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【摘要】财经素养是素质教育的重要部分，也是当今学生走入无法避免的经济生活的必备能力。中职生即将步入社会，财经素养教育更具有迫切的现实需求，本文主要就目前中职学生财经素养的现状，分析对中职生财经素养教育的重要作用，重点进行在会计教学中如何渗透财经素养的探索，为学生今后步入社会和个人发展奠定坚实的基础。
【关键词】会计;财经素养;实践
如今，我们处于经济全球化，市场化和金融技术快速发展的大环境中。“金钱”渗透到我们生活的方方面面，已成为我们生活中不可或缺的元素。随着金融的发展，科学技术将我们的生活和互联网联系在一起。在这种趋势下，人们生活中的经济行为继续大幅增加。因此，我们想要什么样的生活，我们就应该具备什么样的财务素养和能力。 而中职生在财经素养方面是非常欠缺的，从而出现了很多不良消费、取财无道等问题。
一、财经素养的内涵概述
按照权威机构的定义，财经素养是对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境做出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够长期经营生活。财经素养的定义分为两个层次。第一个层次主要是指相关知识的掌握和学习，侧重于知识和技能的积累;第二个层次是知识的应用和技能，以及在应用过程中个人相关的态度、价值观等。
二、对中职生财经素养现状的基本认识
据观察，中职生存在以下主要问题，所以培养学生财经素养是教育者应该思考的问题。
1.存在消费观偏颇现象
社会和家庭不正确的消费观念对当代中等职业学生产生了深远的影响。相互比较的消费心理更为普遍，直接影响到中等职业学生的消费观念。如，购买苹果手机的学生不在少数，有些甚至是家庭经济非常困难的学生。
2.无自力更生意识
据了解，中职生消费支出大多来自父母，习惯依靠父母，有的甚至偷父母的钱为游戏充值，而父母也习惯对子女无条件给予。
3.铤而走险，解决个人“金融”危机
据报道，有些学生会从同学那里借钱，以获得一套名牌化妆品或一套名牌服装。 甚至去偷钱、裸贷、网贷、高利贷以达到自己的目的等。这些事件反映了一个严重的问题——学生财经素养缺乏。
三、对中职生进行财经素养教育的重要作用分析
针对以上问题，对中职生进行财经素养教育迫在眉睫，主要作用体现在以下方面。
1.有助于提高学生个人综合素质
财经素养教育是培养学生的综合能力，如理性能力和分析能力。财经素养教育不仅仅涉及如何管理资金，还涉及资源管理思想和方法。它包括对资金的有效管理，如资金、时间和技能等，它是一个很好的能力培养途径。
2.有助于塑造学生正确的价值观
财经素养教育不仅是一种理财技能教育，它也是价值观和学生习惯发展的重要组成部分。具体而言，财经素养教育可以使我们在获取知识和技能的基础上培养责任感，养成良好的习惯。自信而理性的决策和选择，积极乐观的生活，最终塑造正确的价值观。让学生更好地理解个人与家庭，个人与集体，个人与社会关系之间的关系。对中职生进行财经素养教育的意义并不只是学习知识，更重要的是运用经济管理思维思考问题，解决问题，形成一种良好的行为习惯，塑造正确的价值观，为适应未来要求越来越高的社会环境提前做好准备。
四、结合会计教学内容，渗透财经素养
为了更好地实现财经素养培育目标，教师首先需要制定教学任务，在原有的教学模式上进行创新，整合教材中重要的教学知识点，为学生创设不同的教学环节。让学生在真实的教学环境中加深对问题的理解，对于提高学生财经素养具有重要作用。
1.认识“收支”，开启财富之旅
在《基础会计》课程中，我们知道“利润=收入-费用”，企业经营的目的是获取收入，实现盈利。这一会计等式，用以反映企业一定时期收入、费用和利润之间恒等关系的会计等式。企业在取得收入的同时，也必然要发生相应的费用，要让学生清楚，世上没有不勞而获的收入，要认清“收”和“支”的关系。
