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【摘要】如今，互联网已广泛地渗透在人们工作生活的各个方面，互联网已经成为人们工作和生活的必要条件。随着网络技术、网络平台的不断普及，教育领域对网络的应用日趋丰富，将教育与网络技术相结合的形式，为教育教学带来更高的效益。在高职英语教学中，慕课教学成为一种新型的教学方式，这种方式能够为高职英语教学开辟新的路径，还能强化学生的高职英语学习水平。本文从慕课对于高职英语教学改革的价值出发，分析慕课背景下高职英语教学改革应该注意的问题，最后提出慕课背景下高职英语教学改革策略，从而在推动高职英语教学全面发展的基础上，最大限度地提升学生的学习能力。
【关键词】慕课;高职英语;教学方式;分析
【作者简介】孙蓓红（1986.03-），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃钢铁职业技术学院，中级，硕士，研究方向：英语教学。
引言
在传统课堂教学中，教学方式单一，进而出现学生之间英语水平参差不齐的现象，这对强化学生的学习质量也会带来制约因素。应用慕课教学方式，不仅可以解决这一问题，还能让学生在慕课的环境下，不受时间和地点的限制进行网络学习，从而充分了解更多英语资源，提升学生对慕课教学方式的认知和理解。
一、慕课视域下高职英语教学改革价值
1.促进传统教学方法创新。慕课背景下的高职英语教学改革，能最大化地促进传统教学方法创新，提升学生学习的能动性，也能使学生学习的独立思考空间、学习空间变得更加丰富，帮助学生感受现代化教育模式带来的学习乐趣。积极主动地参与到优化后的学习环境、氛围中，提升学生的学习能力。在高职英语教学改革中，除了需要结合学生的学习需求，加强课堂教学改革外，还要满足新时代英语教学发展的需求。当前慕课教学方式的应用是顺应社会发展的必然趋势，这种教学方式能更好地适应学生的学习心理，提升学生对高职英语学习的热情和积极性。与传统课堂教学模式相比，这种以网络为依托的课堂教学方式，能够给予学生更大的发挥空间，帮助学生在课堂学习环节提升学习能力。此外，素质教育背景下，以教师为中心的课堂教学模式，在一定程度上与社会和教学发展相脱离，还很难培养学生的自主学习意识和能力。面对这种情况，需要结合素质教育人本化的教学理念和要求，加强慕课教学方式的应用力度。教师可以和学生通过慕课教学平台进行互动，从而不断转换师生之间教学与学习的角色，学生能够成为学习过程的主体，树立正确的学习观念和自主学习意识。这些都是传统教学方式不能实现的，进而最大限度地提升学生的学习质量。
2.重新分配英语教学资源。近年来，传统高职英语教学受各种因素影响，逐渐呈现出教学资源落后、教材不完善的问题，部分地区还存在教学资源分配不平衡的现象，这对提升学生的学习能力产生不利影响。虽然国家加大农村地区课程教学改革力度，并通过优化资源、创新教学模式等方法，让农村学生所接受的教育与城市学生一样，但是农村地区受办学条件、教学设施等因素影响，农村学校的课堂教学资源、教学方法还是不完善的。经济较落后的农村地区缺乏网络化的教学环境、教学设施，为有效地打破这一局面，需要积极应用慕课教学方式。在慕课教学平台，学生个体不仅可以享受各种优质的学习资源，还能通过慕课平台挖掘更多与英语学习有关的资料，使学生结合自己的情况以及个人学习能力选择学习内容，从而开拓学生课堂学习的视野范围，达到英语学习资源重新整合、配置更加均衡的目标。慕课教学环境下，可以拉近学生与学生之间的距离，学生个体会通过慕课平台进行资料的共享和互动，还能与教师之间进行资源分享和学习，提高学生在课堂学習环节的自觉意识。
二、慕课视域下高职英语教学改革应该注意的问题
