论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育的全面改革，对教学也有了更高的要求。小学数学教学时，因为教学内容抽象化，所以教师在教学形式上要注意方法，尽最大可能的帮助学生理解和掌握。生活情境下有很多可以让孩子学习的地方，只要教师可以灵活的运用起来，既能调动学生的兴趣又能使学生的思维能力和学习能力得到提升。
【关键词】小学教学;生活情境;原则;策略
在开展小学数学教学时，教师应充分的发挥生活情境教学的优势，帮助学生数学知识和实际生活相融合，培养良好的学习意识，使小学生能够将数学知识有效地利用起来。增强小学生解决实际问题的能力，促进小学生整体水平的进步，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、利用生活情境教学小学数学的重要性
（一）有利于转变教师思路，丰富教学形式
许多教师在实际教学的过程中往往采用的形式就是“我讲你听”，且教学也只是单一的课本和黑板，这种单一的教学形式不但会使课堂的气氛变沉重，还会降低学习兴趣和积极主动性，也导致学生长期处于被动接受知识状态，对于知识的追求欲望不是很强烈。而利用生活情景进行教学就可以有效地改善这种现象，生活情境的教學理念就是为了让课堂教学与生活相结合，教师在这种理念下引导学生学习数学也是为了改善教师的死板单一的教学思路，通过多种途径将生活元素融入到教学上，丰富教学形式。也为活跃课堂气氛，提升教学质量等起到促进作用。
（二）有利于激发学生兴趣，加深理解
小学阶段的孩子都是活泼好动、贪玩的阶段，想让他们专心听教师讲解也比较难。数学是一门具有逻辑和抽象化的课程，复杂的公式再加上枯燥的文字在学生接受知识的过程中，很有可能让学生产生反感的情绪出现。同时学生在尚未发育健全的心智状态下，本身就缺乏对学习数学重要性的认知。在以上种种原因下，导致学生很难对数学产生兴趣，进而也就阻碍了学生学习的积极性。而利用生活情境教学这一理念的引导，教师将熟悉的生活元素融入到课堂中来，有效的降低学生的抗拒心理，也有利于激发对数学的学习兴趣。同时，生活情境的教学理念也是原本枯燥抽象化的状态得到调整，加入生活而变的更直观易懂，学生接受知识的能力更加方便，激发学生对数学学习的信心和兴趣。
二、教师在小学数学运用生活情境教学形式的具体措施
（一）改变教师的教学形式
运用生活情境的教学形式改变教师因常年不更改教案的教学形式，教师要用更好的教学心态来看待自己的工作态度，正视自己的教学行为，要抛弃之前的教材方案而采用新的形式，要考虑到不同学生的学习程度来讲解知识，不能只是过多的注重学生的成绩，而是要认真的考虑学生本身是否真的理解。要多运用趣味的生活情境教学形式，使枯燥的课程活跃起来，进而吸引学生的注意力，让学生的学习效率也得到提升。
例如在讲述人教版小学三年级《长方形和正方形》一课时，为了帮助学生更好的理解四边形，让学生发现身边哪些物体具有四边形特征。从而达到吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的目的。教师向学生提问问题：观察图形，你认为四边形有什么特征？（有4条边，4个角）形成“聊天”的对话方式，在结合教材内容的总结4条边和4个角组成的图形叫四边形。让学生举例说明身边那些物体具有四边形的特征，学生回答方巾、围巾、窗户框、门框、黑板......生活中的四边形有很多，引导学生叙述有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。让学生通过参与的形式观察和身边的物品，让课堂活跃起来，也让学生的学习兴趣激发起来。
（二）加强基础知识教学
小学阶段只有基础掌握的扎实对于以后也是有很大帮助的，因为小学阶段是每位学生学习知识的开始，要是开始就落下那么后面的任何努力都是白费。因此，教师要着重的关注这一点，争取让每一位学生对基础知识有很好的掌握和理解，且结合灵活的教学方法和教学模式，教师针对不同的课题，采用不同的方法大胆的创新，开发学生的思维。