“收”和“支”对个人来讲就是挣钱、花钱。简单的说就是一个人，只有挣到的钱大于花掉的钱，你才可能有“钱”，只有每天持续下去，你的“钱”才有可能增加。而花钱又可以分为两大类，一类是消耗品（所有用完就灭失的物品），另一类是投资品（如存款、股票、基金、房产）。我会告诉学生，为了将来的财务幸福，从今天开始，就要减少消耗品的花费，将剩余的钱花在投资品上。同时，我还布置了学生一个任务：让孩子了解家里的收入与支出情况，然后到课堂上来分享。学生都非常踊跃，回家了解了从来没有了解过的东西，懂得了父母的艰辛，有的学生还表示，自己得省点用了，有的学生表示，要用一本账簿来记录自己的每月的收支情况。
2. 君子爱财，取之有道
在《税收基础》《财经法规与会计职业道德》等多门会计课程中，我们分析了一些偷税漏税、弄虚作假等方面的案例。这让我想起了一句话“君子爱财，取之有道”，什么是“道”？——合法之道，仁义之道，是正确的适合自己的道。
在教学过程中，我布置学生回去搜集一些这方面的正、反面事例。教师联系实际事例，学生观察分享身边的人和事，共同得出感悟。作为一个普通学生，爱财也不能偷窃等，人生履历会留下污点;作为普通职员，特别是会计，爱财贪污可能面临刑事责任。
3.控制成本，实现利润最大化
成本是衡量公司运营能力和竞争力的重要指标。成本控制是企业综合治理的关键，是现代企业管理的核心。众所周知，企业的最终目标是实现利润，而成本控制是实现这一目标的重要手段。
我们接触的学生当中，不乏上课睡觉、随意请假、旷课等现象。从财经素养的角度分析，在于学生未能对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理。 “一寸光阴一寸金”，在学校每一天、每一节课都可以用金钱来衡量，可以用成本来衡量。在实践中，我让学生给自己算一算一个学期的总费用，然后除以一个学期的总课时，就可以得到一节课的付出的成本。当然，总费用里面除了学费、伙食费、住宿费、交通费、零花费用，还包括时间成本、生命成本。如果出现请假、旷课等现象，就相当于增加了每节课的单位成本。所以，从某种意义上来讲，学生要降低学习成本的最有效途径，就是在有限的时间里学到更多的知识，从而实现自己的理想和积累以后财务自由的本钱。
4.增强投资意识，创造财富
为了核算企业投资的收益或损失，我们引入“投资收益”这个账户，该账户是权益类账户，用以核算企业确认的投资收益或投资损失，该账户贷方登记实现的投资收益，借方登记发生的投资损失。在这里，我们让学生知道，企业投资的目的是为了在未来获得投资收益，但投资也会有风险和损失。作为中职生，我们应有投资的意识，有了一定的资金，可以银行储蓄、可以存余额宝，也可以把资金投资在自己感兴趣的事情上，等等。在教学过程中，我采取关注或分享财经新闻作为课前热身，收到学生好评。我们还可以鼓励学生在实践中，参与一下家庭的股票、房产投资等。
5.回馈社会，分享财富
在做“企业向山区学校捐赠20 000元”这笔经济业务的会计分录时，借：营业外支出，贷：银行存款。从学生的眼神中，看到了迷惑——“企业不是以盈利为目的吗？为什么还要发生这么一项支出？”这就引出了财经素养的另一个内容——价值观的塑造。
要让学生明白，企业的成果都来自于社会，取之社会，自然也应回馈社会。在培养学生财经素养时，我们应教会学生懂得要用金钱帮助他人分享快乐，自觉自愿地把自己的一部分财富捐赠一部分给需要帮助的人，养成乐善好施的品德。更好地认识个人与集体，个人与社会的关系。在实践中，老师们可以鼓励学生用勤工俭学或“商业街”的一部分盈利来做些有意义的事情，如帮助身边有困难的同学、买些小礼物探望福利院的老人和孤儿，等等。
五、在会计技能训练过程中，对财经素养教育展开积极探索
对中职生来说，专业技能训练是重要的学习内容。对教师来讲，想对学生财经素养教育进一步的渗透，可以密切结合会计技能训练过程，探索财经素养教育的新模式，整合现有的教学资源，创设特定的条件，把中职学生财经素养提高到一个新台阶。
六、结束语
财经素养教育并不单单是一门关于“金钱”的学科，也并非是一个可有可无的选项。它培养的是一个个理性的经济实体，可以科學地识别和利用各种资源，独立自信地做出决策，从而实现财富自由。要让学生相信，通过努力和理性训练是能够实现自己的财富自由的，这不仅是为个人和家庭的幸福奋斗，也是为地方和国家的市场经济长远、健康运行，作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]（美）罗伯特﹒清崎.穷爸爸富爸爸[M].四川人民出版社，2017.