在高职院校教育改革背景下，虽然很多学校的英语教学改革有了很大进展，在积累一定教学经验的基础上，结合慕课教学方式开展相应的教学工作，进而让教学更好地顺应时代发展，不断解决学生在特殊情况下的教育和学习问题。但是高中英语教学改革在慕课的应用方面还存在问题，为有效解决相关问题，提升慕课教学方式的应用水平，高职英语教师应充分分析慕课背景下应该注意的教学改革问题，通过解决和应对教学问题等形式，增强教学改革的针对性。第一，慕课背景下呈现出互联网教学资源众多的特征，但是其中包含很多不够权威的英语教学知识，为帮助学生了解正确的英语学习内容和学习资源，还需要在慕课教学方式的应用中突出权威性，避免给学生的英语学习带来不利影响。在网络环境下，学生的英语慕课学习资源可谓五花八门，不同英语教学内容存在差异性，许多慕课教学知识和内容是不够权威的，进而导致学生在学习资源选择方面眼花缭乱，害怕自己选择的慕课学习资源不精、不全。在这种情况下，为避免学生学习时间和精力的浪费，还需要高职院校选择一门资源丰富、权威的慕课教学内容作为主要素材，加强对学生学习能力的培养，使学生能够在寻找和下载资料的过程中，提升对慕课学习资料的信任与专注。在高职英语教学改革中，学生对于慕课的完成率和消化率低下，这对提升学生的学习水平带来不利影响。目前很多学生在获取慕课教学资源的过程中几乎是零成本的，进而出现不重视慕课教学资源、网络化学习的问题，学生降低对自己学习的要求。在慕课平台进行高职英语学习时，常常有走马观花、中途放弃的学习态度，进而出现慕课课程的完成效率偏低、学生学习成绩不够理想的问题。加上慕课教学平台中缺乏教师等外力的监督，造成学生的学习深度不够，很多学习内容被学生跳过，从而使学生的课堂学习效果不理想，还会降低学生在课堂学习方面的主动性。面对这种问题，教师需要在高职英语慕课教学中做好学生引导、帮助的工作，加强对学生学习的监督，这样也能使学生有效地规范自己的学习意识和行为，提升学生的学习效果。在英语教学与慕课教学方式的结合中，需要解决对学生学习情况评估难度较大的问题。慕课教学通常是以网络知识传递为主，学生在课堂开始之前练习和测试相关知识内容，课堂教学环节会与教师进行互动和交流，在课后通过布置学生网络学习作业的形式，对学生的能力进行培养。慕课教学模式的应用中，教师难以跟踪学生的学习，也很难结合学生的心理特点和学习情况，做好学生的学习引导和因材施教的工作。在这种情况下，慕课教学需要加大对学生学习行为、学习结果的监督力度，还要根据学生学习的实际情况，引导学生对自己的学习情况、能力进行评价，这样才能具有针对性地提升学生的学习效果。 三、慕课视域下高职英语教学改革策略
1.构建翻转课堂教学模式。教师可以为学生创设教学情境，做好高职英语课前设计，提升学生的交流与互动能力。在课堂教学中，教师可以引导学生利用课下时间进行英语教学资源的学习、预习等，为了在课堂教学中节省时间，教师可以通过翻转课堂的形式，根据学生在慕课课前所学习的教学资源、教学素材，对学生进行有效的知识讲解，提升学生的学习主动性。在慕课教学方式的应用中，教师可以结合不同教学方式，让学生结合自己的实际情况，选择不同的学习方式，进而强化学生的英语水平，突出慕课因材施教的教学特点。在课堂教学方式的多样化应用中，教师可以让学生结合网络平台的部分知识进行自主学习，也可以采用大家一起讨论、探究、分析等形式，增强学生对于知识的深刻理解。同时，教师可以让学生根据视频教学内容进行重点句式的学习，这样可以在提升学生自主学习能力的基础上，给予学生更大的发挥空间。
2.完善慕课英语教学体系。在课堂教学体系的构建与发展中，基于慕课的高职英语教学改革，必须对原有课堂教学模式和体系进行创新，使学生结合丰富的教学资源，提升学习的针对性。一方面，教师可以基于学生学习能力参差不齐的特点，让课堂教学体系与学生的实际学习情况结合起来，强化学生整体的学习质量。在慕课教学资源的应用以及网络教学平台的应用中，教师可以引导学生按照自己的学习进度，选择需要的课程教学知识和内容，也可以结合不同专业学生的英语学习程度，为学生打造优质的慕课教学资源库，要求学生通过教学资源库进行资料的下载和个性化学习，促进学生学习水平的提升。例如在高职计算机或者机电专业的英语课堂教学中，教师可以设计一些与学生所学专业有关的英语教学内容，让学生在学习专业课的基础上，增强对英语学习内容的了解，这样可以培养学生的职业能力。另一方面，在英语教学体系的完善中，可以采用慕课线上与线下教学融合的方式，让课堂教学体系变得更加健全。通过慕课线上教学，让学生进行自主学习、视频学习、资料下载学习等，在慕课的线下教学中，要求学生通过合作学习、小组互动、学习资源共享等形式，提升学生的学习能力，这也是为学生营造良好课堂学习环境的有效方式。
