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随着我国经济建设的发展和改革开放的不断深入,国际文化交流的不断增加,我国的外语教育尤其是英语教学受到了前所未有的重视,并且有着突飞猛进的发展。目前,各农村中学也都在加强英语课教学,但成效不高,主要表现在:学生不愿学;学生不会学;学生学成了哑巴英语;两极分化十分严重。其原因是多方面的:
1.在教学过程中教师处于中心位置,教师是教学活动的主体,学生是教学活动的客体。这种做法影响学生的个性发展,容易使学生厌学。
2.忽视英语教学的学科特点,把英语作为一门普通学科来教,把英语学科和其余学科如物理、化学、地理、生物学科等同起来,忽视它的语言特点,学生学的和老师教的都是某种“知识”,而不是用于交流的语言。
3.在教学中忽视对学生学习能力的培养,没有很好地把学生的语言学习和实践中的交际活动结合起来,把活生生的一种语言变成了索然无味的东西。
4.考试、考查方法单一,对学生的学习造成了误导。
5.在教学组织形式上,我们一贯采用单一的班级授课制,对班级内的所有学生都是按照统一的要求和统一的进度进行教学,忽视了学生的个体差异,很难做到“因材施教”,这种教学形式导致了“差生”的出现,导致了学生接受学科教育上的不平等。
如何使农村中学英语课堂教学“活”起来呢?
一、让学生明确英语学习的重要性
农村的孩子由于受所处环境的制约,视野不开阔,知识面窄,加上受一些比如“学习无用,挣到钱才有用”等言论的影响,许多学生都只想混到毕业,拿到一张毕业证后外出打工挣钱,改变家庭生活条件即可。鉴于此,教师有必要给学生讲明学习英语的重要性,学生才愿意学,乐意学。
二、改变教学观念及学生的学习观念
英语教学的重点是学而不是教。“The teacher can help,advise and teach,but only the learner can learn.”长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为目的,从而丧失了自主把握英语学习的机会,禁锢了学生的自我发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。
首先,要使学生明确,英语学习的目的是为了能用其进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
其次,要使学生明白,语言作为各种信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识以满足语言运用的需要。
最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
总之,要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会,他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。
三、开展学法指导,培养学生自主学习的能力
俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”要引导学生而不要拉着学生走,要鼓励学生而不要压抑学生,这样,学生学习起来才感到容易。
指导学生学习的门径而不代替学生作出结伦,学生才会真正开动脑筋思考。让学生学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要 。“我们今天知道的东西到明天就会过时。如果我们停止学习,就会停滞不前。”许多未来学家认为,未来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生学。”可见开展学法指导有多重要。
笔者认为主要应对学生进行以下几个方面的学法指导:
(一)对比法
世上没有完全相同的人或物,只有通过比较,找出事物之间的共同点和不同点,加深认识,才能帮助记忆。例如,汉英对比,汉语讲:“我想回家。”英语则要说:“I want to go home.”而不能说:“I want go home.”“他很忙。”对应的英语是:“He is very busy.”不能说:“He very busy.”又如,英英对比:“He runs quickly.”和“He is quick.”学生通过比较,会发现quick和quickly都表示“快”,quick放在is后,是形容词作表语,quickly放在动词run之后作状语。英语单词词性不同,在句子中的作用也不同。
另外,汉语中的动词适用于任何时态,英语则不然,比如,汉语的“上学”一词,英语根据不同的时间分别为:“I go to school by bus every day.”“I went to school yesterday.”“I will go to school by bus tomorrow.”
(二)归纳法
现代的中学生,思想活跃,思维敏捷,观察、分析、判断的能力也已逐步养成,教师可以大胆放手,给学生自由想象、观察、分析、归纳的空间。比如,学习情态动词表示推测时,教师可以一改往日纯语法传授的方法,先让学生接触、观察下列句子:
He ate so much food. He must be full.
Her hair is yellow, and her eyes are blue. She can’t be a Chinese.
My mother should have been at home yesterday, but she was out.