例如：在讲述人教版小学一年级《加减法》一课时，运用生活情境教学形式，让学生想象在超市买东西时，买3盒牛奶和5瓶橙汁，要用什么公式可以计算出来，帮助学生结合生活，产生联想，集中学习注意力，加深对数学知识的印象。
（三）合理的利用生活问题创设教学情境
在课堂上教师要是依旧按照系统化的教学形式，学生有很大可能不理解。因此教师可以通过在课堂上因为某一知识点来设定贴合生活实际的问题，并在上课时向学生提问，先不做出解答，让学生在日常生活中找寻答案。小学阶段的数学虽然都是比较容易的也是跟生活相关的，学生接触过但不了解怎么运用所学的数学知识，这时教师就要帮助学生主动的将抽象的知识转化为具体的事物，提高学生思维能力。
例如：在讲述人教版小学二年级下册《克与千克》一课时，通过引入生活情境促进学生的理解教师拿一些水果，让学生猜水果大小和重量有什么不同？具体说明小朋友和家长在超市一起买完鸡蛋回家时家长说鸡蛋的斤数不够？让学生自己思考这些问题，教师一课时，通过在进行说明因为鸡蛋少了10克，在这交谈的过程中将“克”这个知识点引入，让学生更好的理解数学的应用价值。
（四）利用多媒体设备，构建生活化的教学环境
在新课改之后，小学数学的内容也越来越贴近生活。在小学数学中，教师应充分的利用多媒体设备，针对小学生灵活思维的心理特点，将死板的数学理论转变成生动形象的内容。
例如：在讲述人教版小学三年级《图形与几何》一课时，教师通过利用3D软件，向学生展示立体图形的具体结构通过多媒体将制作的几何图形放大让学生可以清楚的看到图形的具体结构，或者是让学生将生活中的具有几何图形特征的物体带到学校来让教师进行细致的讲解。
结束语
小学数学的教学形式加入生活情境不仅可以吸引学生学习兴趣，也可以提高学生的学习态度。并且也在一定程度下培养了学生的思考能力，数学本身就是一项枯燥的课程，运用生活情境可以调动学生对于数学这门课程更好的理解和掌握。
参考文献：
[1]谢敏.利用生活情境开展小学数学教学之我见[J].读写算，2021（09）：67-68.
[2]索超.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读写算，2021（08）：71-72.
[3]陈安同.小学数学教学中生活情境开展方法研究[J].当代家庭教育，2021（05）：146-147.
【关键词】小学教学;生活情境;原则;策略
在开展小学数学教学时，教师应充分的发挥生活情境教学的优势，帮助学生数学知识和实际生活相融合，培养良好的学习意识，使小学生能够将数学知识有效地利用起来。增强小学生解决实际问题的能力，促进小学生整体水平的进步，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、利用生活情境教学小学数学的重要性
（一）有利于转变教师思路，丰富教学形式
许多教师在实际教学的过程中往往采用的形式就是“我讲你听”，且教学也只是单一的课本和黑板，这种单一的教学形式不但会使课堂的气氛变沉重，还会降低学习兴趣和积极主动性，也导致学生长期处于被动接受知识状态，对于知识的追求欲望不是很强烈。而利用生活情景进行教学就可以有效地改善这种现象，生活情境的教學理念就是为了让课堂教学与生活相结合，教师在这种理念下引导学生学习数学也是为了改善教师的死板单一的教学思路，通过多种途径将生活元素融入到教学上，丰富教学形式。也为活跃课堂气氛，提升教学质量等起到促进作用。
（二）有利于激发学生兴趣，加深理解
小学阶段的孩子都是活泼好动、贪玩的阶段，想让他们专心听教师讲解也比较难。数学是一门具有逻辑和抽象化的课程，复杂的公式再加上枯燥的文字在学生接受知识的过程中，很有可能让学生产生反感的情绪出现。同时学生在尚未发育健全的心智状态下，本身就缺乏对学习数学重要性的认知。在以上种种原因下，导致学生很难对数学产生兴趣，进而也就阻碍了学生学习的积极性。而利用生活情境教学这一理念的引导，教师将熟悉的生活元素融入到课堂中来，有效的降低学生的抗拒心理，也有利于激发对数学的学习兴趣。同时，生活情境的教学理念也是原本枯燥抽象化的状态得到调整，加入生活而变的更直观易懂，学生接受知识的能力更加方便，激发学生对数学学习的信心和兴趣。
