才是正确的，迎合家长是自然的结果。
二、改变农村幼儿园教育“小学化”倾向问题的措施与建议
（一）国家加大投入，改变办园条件。教育要从幼儿开始。国家应重视农村学前教育，教育资金向农村倾斜，加快改善农村幼儿的办园条件。应该规范学前教育收费，幼儿园纳入义务教育，建议政府规范民办幼儿园，制定合理的收费标准，监督幼儿园的教学质量。尽可能的在农村开办更多的独立的公办幼儿园，改变与小学混办、混班的状况，从源头根除幼儿园、学前班教育“小学化”。当下，要尽快解决严重的大班额。
（二）树立正确理念，坚持科学办园。我认为，幼儿教育必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，农村幼教机构要遵循《纲要》精神将促进幼儿身心和谐发展作为办园宗旨。不能把幼儿园当小学办，不能把幼儿当儿童，将小学教育课程放到幼儿阶段，违背教育常规。拔苗助长是不科学、不可取的。我认为，要以保育和启蒙教育为主，寓教于玩，培育良好行为习惯，引导幼儿通过做游戏、讲故事等活动生动、活泼的形式，在园快乐成长，注重启蒙教育和智力开发，培养做人、讲礼貌、讲卫生的良好习惯，确保根正苗壮。
（三）加强政策宣传，与政府联系沟通。一方面，要逐步实行城乡统一的幼教编制和保教标准，对农村边远地区实行倾斜政策。一方面，政府和教育主管部门，要采取多种形式加强宣传，广泛宣传幼儿园的办学目标、理念精神、优势特色、师资水平、内部管理等等。要认真组织管辖范围内幼儿园对照标准，查找不足，改进管理和和办园条件，提高幼儿园整体水平。大力开展幼儿教育科学普及，讲清幼儿教育“小学化”的危害，取得社会与幼儿家长的理解与支持。
（四）优化师资队伍，提高幼教质量。国家及地方政府，要在业务进修的名额上及经费上给予农村幼儿园一定的倾斜，针对农村幼儿园存在师资水平较低的问题，教育主管部门应加强师资队伍培训。拓宽农村幼儿教师的业务进修渠道，让更多的农村幼儿教师通过园本、县市国培及交流，提高其职业道德水平、教育理论素养及管理能力，并主动建成系统的幼教培训网络。可实行幼儿教师持证上岗制度，促进农村幼儿园的管理水平和保教质量的不断提升。
（五）各方协调联动，净化办园环境。创建丰富多样的幼儿园文化，优化幼儿教育环境，对于推进幼儿园的可持续发展，培养一代有理想、有道德、有文化的新人，具有不可替代的作用。农村幼儿园要以幼儿发展为本，办园中充分的相信每一个孩子的潜能，促进每个幼儿的发展，充分尊重每个幼儿，做幼儿的好朋友。根据幼儿年龄特点，定期开展主题活动，调动园长、教师、幼儿、家长积极性，共同收集图片资料或实物美化教室内的视觉环境。
总之，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，大力发展公办幼儿园，积极扶持、鼓励民办幼儿园，加大幼儿教育机构的基础建设力度，切实保证幼儿师资力量和儿童入园率，从根本上解决幼儿教育“小学化”问题。
参考文献：
[1] 韩世强.农民工子女学前教育保障制度的建设.学前教育研究.2010.3（15-18）
关键词：农村；幼儿园教育“小学化” 倾向；改变措施
一、导致农村幼儿园教育“小学化” 倾向的主要原因
（一）教育资源不足，各级对农村幼教重视不够。尽管这些年国家对农村教育有所重视，但作为一种思维的惯性，对教育资源的分配，尤其是优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜，总是优先满足城市和体现城市人的利益，农村幼儿教育更是国家教育资源分配的末梢，致使幼儿教育的各方面发展滞后。目前，大部分农村地区缺少规范独立的幼儿园，多数幼儿园是小学附设园或者由附设园建制而来，专业幼儿教师少，而且教师得不到培训，教育教学资源严重缺乏，导致教育观念、家长的观念无法跟上时代的要求。
（二）缺乏完善的制度规范及有效监督。我国对幼儿的早期教育缺少相应的管理制度和标准要求，整体管理规范不够。如《幼儿园规程》及《幼儿园教育指导刚要（试行）》都对幼儿园的教育任务、内容要求及管理做出了明确规定，但是农村很难得以落实。而且，如班额的严格限制、对违背规范的操作如何处理等缺乏针对性。在幼儿园的日常教学活动中政府教育相关部门也缺乏督促检查，没有及时深入了解、改善“小学化”倾向，或对此睁一只眼闭一只眼。这无形中助长了农村幼儿园教育“小学化”倾向的加深。