3.组织基于慕课教学的活动。为了让慕课教学内容更为丰富，让课堂教学变得活跃起来，需要在慕课教学方式的应用中积极整理课堂所学知识，为学生提供更加完善的教学内容。同时，组织基于慕课教学的活動，通过活动激发学生的学习兴趣，实现课堂知识延伸、拓展的目的，提升学生的专业知识学习能力。在慕课教学活动的开展中，教师可以为学生提供英语教学视频、教学课件，要求学生自主查看、查找，参与到课堂教学活动中。也可以结合慕课教学平台的特点，开展网络化的英语知识竞赛、英语知识应用能力测试等活动，从多方面了解学生在慕课学习中的实际情况。在慕课教学活动的开展中，还可以让学生通过自己评价和他人评价的方式，了解自身在慕课学习中的问题。教师也可以通过网络平台，对学生的学习方法、行为、状态进行追踪，及时了解学生在网络环境中的学习态度和学习情况，进而更具时效性地调整课堂教学方式和方案。
结语
在高职院校教学改革中，教师需要充分了解班级学生的实际情况，掌握不同学生的英语学习程度，还要根据学生的学习需求，构建高职英语慕课和翻转课堂，进而实现慕课与传统课堂教学的有效结合。
参考文献：
[1]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J].科技创新导报，2017（8）：216-217.
[2]尹华东.慕课（MOOCs）：外语教育的机遇与挑战[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（4）：97-99，172.
[3]戈秀兰.大学英语教学实践中的慕课大数据——以黑河学院为例[J].黑河学院学报，2015（3）：72-74.
[4]陈晓丹，吴紫晴，张海燕.“慕课”在应用型本科英语教学中的利用模式研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019（2）：132-136.
[5]金芳英，朱敏丽，陶婷婷，陈灿.基于慕课的应用型院校英语教学模式改革转型路径探析[J].海外英语，2019（15）：98-99，118.
【关键词】慕课;高职英语;教学方式;分析
【作者简介】孙蓓红（1986.03-），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃钢铁职业技术学院，中级，硕士，研究方向：英语教学。
引言
在传统课堂教学中，教学方式单一，进而出现学生之间英语水平参差不齐的现象，这对强化学生的学习质量也会带来制约因素。应用慕课教学方式，不仅可以解决这一问题，还能让学生在慕课的环境下，不受时间和地点的限制进行网络学习，从而充分了解更多英语资源，提升学生对慕课教学方式的认知和理解。
一、慕课视域下高职英语教学改革价值
1.促进传统教学方法创新。慕课背景下的高职英语教学改革，能最大化地促进传统教学方法创新，提升学生学习的能动性，也能使学生学习的独立思考空间、学习空间变得更加丰富，帮助学生感受现代化教育模式带来的学习乐趣。积极主动地参与到优化后的学习环境、氛围中，提升学生的学习能力。在高职英语教学改革中，除了需要结合学生的学习需求，加强课堂教学改革外，还要满足新时代英语教学发展的需求。当前慕课教学方式的应用是顺应社会发展的必然趋势，这种教学方式能更好地适应学生的学习心理，提升学生对高职英语学习的热情和积极性。与传统课堂教学模式相比，这种以网络为依托的课堂教学方式，能够给予学生更大的发挥空间，帮助学生在课堂学习环节提升学习能力。此外，素质教育背景下，以教师为中心的课堂教学模式，在一定程度上与社会和教学发展相脱离，还很难培养学生的自主学习意识和能力。面对这种情况，需要结合素质教育人本化的教学理念和要求，加强慕课教学方式的应用力度。教师可以和学生通过慕课教学平台进行互动，从而不断转换师生之间教学与学习的角色，学生能够成为学习过程的主体，树立正确的学习观念和自主学习意识。这些都是传统教学方式不能实现的，进而最大限度地提升学生的学习质量。