[2]王春春.财经素养教育发展之路[J].中国教育报，2018（5）.
[3]虞爱红.如何引导和加强中职生的财商教育[J].新课程研究（中旬刊），2010（4）.
【关键词】会计;财经素养;实践
如今，我们处于经济全球化，市场化和金融技术快速发展的大环境中。“金钱”渗透到我们生活的方方面面，已成为我们生活中不可或缺的元素。随着金融的发展，科学技术将我们的生活和互联网联系在一起。在这种趋势下，人们生活中的经济行为继续大幅增加。因此，我们想要什么样的生活，我们就应该具备什么样的财务素养和能力。 而中职生在财经素养方面是非常欠缺的，从而出现了很多不良消费、取财无道等问题。
一、财经素养的内涵概述
按照权威机构的定义，财经素养是对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使个体能够在各种财经情境做出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够长期经营生活。财经素养的定义分为两个层次。第一个层次主要是指相关知识的掌握和学习，侧重于知识和技能的积累;第二个层次是知识的应用和技能，以及在应用过程中个人相关的态度、价值观等。
二、对中职生财经素养现状的基本认识
据观察，中职生存在以下主要问题，所以培养学生财经素养是教育者应该思考的问题。
1.存在消费观偏颇现象
社会和家庭不正确的消费观念对当代中等职业学生产生了深远的影响。相互比较的消费心理更为普遍，直接影响到中等职业学生的消费观念。如，购买苹果手机的学生不在少数，有些甚至是家庭经济非常困难的学生。
2.无自力更生意识
据了解，中职生消费支出大多来自父母，习惯依靠父母，有的甚至偷父母的钱为游戏充值，而父母也习惯对子女无条件给予。
3.铤而走险，解决个人“金融”危机
据报道，有些学生会从同学那里借钱，以获得一套名牌化妆品或一套名牌服装。 甚至去偷钱、裸贷、网贷、高利贷以达到自己的目的等。这些事件反映了一个严重的问题——学生财经素养缺乏。
三、对中职生进行财经素养教育的重要作用分析
针对以上问题，对中职生进行财经素养教育迫在眉睫，主要作用体现在以下方面。
1.有助于提高学生个人综合素质
财经素养教育是培养学生的综合能力，如理性能力和分析能力。财经素养教育不仅仅涉及如何管理资金，还涉及资源管理思想和方法。它包括对资金的有效管理，如资金、时间和技能等，它是一个很好的能力培养途径。
2.有助于塑造学生正确的价值观
财经素养教育不仅是一种理财技能教育，它也是价值观和学生习惯发展的重要组成部分。具体而言，财经素养教育可以使我们在获取知识和技能的基础上培养责任感，养成良好的习惯。自信而理性的决策和选择，积极乐观的生活，最终塑造正确的价值观。让学生更好地理解个人与家庭，个人与集体，个人与社会关系之间的关系。对中职生进行财经素养教育的意义并不只是学习知识，更重要的是运用经济管理思维思考问题，解决问题，形成一种良好的行为习惯，塑造正确的价值观，为适应未来要求越来越高的社会环境提前做好准备。
四、结合会计教学内容，渗透财经素养
为了更好地实现财经素养培育目标，教师首先需要制定教学任务，在原有的教学模式上进行创新，整合教材中重要的教学知识点，为学生创设不同的教学环节。让学生在真实的教学环境中加深对问题的理解，对于提高学生财经素养具有重要作用。
1.认识“收支”，开启财富之旅
在《基础会计》课程中，我们知道“利润=收入-费用”，企业经营的目的是获取收入，实现盈利。这一会计等式，用以反映企业一定时期收入、费用和利润之间恒等关系的会计等式。企业在取得收入的同时，也必然要发生相应的费用，要让学生清楚，世上没有不勞而获的收入，要认清“收”和“支”的关系。
“收”和“支”对个人来讲就是挣钱、花钱。简单的说就是一个人，只有挣到的钱大于花掉的钱，你才可能有“钱”，只有每天持续下去，你的“钱”才有可能增加。而花钱又可以分为两大类，一类是消耗品（所有用完就灭失的物品），另一类是投资品（如存款、股票、基金、房产）。我会告诉学生，为了将来的财务幸福，从今天开始，就要减少消耗品的花费，将剩余的钱花在投资品上。同时，我还布置了学生一个任务：让孩子了解家里的收入与支出情况，然后到课堂上来分享。学生都非常踊跃，回家了解了从来没有了解过的东西，懂得了父母的艰辛，有的学生还表示，自己得省点用了，有的学生表示，要用一本账簿来记录自己的每月的收支情况。