I phoned him,but there was no answer.He might be out.
通过观察、推断,学生不难猜出这是情态动词表示推测的用法。由于是学生自己推测、判断得出的结论,将会给他们留下很深的印象,收到很好的效果。
(三)推理法
培养学生推理判断能力实际上是在培养学生的想象力和创造力。想象力和创造力是一种取之不尽、用之不竭的能力。江泽民总书记曾经指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是创新;创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,应经常使用推理法来指导学生进行学习。例如,教师预先写下这样的句子:
You look pale.
Mary didn’t come to school yesterday
.
One day, I saw a thief get into a house
.
让学生仔细看各个句子开头部分后,补全句子。学生会各抒己见,答案各不相同。
另外,还可以让学生编各不相同的故事,或让学生续编等。创造的火花多产生于求异之中,这种品质需要多思考的方法去训练。
(四)分组讨论活动法
有些问题一个人就可以解决,有些问题要靠集体的智慧才能解决,这就需要培养学生团结协作的精神,让学生集思广益,共同探讨,共同分析解决难题。小组活动可以运用于许多方面,比如:句子操练,英语疑难问题解答,交流英语阅读后的感想,英语口语训练等。
四、培养学生英语学习兴趣
孔子说:知之者,不如好之者。国外有学者发现,在外语学习中,兴趣对学生取得良好成绩起了重要的作用。只有激发学生对英语学习的兴趣,才能充分调动学生积极主动地投入到英语学习之中。那么怎样培养学生对学习英语知识的兴趣呢?
(一)注意创设教学情景
创设教学情景能促进英语课堂教学的生动性、形象性、直观性,激活学生的思维,培养他们的观察、判断能力,同时激发他们学习的热情。
(二)注意教学方法的灵活性、多样性
与静止的背景相比,运动变化的事物更容易引起人的无意注意。多样而恰当的教学方法,能使学生保持高昂的积极性。根据这个规律,教师在进行教学时,应注意采用多种教学方法,让学生在课堂上有发言讨论和亲自操作的机会。
(三)寓教于趣,激发学生学习的积极因素
风趣而含蓄、形象而生动、精练而带有鼓励性的语言,是激发学生积极性的重要手段。教师要精心组织每一堂课,用本身的求知欲,以自己渊博的知识和不断进取的精神感染学生、吸引学生;用生动活泼的教学手段,激发学生积极思维;用形象精练、富有幽默感的语言,拨动学生的心弦。根据课堂实际,教师要时刻结合教材,以有趣的事实为内容,在课堂上展开交际活动。
(四)优化学生心理素质
农村中学的学生多数缺乏自信,胆怯,意志不坚强,常常感到自卑。因此,要帮助他们消除心理障碍,才能提高他们的学习兴趣。
1.尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行活动的难度应符合学生的实际水平,让学生答得出,做得好,并给予热情的肯定和赞赏,以增强学生学习的信心。
2.尽可能分层次教学。学生的学习水平参差不齐,对不同水平的学生,应让其进行不同的学习活动。如对话和课文的学习,最终目的就是语言运用,对于语言能力差的学生,应要求适当背诵原文、句型、词组,熟读对话,因为他们的关键问题是语言存储量小,语感不强;对基础扎实、语言知识丰富的学生,他们有能力对所学材料进行分析、归纳、整理、重新组合,可要求他们复述课文、构思编写作文等。
五、合理竞争,增强学生奋发攀登的欲望
青少年学生好胜心强,合理运用竞赛手段,对增强学生的学习欲望,激发学生奋发攀登、不断进取,对活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣,都有着十分重要的作用。根据阶段的不同,初级应着重抓书法和拼写,中级应以举行朗诵、演讲、作文、快速阅读等竞赛为宜。
此外,在课堂教学中还要注意不断让学生明确他们面临的具体任务和活动要求。这样,有利于激发学生学习的自觉性和积极性。同时,教师还要培养学生的间接兴趣。间接兴趣是支持学生为既定目标而努力奋斗,排除一切干扰,保持高度有意注意的动力。因此,教师在教学中应把学生的学习与社会的需要及他们的前途联系起来,使学生学有所求,学有所望,一直保持着高昂的学习兴趣。
(责任编辑 周侯辰)
1.在教学过程中教师处于中心位置,教师是教学活动的主体,学生是教学活动的客体。这种做法影响学生的个性发展,容易使学生厌学。
2.忽视英语教学的学科特点,把英语作为一门普通学科来教,把英语学科和其余学科如物理、化学、地理、生物学科等同起来,忽视它的语言特点,学生学的和老师教的都是某种“知识”,而不是用于交流的语言。
3.在教学中忽视对学生学习能力的培养,没有很好地把学生的语言学习和实践中的交际活动结合起来,把活生生的一种语言变成了索然无味的东西。
4.考试、考查方法单一,对学生的学习造成了误导。
5.在教学组织形式上,我们一贯采用单一的班级授课制,对班级内的所有学生都是按照统一的要求和统一的进度进行教学,忽视了学生的个体差异,很难做到“因材施教”,这种教学形式导致了“差生”的出现,导致了学生接受学科教育上的不平等。
如何使农村中学英语课堂教学“活”起来呢?
