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中学英语是实施素质教育的一个重要学科，不管是对应试教育所要进行的阶段性考试，还是对未来社会的发展趋向而言。英语对于中学生而言是提升自我实力的一个重要介质。因此，在教学环节提升中学生学习英语的兴趣就显得至关重要。英语中兴趣教学的实施，能够将中学生的认知情感充分的激发出来，转变学生被动学习的状态。学生学习英语的兴趣被充分激发出来，就会使得新授知识能够成为学生喜欢学习的内容，提升英语授课的时效。
（一）形象文本知识，启发思维认知
对于中学生而言，其认知水平不断提升。学习英语知识需要的不仅仅是教师的口传心授，更需要教师在授课环节将抽象化的英语知识利用各种形象化的传达方式，引领学生感受英语学科丰富多彩的知识内涵。在这种兴趣的导引下，启发学生的思维认知，感受英语学科知识的奥妙。
在将知识形象化传达的时候，教师可以充分将周边与文本知识相吻合的具体可感的事物、景物或者生活情境等进行教学课程的传授。这样就会在情感上给学生一种真实可触的亲切感，激发其参与的兴趣，从而收获良好的课堂时效。例如，在进行牛津版七年级上册Unit 5 《Going Shopping》的授课训练的时候，教师就可以选取学生较为熟悉的某超市的图片作为ppt 展示的素材，并将其制作成较为形象的连贯的动画。学生在观看幻灯片的时候就会产生一种认知上的共鸣，学生浓厚的兴趣被充分调动起来，进而自觉的运用 “I want to buy …”，“How much does…”等句型进行英语训练，学生的思维被充分调动起来，教师就可以因势利导将文本知识传达给学生。
时代的进步为中学英语授课带来更多直观化的教辅用具。作为英语教师，就可以充分利用DV、相机、手机等工具，记录学生生活、学习的细节，再将与文本知识相吻合的片段，剪辑成形象化的传导工具，为中学生带来一种视、听上的美好感受，激发其探求学科知识的欲望，产生对英语学习的极大兴趣。
（二）构建平等关系，和谐师生心田
中学生正处于身心发展的重要时期，他们渴望自我学习见地得到外界的肯定，同时对于外界给予的种种评价又会产生一种敏感的反应。英语学科相对于我们的母语而言，学生在学习的过程中，难免会遇到一些学习的拦路虎，在这样的情形之下，教师就需要积极的调整自我与学生之间相处的关系，扮演好良师、益友这样的双重角色。
微笑正如一缕阳光，教师一个微笑的面庞、一重激励的话语，都会在学生的内心中产生一种温暖如春的感觉。带着这样的感觉投入到学习当中，就会使学生在心底产生一种受到关怀与重视的感情，体会英语教师朋友般的温暖，进而就会将对英语教师的信任迁移到对英语学科知识探究上。英语教师在英语课堂上要充分利用英语世界中对人表达赞许的英语语句，毫不“吝啬”的给予学生。例如在和学生们共同感受文本《Amazing things》，教师为了让学生畅谈对于奇妙世界中存在的“令人惊奇”的事情，感受课本之中传达的重要语法信息，可以设计相关的训练。如补充对话练习，“I like （），what about you ？”，在这个环节学生可能会说出众多宽泛的喜好内容“travel”、“football”等等，这时教师就需要对于学生的回答予以相应的赞许，比如对学生说“You have good habits”、“Very good”等等。学生在参与英语互动环节，就会感受到师生之间共同营造的和谐氛围，一座情感交流的桥梁被搭建起来，学生学习英语的兴趣就会大大提升。
（三）多种教学形式，激发学习兴趣
中学阶段的学生性格好动，喜欢具有新鲜感的教学形式。置身于饱含趣味的教学情境，学生就会发出一种探究知识的主动性，从而最大限度的提升课堂授课时效。挖掘英语教学环节中的多样化授课形式，教师首先应当立足文本，在掌握学科知识的基础上，结合学情，制定出适合本节课授课需求的教学形式。