2. 君子爱财，取之有道
在《税收基础》《财经法规与会计职业道德》等多门会计课程中，我们分析了一些偷税漏税、弄虚作假等方面的案例。这让我想起了一句话“君子爱财，取之有道”，什么是“道”？——合法之道，仁义之道，是正确的适合自己的道。
在教学过程中，我布置学生回去搜集一些这方面的正、反面事例。教师联系实际事例，学生观察分享身边的人和事，共同得出感悟。作为一个普通学生，爱财也不能偷窃等，人生履历会留下污点;作为普通职员，特别是会计，爱财贪污可能面临刑事责任。
3.控制成本，实现利润最大化
成本是衡量公司运营能力和竞争力的重要指标。成本控制是企业综合治理的关键，是现代企业管理的核心。众所周知，企业的最终目标是实现利润，而成本控制是实现这一目标的重要手段。
我们接触的学生当中，不乏上课睡觉、随意请假、旷课等现象。从财经素养的角度分析，在于学生未能对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理。 “一寸光阴一寸金”，在学校每一天、每一节课都可以用金钱来衡量，可以用成本来衡量。在实践中，我让学生给自己算一算一个学期的总费用，然后除以一个学期的总课时，就可以得到一节课的付出的成本。当然，总费用里面除了学费、伙食费、住宿费、交通费、零花费用，还包括时间成本、生命成本。如果出现请假、旷课等现象，就相当于增加了每节课的单位成本。所以，从某种意义上来讲，学生要降低学习成本的最有效途径，就是在有限的时间里学到更多的知识，从而实现自己的理想和积累以后财务自由的本钱。
4.增强投资意识，创造财富
为了核算企业投资的收益或损失，我们引入“投资收益”这个账户，该账户是权益类账户，用以核算企业确认的投资收益或投资损失，该账户贷方登记实现的投资收益，借方登记发生的投资损失。在这里，我们让学生知道，企业投资的目的是为了在未来获得投资收益，但投资也会有风险和损失。作为中职生，我们应有投资的意识，有了一定的资金，可以银行储蓄、可以存余额宝，也可以把资金投资在自己感兴趣的事情上，等等。在教学过程中，我采取关注或分享财经新闻作为课前热身，收到学生好评。我们还可以鼓励学生在实践中，参与一下家庭的股票、房产投资等。
5.回馈社会，分享财富
在做“企业向山区学校捐赠20 000元”这笔经济业务的会计分录时，借：营业外支出，贷：银行存款。从学生的眼神中，看到了迷惑——“企业不是以盈利为目的吗？为什么还要发生这么一项支出？”这就引出了财经素养的另一个内容——价值观的塑造。
要让学生明白，企业的成果都来自于社会，取之社会，自然也应回馈社会。在培养学生财经素养时，我们应教会学生懂得要用金钱帮助他人分享快乐，自觉自愿地把自己的一部分财富捐赠一部分给需要帮助的人，养成乐善好施的品德。更好地认识个人与集体，个人与社会的关系。在实践中，老师们可以鼓励学生用勤工俭学或“商业街”的一部分盈利来做些有意义的事情，如帮助身边有困难的同学、买些小礼物探望福利院的老人和孤儿，等等。
五、在会计技能训练过程中，对财经素养教育展开积极探索
对中职生来说，专业技能训练是重要的学习内容。对教师来讲，想对学生财经素养教育进一步的渗透，可以密切结合会计技能训练过程，探索财经素养教育的新模式，整合现有的教学资源，创设特定的条件，把中职学生财经素养提高到一个新台阶。
六、结束语
财经素养教育并不单单是一门关于“金钱”的学科，也并非是一个可有可无的选项。它培养的是一个个理性的经济实体，可以科學地识别和利用各种资源，独立自信地做出决策，从而实现财富自由。要让学生相信，通过努力和理性训练是能够实现自己的财富自由的，这不仅是为个人和家庭的幸福奋斗，也是为地方和国家的市场经济长远、健康运行，作出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]（美）罗伯特﹒清崎.穷爸爸富爸爸[M].四川人民出版社，2017.
[2]王春春.财经素养教育发展之路[J].中国教育报，2018（5）.
[3]虞爱红.如何引导和加强中职生的财商教育[J].新课程研究（中旬刊），2010（4）.