2.重新分配英语教学资源。近年来，传统高职英语教学受各种因素影响，逐渐呈现出教学资源落后、教材不完善的问题，部分地区还存在教学资源分配不平衡的现象，这对提升学生的学习能力产生不利影响。虽然国家加大农村地区课程教学改革力度，并通过优化资源、创新教学模式等方法，让农村学生所接受的教育与城市学生一样，但是农村地区受办学条件、教学设施等因素影响，农村学校的课堂教学资源、教学方法还是不完善的。经济较落后的农村地区缺乏网络化的教学环境、教学设施，为有效地打破这一局面，需要积极应用慕课教学方式。在慕课教学平台，学生个体不仅可以享受各种优质的学习资源，还能通过慕课平台挖掘更多与英语学习有关的资料，使学生结合自己的情况以及个人学习能力选择学习内容，从而开拓学生课堂学习的视野范围，达到英语学习资源重新整合、配置更加均衡的目标。慕课教学环境下，可以拉近学生与学生之间的距离，学生个体会通过慕课平台进行资料的共享和互动，还能与教师之间进行资源分享和学习，提高学生在课堂学習环节的自觉意识。
二、慕课视域下高职英语教学改革应该注意的问题
在高职院校教育改革背景下，虽然很多学校的英语教学改革有了很大进展，在积累一定教学经验的基础上，结合慕课教学方式开展相应的教学工作，进而让教学更好地顺应时代发展，不断解决学生在特殊情况下的教育和学习问题。但是高中英语教学改革在慕课的应用方面还存在问题，为有效解决相关问题，提升慕课教学方式的应用水平，高职英语教师应充分分析慕课背景下应该注意的教学改革问题，通过解决和应对教学问题等形式，增强教学改革的针对性。第一，慕课背景下呈现出互联网教学资源众多的特征，但是其中包含很多不够权威的英语教学知识，为帮助学生了解正确的英语学习内容和学习资源，还需要在慕课教学方式的应用中突出权威性，避免给学生的英语学习带来不利影响。在网络环境下，学生的英语慕课学习资源可谓五花八门，不同英语教学内容存在差异性，许多慕课教学知识和内容是不够权威的，进而导致学生在学习资源选择方面眼花缭乱，害怕自己选择的慕课学习资源不精、不全。在这种情况下，为避免学生学习时间和精力的浪费，还需要高职院校选择一门资源丰富、权威的慕课教学内容作为主要素材，加强对学生学习能力的培养，使学生能够在寻找和下载资料的过程中，提升对慕课学习资料的信任与专注。在高职英语教学改革中，学生对于慕课的完成率和消化率低下，这对提升学生的学习水平带来不利影响。目前很多学生在获取慕课教学资源的过程中几乎是零成本的，进而出现不重视慕课教学资源、网络化学习的问题，学生降低对自己学习的要求。在慕课平台进行高职英语学习时，常常有走马观花、中途放弃的学习态度，进而出现慕课课程的完成效率偏低、学生学习成绩不够理想的问题。加上慕课教学平台中缺乏教师等外力的监督，造成学生的学习深度不够，很多学习内容被学生跳过，从而使学生的课堂学习效果不理想，还会降低学生在课堂学习方面的主动性。面对这种问题，教师需要在高职英语慕课教学中做好学生引导、帮助的工作，加强对学生学习的监督，这样也能使学生有效地规范自己的学习意识和行为，提升学生的学习效果。在英语教学与慕课教学方式的结合中，需要解决对学生学习情况评估难度较大的问题。慕课教学通常是以网络知识传递为主，学生在课堂开始之前练习和测试相关知识内容，课堂教学环节会与教师进行互动和交流，在课后通过布置学生网络学习作业的形式，对学生的能力进行培养。慕课教学模式的应用中，教师难以跟踪学生的学习，也很难结合学生的心理特点和学习情况，做好学生的学习引导和因材施教的工作。在这种情况下，慕课教学需要加大对学生学习行为、学习结果的监督力度，还要根据学生学习的实际情况，引导学生对自己的学习情况、能力进行评价，这样才能具有针对性地提升学生的学习效果。 三、慕课视域下高职英语教学改革策略