二、教师在小学数学运用生活情境教学形式的具体措施
（一）改变教师的教学形式
运用生活情境的教学形式改变教师因常年不更改教案的教学形式，教师要用更好的教学心态来看待自己的工作态度，正视自己的教学行为，要抛弃之前的教材方案而采用新的形式，要考虑到不同学生的学习程度来讲解知识，不能只是过多的注重学生的成绩，而是要认真的考虑学生本身是否真的理解。要多运用趣味的生活情境教学形式，使枯燥的课程活跃起来，进而吸引学生的注意力，让学生的学习效率也得到提升。
例如在讲述人教版小学三年级《长方形和正方形》一课时，为了帮助学生更好的理解四边形，让学生发现身边哪些物体具有四边形特征。从而达到吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的目的。教师向学生提问问题：观察图形，你认为四边形有什么特征？（有4条边，4个角）形成“聊天”的对话方式，在结合教材内容的总结4条边和4个角组成的图形叫四边形。让学生举例说明身边那些物体具有四边形的特征，学生回答方巾、围巾、窗户框、门框、黑板......生活中的四边形有很多，引导学生叙述有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。让学生通过参与的形式观察和身边的物品，让课堂活跃起来，也让学生的学习兴趣激发起来。
（二）加强基础知识教学
小学阶段只有基础掌握的扎实对于以后也是有很大帮助的，因为小学阶段是每位学生学习知识的开始，要是开始就落下那么后面的任何努力都是白费。因此，教师要着重的关注这一点，争取让每一位学生对基础知识有很好的掌握和理解，且结合灵活的教学方法和教学模式，教师针对不同的课题，采用不同的方法大胆的创新，开发学生的思维。
例如：在讲述人教版小学一年级《加减法》一课时，运用生活情境教学形式，让学生想象在超市买东西时，买3盒牛奶和5瓶橙汁，要用什么公式可以计算出来，帮助学生结合生活，产生联想，集中学习注意力，加深对数学知识的印象。
（三）合理的利用生活问题创设教学情境
在课堂上教师要是依旧按照系统化的教学形式，学生有很大可能不理解。因此教师可以通过在课堂上因为某一知识点来设定贴合生活实际的问题，并在上课时向学生提问，先不做出解答，让学生在日常生活中找寻答案。小学阶段的数学虽然都是比较容易的也是跟生活相关的，学生接触过但不了解怎么运用所学的数学知识，这时教师就要帮助学生主动的将抽象的知识转化为具体的事物，提高学生思维能力。
例如：在讲述人教版小学二年级下册《克与千克》一课时，通过引入生活情境促进学生的理解教师拿一些水果，让学生猜水果大小和重量有什么不同？具体说明小朋友和家长在超市一起买完鸡蛋回家时家长说鸡蛋的斤数不够？让学生自己思考这些问题，教师一课时，通过在进行说明因为鸡蛋少了10克，在这交谈的过程中将“克”这个知识点引入，让学生更好的理解数学的应用价值。
（四）利用多媒体设备，构建生活化的教学环境
在新课改之后，小学数学的内容也越来越贴近生活。在小学数学中，教师应充分的利用多媒体设备，针对小学生灵活思维的心理特点，将死板的数学理论转变成生动形象的内容。
例如：在讲述人教版小学三年级《图形与几何》一课时，教师通过利用3D软件，向学生展示立体图形的具体结构通过多媒体将制作的几何图形放大让学生可以清楚的看到图形的具体结构，或者是让学生将生活中的具有几何图形特征的物体带到学校来让教师进行细致的讲解。
结束语
小学数学的教学形式加入生活情境不仅可以吸引学生学习兴趣，也可以提高学生的学习态度。并且也在一定程度下培养了学生的思考能力，数学本身就是一项枯燥的课程，运用生活情境可以调动学生对于数学这门课程更好的理解和掌握。
参考文献：
[1]谢敏.利用生活情境开展小学数学教学之我见[J].读写算，2021（09）：67-68.
[2]索超.如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].读写算，2021（08）：71-72.
[3]陈安同.小学数学教学中生活情境开展方法研究[J].当代家庭教育，2021（05）：146-147.