一、让学生明确英语学习的重要性
农村的孩子由于受所处环境的制约,视野不开阔,知识面窄,加上受一些比如“学习无用,挣到钱才有用”等言论的影响,许多学生都只想混到毕业,拿到一张毕业证后外出打工挣钱,改变家庭生活条件即可。鉴于此,教师有必要给学生讲明学习英语的重要性,学生才愿意学,乐意学。
二、改变教学观念及学生的学习观念
英语教学的重点是学而不是教。“The teacher can help,advise and teach,but only the learner can learn.”长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为目的,从而丧失了自主把握英语学习的机会,禁锢了学生的自我发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。
首先,要使学生明确,英语学习的目的是为了能用其进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
其次,要使学生明白,语言作为各种信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识以满足语言运用的需要。
最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
总之,要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会,他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。
三、开展学法指导,培养学生自主学习的能力
俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”要引导学生而不要拉着学生走,要鼓励学生而不要压抑学生,这样,学生学习起来才感到容易。
指导学生学习的门径而不代替学生作出结伦,学生才会真正开动脑筋思考。让学生学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要 。“我们今天知道的东西到明天就会过时。如果我们停止学习,就会停滞不前。”许多未来学家认为,未来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生学。”可见开展学法指导有多重要。
笔者认为主要应对学生进行以下几个方面的学法指导:
(一)对比法
世上没有完全相同的人或物,只有通过比较,找出事物之间的共同点和不同点,加深认识,才能帮助记忆。例如,汉英对比,汉语讲:“我想回家。”英语则要说:“I want to go home.”而不能说:“I want go home.”“他很忙。”对应的英语是:“He is very busy.”不能说:“He very busy.”又如,英英对比:“He runs quickly.”和“He is quick.”学生通过比较,会发现quick和quickly都表示“快”,quick放在is后,是形容词作表语,quickly放在动词run之后作状语。英语单词词性不同,在句子中的作用也不同。
另外,汉语中的动词适用于任何时态,英语则不然,比如,汉语的“上学”一词,英语根据不同的时间分别为:“I go to school by bus every day.”“I went to school yesterday.”“I will go to school by bus tomorrow.”
(二)归纳法
现代的中学生,思想活跃,思维敏捷,观察、分析、判断的能力也已逐步养成,教师可以大胆放手,给学生自由想象、观察、分析、归纳的空间。比如,学习情态动词表示推测时,教师可以一改往日纯语法传授的方法,先让学生接触、观察下列句子:
He ate so much food. He must be full.
Her hair is yellow, and her eyes are blue. She can’t be a Chinese.
My mother should have been at home yesterday, but she was out.
I phoned him,but there was no answer.He might be out.