1.构建翻转课堂教学模式。教师可以为学生创设教学情境，做好高职英语课前设计，提升学生的交流与互动能力。在课堂教学中，教师可以引导学生利用课下时间进行英语教学资源的学习、预习等，为了在课堂教学中节省时间，教师可以通过翻转课堂的形式，根据学生在慕课课前所学习的教学资源、教学素材，对学生进行有效的知识讲解，提升学生的学习主动性。在慕课教学方式的应用中，教师可以结合不同教学方式，让学生结合自己的实际情况，选择不同的学习方式，进而强化学生的英语水平，突出慕课因材施教的教学特点。在课堂教学方式的多样化应用中，教师可以让学生结合网络平台的部分知识进行自主学习，也可以采用大家一起讨论、探究、分析等形式，增强学生对于知识的深刻理解。同时，教师可以让学生根据视频教学内容进行重点句式的学习，这样可以在提升学生自主学习能力的基础上，给予学生更大的发挥空间。
2.完善慕课英语教学体系。在课堂教学体系的构建与发展中，基于慕课的高职英语教学改革，必须对原有课堂教学模式和体系进行创新，使学生结合丰富的教学资源，提升学习的针对性。一方面，教师可以基于学生学习能力参差不齐的特点，让课堂教学体系与学生的实际学习情况结合起来，强化学生整体的学习质量。在慕课教学资源的应用以及网络教学平台的应用中，教师可以引导学生按照自己的学习进度，选择需要的课程教学知识和内容，也可以结合不同专业学生的英语学习程度，为学生打造优质的慕课教学资源库，要求学生通过教学资源库进行资料的下载和个性化学习，促进学生学习水平的提升。例如在高职计算机或者机电专业的英语课堂教学中，教师可以设计一些与学生所学专业有关的英语教学内容，让学生在学习专业课的基础上，增强对英语学习内容的了解，这样可以培养学生的职业能力。另一方面，在英语教学体系的完善中，可以采用慕课线上与线下教学融合的方式，让课堂教学体系变得更加健全。通过慕课线上教学，让学生进行自主学习、视频学习、资料下载学习等，在慕课的线下教学中，要求学生通过合作学习、小组互动、学习资源共享等形式，提升学生的学习能力，这也是为学生营造良好课堂学习环境的有效方式。
3.组织基于慕课教学的活动。为了让慕课教学内容更为丰富，让课堂教学变得活跃起来，需要在慕课教学方式的应用中积极整理课堂所学知识，为学生提供更加完善的教学内容。同时，组织基于慕课教学的活動，通过活动激发学生的学习兴趣，实现课堂知识延伸、拓展的目的，提升学生的专业知识学习能力。在慕课教学活动的开展中，教师可以为学生提供英语教学视频、教学课件，要求学生自主查看、查找，参与到课堂教学活动中。也可以结合慕课教学平台的特点，开展网络化的英语知识竞赛、英语知识应用能力测试等活动，从多方面了解学生在慕课学习中的实际情况。在慕课教学活动的开展中，还可以让学生通过自己评价和他人评价的方式，了解自身在慕课学习中的问题。教师也可以通过网络平台，对学生的学习方法、行为、状态进行追踪，及时了解学生在网络环境中的学习态度和学习情况，进而更具时效性地调整课堂教学方式和方案。
结语
在高职院校教学改革中，教师需要充分了解班级学生的实际情况，掌握不同学生的英语学习程度，还要根据学生的学习需求，构建高职英语慕课和翻转课堂，进而实现慕课与传统课堂教学的有效结合。
参考文献：
[1]唐欣欣.慕课时代下地方高校大学英语写作教学模式应用研究[J].科技创新导报，2017（8）：216-217.
[2]尹华东.慕课（MOOCs）：外语教育的机遇与挑战[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（4）：97-99，172.
[3]戈秀兰.大学英语教学实践中的慕课大数据——以黑河学院为例[J].黑河学院学报，2015（3）：72-74.
[4]陈晓丹，吴紫晴，张海燕.“慕课”在应用型本科英语教学中的利用模式研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019（2）：132-136.
[5]金芳英，朱敏丽，陶婷婷，陈灿.基于慕课的应用型院校英语教学模式改革转型路径探析[J].海外英语，2019（15）：98-99，118.