班级是一个成员众多并按照一定结构方式所组成的小团体。这个小团体的直接领导者就是班主任，要使这个小团体具有凝聚力和归属感，使这个集体形成积极向上、团结友爱、助人为乐、遵守校纪的良好风气，作为领导者的班主任，发挥着不可估量的作用。那么，班主任如何才能发挥好最大作用呢？
　　情感是人对客观事物的反映，它反映了人对客观事物的好恶，是人的行为的一种内驱力。所谓情感教育是通过多种形式，多种因素，对教育对象的情感发生影响，提高其理性认识，培养健康情感的一种方法。情感教育在教育过程中有着十分重要的意义和积极作用。
　　情感教育决非是简单的感情用事，它体现的是对学生的一种深沉的爱，反映的是教师的一种高度的责任心。别林斯基说：“爱是鉴别教育的尺度。”教师爱学生的情感有利于激励学生的成长。凡是优秀教师经验之一就是把爱献给学生，全国优秀班主任毛蓓蕾老师常说：“我是属于孩子的。”爱的倾注获得的是丰硕的成果：多少匹“野马”变成了“骏马”；多少个让人头痛的乱班、差班前进了；多少个“拆天拆地”地“英雄好汉”成了祖国的栋梁之才。作为班主任，深知爱学生就是爱事业。有一位学生，常打群架，连家长也对他失去了信心，完全放弃，赶出家门。班主任老师把他留宿在家，同他推心置腹谈理想、谈前途，规范他的行为。经过半年多的悉心教育，这个学生终于转变了。正是由于教师的对学生的亲近感、信任感、期望感，才使学生产生对教师的仰慕敬重心理；也正是这种情感，使学生受到感染、感动、感化。如果教师缺乏爱心，对学生或冷若冰霜，或粗暴行事；对学生的教育，好似天天放录音机一样枯燥乏味；对学生的错误，好似道德法庭上的法官一样一味指责，这将产生一种情感障碍。所谓情感障碍就是由于学生内心的消极体验而产生的道德认识上的意义障碍，是道德知识、道德要求和情感相冲突的表现。为什么教师一片好意其效果都是适得其反呢？其中一个重要原因是学生对教师的教育产生了情感障碍。曾有一学生讲：“当我犯了错误时，老师讲道理给我听，尽管他讲的是对的，可是，我看到他那股训人的架势，就觉得他不象真正帮助我。所以，他讲的道理再好，我偏不想听。”这正说明了一个道理，情不容理难通，理难通则错不纠。产生情感障碍产生的原因是：1.师生之间感情对立，2.学生对教师的不信任感和厌烦情绪，3.过多指责而引起的反感情绪，4.逆反心理等等。
　　由此可见，班主任要带好一个几十个性格各异，不同思想水准的学生组成的班级，要不断了解并努力消除学生接受教育的情感障碍，应根据中学生的特点，随时掌握教育对象的心理、思想脉搏，“动之以情”，打开学生心灵的窗户，只要在学生心目中自觉的有了某个教师的一定位子，那他们对教师的教育才会变抗拒心理为肯定的内心倾向；变消极的态度定势为积极态度定势。以情感人，才能以理服人，“情通理达”“理直情正”便是班主任工作成功的有效方法。
　　（作者单位：424102湖南省汝城县大坪镇中学）