通过观察、推断,学生不难猜出这是情态动词表示推测的用法。由于是学生自己推测、判断得出的结论,将会给他们留下很深的印象,收到很好的效果。
(三)推理法
培养学生推理判断能力实际上是在培养学生的想象力和创造力。想象力和创造力是一种取之不尽、用之不竭的能力。江泽民总书记曾经指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是创新;创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,应经常使用推理法来指导学生进行学习。例如,教师预先写下这样的句子:
You look pale.
Mary didn’t come to school yesterday
.
One day, I saw a thief get into a house
.
让学生仔细看各个句子开头部分后,补全句子。学生会各抒己见,答案各不相同。
另外,还可以让学生编各不相同的故事,或让学生续编等。创造的火花多产生于求异之中,这种品质需要多思考的方法去训练。
(四)分组讨论活动法
有些问题一个人就可以解决,有些问题要靠集体的智慧才能解决,这就需要培养学生团结协作的精神,让学生集思广益,共同探讨,共同分析解决难题。小组活动可以运用于许多方面,比如:句子操练,英语疑难问题解答,交流英语阅读后的感想,英语口语训练等。
四、培养学生英语学习兴趣
孔子说:知之者,不如好之者。国外有学者发现,在外语学习中,兴趣对学生取得良好成绩起了重要的作用。只有激发学生对英语学习的兴趣,才能充分调动学生积极主动地投入到英语学习之中。那么怎样培养学生对学习英语知识的兴趣呢?
(一)注意创设教学情景
创设教学情景能促进英语课堂教学的生动性、形象性、直观性,激活学生的思维,培养他们的观察、判断能力,同时激发他们学习的热情。
(二)注意教学方法的灵活性、多样性
与静止的背景相比,运动变化的事物更容易引起人的无意注意。多样而恰当的教学方法,能使学生保持高昂的积极性。根据这个规律,教师在进行教学时,应注意采用多种教学方法,让学生在课堂上有发言讨论和亲自操作的机会。
(三)寓教于趣,激发学生学习的积极因素
风趣而含蓄、形象而生动、精练而带有鼓励性的语言,是激发学生积极性的重要手段。教师要精心组织每一堂课,用本身的求知欲,以自己渊博的知识和不断进取的精神感染学生、吸引学生;用生动活泼的教学手段,激发学生积极思维;用形象精练、富有幽默感的语言,拨动学生的心弦。根据课堂实际,教师要时刻结合教材,以有趣的事实为内容,在课堂上展开交际活动。
(四)优化学生心理素质
农村中学的学生多数缺乏自信,胆怯,意志不坚强,常常感到自卑。因此,要帮助他们消除心理障碍,才能提高他们的学习兴趣。
1.尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行活动的难度应符合学生的实际水平,让学生答得出,做得好,并给予热情的肯定和赞赏,以增强学生学习的信心。
2.尽可能分层次教学。学生的学习水平参差不齐,对不同水平的学生,应让其进行不同的学习活动。如对话和课文的学习,最终目的就是语言运用,对于语言能力差的学生,应要求适当背诵原文、句型、词组,熟读对话,因为他们的关键问题是语言存储量小,语感不强;对基础扎实、语言知识丰富的学生,他们有能力对所学材料进行分析、归纳、整理、重新组合,可要求他们复述课文、构思编写作文等。
五、合理竞争,增强学生奋发攀登的欲望
青少年学生好胜心强,合理运用竞赛手段,对增强学生的学习欲望,激发学生奋发攀登、不断进取,对活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣,都有着十分重要的作用。根据阶段的不同,初级应着重抓书法和拼写,中级应以举行朗诵、演讲、作文、快速阅读等竞赛为宜。
此外,在课堂教学中还要注意不断让学生明确他们面临的具体任务和活动要求。这样,有利于激发学生学习的自觉性和积极性。同时,教师还要培养学生的间接兴趣。间接兴趣是支持学生为既定目标而努力奋斗,排除一切干扰,保持高度有意注意的动力。因此,教师在教学中应把学生的学习与社会的需要及他们的前途联系起来,使学生学有所求,学有所望,一直保持着高昂的学习兴趣。
(责任编辑 周侯辰)