《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，以及在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的最美语言，作为语文教师，就如何提高学生的口语表达能力，谈谈自己的探索与实践。
　　一、充分利用教材，挖掘口语交际的素材
　　小学语文的教材中配有许多形象生动的彩色插图，这些插图能唤起学生说话的兴趣，激发学生的想象，给学生说话提供了前提条件。因此教学时我充分利用插图，由图导说，帮助学生理解课文内容，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门无拘无束的交流，畅想交流的快乐，从而达到口语交流的目的。如教学《父母的爱》一课时，我用多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。引导学生边听故事边思考老师提出的问题：你是怎样看待故事中父母的做法？然后小组交流，形成观点。并且谈谈自己的想法，学生互说互评、互为补充、质疑。教师注意学生交流时的习惯的培养。课堂上学生的兴趣被调动起来了，思维被激活，就能迸發出创新的火花，口语交际时就会出现意想不到精彩。我还利用教材中的许多适合小学生表演的素材，创设情境，为学生构建一个展示自我的交流的舞台，这样既有助于学生加深对课文的理解，又提高了口语交际的能力。
　　在教学古诗词或寓言故事类的文章时，我针对课文配有的插图，让学生结合自己的想象理解，把插图的内容说得详细具体，还可以根据内容创设情境，让学生进行角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文内容，也是学生进行口语交际的过程。
　　二、指导口语交际的方法，引领学生学会交际
　　在教学时我凭借内容，复述课文。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要途径。
　　教师除了利用口语交际课、平时的语文外，还可以抓住适当时机，灵活地对学生进行说话训练。例如，在一次口语交际课上，我向学生提问：你们喜欢小动物吗？它有怎样的外形特点？生活习性如何？它给你带来了怎样的快乐？这时全班同学就像炸开了的锅，你一言，我一句，积极发言，这样做到了感性认知与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中进行。
　　其次，采用灵活多样的形式培养口语交际能力。通过联系学生的生活实际，让学生在线模拟情景，激发学生思维和口头表能力，例如我在语文课上向学生提问：孩子们你们都去过市场吗？和谁一块去的？都买了哪些东西？买东西时讲价了没有？哪个售货员的服务态度好？比比看，哪家的货物既便宜，质量又好？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。
　　三、抓住口语交际的契机，引领学生学会写话
　　要使学生乐于表达，作为语文教师我们应当走近学生，更深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们关心的是什么，进行口语交际的时候，就可以选择学生最感兴趣的内容。
　　写作和口语一样是表达，写作是我手写我心，口语交际是我口说我心。在每次作文之前，我都让学生口述自己如何写这篇文章，大胆地谈谈自己的看法，同学们还在适当的时机，给予合适的交流，這样有利于口语交际，加强写作的训练。从而高年级学生的每一篇作文，语句通顺，条理清晰，重点突出，都需要学生的语感文字的准确运用，对口语交际能力的培养也有很大的帮助作用。
　　总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设口语交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量教给学生，通过不同的途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。在口语交际教学中，教师要以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划，有步骤地进行引导，小学生的口语交际能力和写作能力一定会有明显的提高。