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摘要：多媒体教学作为一种现代教学手段，是现代教育技术推广应用的必然趋势。在初中语文教学中，教师通过教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在“电子黑板”上讲解或演示，把传统的口授难以讲清的重点、难点，通过多媒体技术，准确、生动、形象地反映出来，可以极大地提高教学效率，发展学生的思维，促进学生能力的培养，提高初中语文教学的质量。本文主要就多媒体技术在初中语文教学中的应用谈些体会。
关键词：多媒体技术、初中语文教学、教学课件
前言：二十一世纪，已进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中语文教学，可以说这是传统的学科与现代科技的完美结合。这无疑给初中语文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、知识灌输、呆板说教的语文课堂教学模式提供了新的思路和途径，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。
一、多媒体技术在初中语文教学中的作用
1.形象直观，激发学习兴趣。心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成篇的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果甚微。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，在一定程度上消除听课造成的疲劳、厌倦和紧张，从而创设一种生动活泼、轻松愉快、学生喜闻乐见的教学氛围。
2.创设情境，提升无意识记忆。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对语文作品中的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行语文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形象”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛 围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣，强化了学生的无意识记忆。
3.引发想象，发展思维。多媒体技术引入语文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。 实现了知识的拓展延伸，提高了学生的素质。比如教学《清平乐•村居》时，多媒体呈现画面：清清的小溪边一幢低矮的小屋，屋内年迈的夫妻俩似醉非醉，操着浓重的吴音，谈兴正浓。年富力强的大儿子正在溪边锄地；二儿子用灵巧的双手娴熟地编织鸡笼；最讨人喜欢的还是小儿子，卧在溪头剥莲蓬呢！有这样和睦、温馨的家庭，难怪两位老人怡然自得相媚好。学生通过眼前情景自然联想到“家”的和谐温馨。
4.培育情感，训练审美。多媒体技术，以其直观、形象、声音、色彩、动感等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地身临其境，自我融入，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，由此可见，多媒体技术是实现语文美育的最佳手段之一。
二、多媒体技术在语文教学中的课例
1.苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感官，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学鲁迅先生的小说《社戏》，这是一篇优秀的传统篇目，是名家名作，如果仅从课本上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这篇课文时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的江南水乡的电视录像片：那起伏的连山，碧绿的豆麦，皎洁的月光，点点渔火，依稀的赵庄，悠扬的横笛……使学生身处江南水乡的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到诗情画意的江南水乡的风光，纯朴的民风。再让学生朗读课文。“月夜行船、船头看戏、午夜归航”历历在目。学生耳到、眼到、口到、心到，兴趣浓厚，加深了对课文的感知，唤起了学生的神思遐想。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。 扮演了真正的主角，这就是多媒体技术的魅力所在。
2.多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生开辟思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
实践证明，运用多媒体技术进行初中语文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中语文教学的质量。
参考资料：
1.祝畅红《让多媒体帮助学生在知识的海洋中遨游》。
2.瞿勇勇《信息技术与语文教学整合中若干问题的思考》
关键词：多媒体技术、初中语文教学、教学课件
前言：二十一世纪，已进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是初中语文教学，可以说这是传统的学科与现代科技的完美结合。这无疑给初中语文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、知识灌输、呆板说教的语文课堂教学模式提供了新的思路和途径，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。
一、多媒体技术在初中语文教学中的作用
1.形象直观，激发学习兴趣。心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成篇的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果甚微。采用多媒体技术，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官”进行多路刺激，在一定程度上消除听课造成的疲劳、厌倦和紧张，从而创设一种生动活泼、轻松愉快、学生喜闻乐见的教学氛围。
2.创设情境，提升无意识记忆。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对语文作品中的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，丰富学生感知，实 现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。运用多媒体技术进行语文教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换．而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的“形象”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛 围，激发学习情感，导致“情深”，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣，强化了学生的无意识记忆。
3.引发想象，发展思维。多媒体技术引入语文的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。 实现了知识的拓展延伸，提高了学生的素质。比如教学《清平乐•村居》时，多媒体呈现画面：清清的小溪边一幢低矮的小屋，屋内年迈的夫妻俩似醉非醉，操着浓重的吴音，谈兴正浓。年富力强的大儿子正在溪边锄地；二儿子用灵巧的双手娴熟地编织鸡笼；最讨人喜欢的还是小儿子，卧在溪头剥莲蓬呢！有这样和睦、温馨的家庭，难怪两位老人怡然自得相媚好。学生通过眼前情景自然联想到“家”的和谐温馨。
4.培育情感，训练审美。多媒体技术，以其直观、形象、声音、色彩、动感等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地身临其境，自我融入，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，由此可见，多媒体技术是实现语文美育的最佳手段之一。
二、多媒体技术在语文教学中的课例
1.苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感官，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学鲁迅先生的小说《社戏》，这是一篇优秀的传统篇目，是名家名作，如果仅从课本上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这篇课文时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的江南水乡的电视录像片：那起伏的连山，碧绿的豆麦，皎洁的月光，点点渔火，依稀的赵庄，悠扬的横笛……使学生身处江南水乡的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到诗情画意的江南水乡的风光，纯朴的民风。再让学生朗读课文。“月夜行船、船头看戏、午夜归航”历历在目。学生耳到、眼到、口到、心到，兴趣浓厚，加深了对课文的感知，唤起了学生的神思遐想。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。 扮演了真正的主角，这就是多媒体技术的魅力所在。
2.多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生开辟思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
实践证明，运用多媒体技术进行初中语文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中语文教学的质量。
参考资料：
1.祝畅红《让多媒体帮助学生在知识的海洋中遨游》。
2.瞿勇勇《信息技术与语文教学整合中若干问题的思考》