（三）违背幼儿生理规律拔苗助长。幼儿时期的孩子们，身体机能和神经系统尚处于发育期，让幼儿过早接受正规教育，超负荷学习知识、技能，会增加儿童神经系统的负担，不仅危害幼儿身心健康，还会导致幼儿的厌学。幼儿园、学前班教育“小学化”属于“重复型教育”，最容易使儿童养成不良学习态度和不良习惯，弊大于利，应当立即叫停。
（四）幼儿园师资力量薄弱，教师业务能力较低。在农村幼儿园中任教的教师是学前教育专业毕业的很少，专业素质及业务能力较低、年龄偏大。据调查只有9.7%的教师是幼儿师范毕业，而大多数教师并没有系统学习过学前教育理论，不懂得幼儿成长规律，对幼儿教育没有科学的理解，不具备科学的教育理念和从事幼儿教育的基本技能。所以，他们自己也很难确定怎样做才是正确的，迎合家长是自然的结果。
二、改变农村幼儿园教育“小学化”倾向问题的措施与建议
（一）国家加大投入，改变办园条件。教育要从幼儿开始。国家应重视农村学前教育，教育资金向农村倾斜，加快改善农村幼儿的办园条件。应该规范学前教育收费，幼儿园纳入义务教育，建议政府规范民办幼儿园，制定合理的收费标准，监督幼儿园的教学质量。尽可能的在农村开办更多的独立的公办幼儿园，改变与小学混办、混班的状况，从源头根除幼儿园、学前班教育“小学化”。当下，要尽快解决严重的大班额。
（二）树立正确理念，坚持科学办园。我认为，幼儿教育必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，农村幼教机构要遵循《纲要》精神将促进幼儿身心和谐发展作为办园宗旨。不能把幼儿园当小学办，不能把幼儿当儿童，将小学教育课程放到幼儿阶段，违背教育常规。拔苗助长是不科学、不可取的。我认为，要以保育和启蒙教育为主，寓教于玩，培育良好行为习惯，引导幼儿通过做游戏、讲故事等活动生动、活泼的形式，在园快乐成长，注重启蒙教育和智力开发，培养做人、讲礼貌、讲卫生的良好习惯，确保根正苗壮。
（三）加强政策宣传，与政府联系沟通。一方面，要逐步实行城乡统一的幼教编制和保教标准，对农村边远地区实行倾斜政策。一方面，政府和教育主管部门，要采取多种形式加强宣传，广泛宣传幼儿园的办学目标、理念精神、优势特色、师资水平、内部管理等等。要认真组织管辖范围内幼儿园对照标准，查找不足，改进管理和和办园条件，提高幼儿园整体水平。大力开展幼儿教育科学普及，讲清幼儿教育“小学化”的危害，取得社会与幼儿家长的理解与支持。
（四）优化师资队伍，提高幼教质量。国家及地方政府，要在业务进修的名额上及经费上给予农村幼儿园一定的倾斜，针对农村幼儿园存在师资水平较低的问题，教育主管部门应加强师资队伍培训。拓宽农村幼儿教师的业务进修渠道，让更多的农村幼儿教师通过园本、县市国培及交流，提高其职业道德水平、教育理论素养及管理能力，并主动建成系统的幼教培训网络。可实行幼儿教师持证上岗制度，促进农村幼儿园的管理水平和保教质量的不断提升。
（五）各方协调联动，净化办园环境。创建丰富多样的幼儿园文化，优化幼儿教育环境，对于推进幼儿园的可持续发展，培养一代有理想、有道德、有文化的新人，具有不可替代的作用。农村幼儿园要以幼儿发展为本，办园中充分的相信每一个孩子的潜能，促进每个幼儿的发展，充分尊重每个幼儿，做幼儿的好朋友。根据幼儿年龄特点，定期开展主题活动，调动园长、教师、幼儿、家长积极性，共同收集图片资料或实物美化教室内的视觉环境。
总之，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，大力发展公办幼儿园，积极扶持、鼓励民办幼儿园，加大幼儿教育机构的基础建设力度，切实保证幼儿师资力量和儿童入园率，从根本上解决幼儿教育“小学化”问题。
参考文献：
[1] 韩世强.农民工子女学前教育保障制度的建设.学前教育研究.2010.3（15-18）