例如，在教学环节，教师可以充分利用现代教辅用具，比如多媒体、电子白板等，将形象直观的教学情境展现给学生，学习《Wild animals》就可以将一些可爱的小动物的图片展现给学生，让其产生一种身临其境的情感体验，进而激发学习文本的兴趣。此外，课前演讲或者游戏教学等形式，也是锻炼学生英语语感，激发课堂主题参与教学互动的有效形式。学生在这些活动中，将内心对于某一英语授课章节的喜爱之情就会尽情的宣泄出来。一种对于文本学习的兴趣，在日积月累中会被大大的激发出来。在学习《Detective stories》的时候，教师就可以选取学生比较感兴趣，蕴含正能量的某些剧作片段，让学生参与角色扮演，通过简单的英语对话，来巩固文本知识，进而水到渠成的完成课时授课内容。
正所谓“教无定法”，英语教师在进行授课的时候，应当植根本区域学生的实际情况，制定出相应的课堂活动计划。顺应新课改的发展形式，在中学英语教学中，需要充分彰显学生的主体地位，转变传统模式下，师生之间的角色形式。而对于中学阶段的学生而言，其学习英语的兴趣被最大限度的激发出来，一种巨大的学习潜能就会显现在学习过程中。因此，在中学英语教学中，我们要充分注重对学生学习兴趣的激发，进而放飞学生对英语学习的梦想。
（一）形象文本知识，启发思维认知
对于中学生而言，其认知水平不断提升。学习英语知识需要的不仅仅是教师的口传心授，更需要教师在授课环节将抽象化的英语知识利用各种形象化的传达方式，引领学生感受英语学科丰富多彩的知识内涵。在这种兴趣的导引下，启发学生的思维认知，感受英语学科知识的奥妙。
在将知识形象化传达的时候，教师可以充分将周边与文本知识相吻合的具体可感的事物、景物或者生活情境等进行教学课程的传授。这样就会在情感上给学生一种真实可触的亲切感，激发其参与的兴趣，从而收获良好的课堂时效。例如，在进行牛津版七年级上册Unit 5 《Going Shopping》的授课训练的时候，教师就可以选取学生较为熟悉的某超市的图片作为ppt 展示的素材，并将其制作成较为形象的连贯的动画。学生在观看幻灯片的时候就会产生一种认知上的共鸣，学生浓厚的兴趣被充分调动起来，进而自觉的运用 “I want to buy …”，“How much does…”等句型进行英语训练，学生的思维被充分调动起来，教师就可以因势利导将文本知识传达给学生。
时代的进步为中学英语授课带来更多直观化的教辅用具。作为英语教师，就可以充分利用DV、相机、手机等工具，记录学生生活、学习的细节，再将与文本知识相吻合的片段，剪辑成形象化的传导工具，为中学生带来一种视、听上的美好感受，激发其探求学科知识的欲望，产生对英语学习的极大兴趣。
（二）构建平等关系，和谐师生心田
中学生正处于身心发展的重要时期，他们渴望自我学习见地得到外界的肯定，同时对于外界给予的种种评价又会产生一种敏感的反应。英语学科相对于我们的母语而言，学生在学习的过程中，难免会遇到一些学习的拦路虎，在这样的情形之下，教师就需要积极的调整自我与学生之间相处的关系，扮演好良师、益友这样的双重角色。
微笑正如一缕阳光，教师一个微笑的面庞、一重激励的话语，都会在学生的内心中产生一种温暖如春的感觉。带着这样的感觉投入到学习当中，就会使学生在心底产生一种受到关怀与重视的感情，体会英语教师朋友般的温暖，进而就会将对英语教师的信任迁移到对英语学科知识探究上。英语教师在英语课堂上要充分利用英语世界中对人表达赞许的英语语句，毫不“吝啬”的给予学生。例如在和学生们共同感受文本《Amazing things》，教师为了让学生畅谈对于奇妙世界中存在的“令人惊奇”的事情，感受课本之中传达的重要语法信息，可以设计相关的训练。如补充对话练习，“I like （），what about you ？”，在这个环节学生可能会说出众多宽泛的喜好内容“travel”、“football”等等，这时教师就需要对于学生的回答予以相应的赞许，比如对学生说“You have good habits”、“Very good”等等。学生在参与英语互动环节，就会感受到师生之间共同营造的和谐氛围，一座情感交流的桥梁被搭建起来，学生学习英语的兴趣就会大大提升。
（三）多种教学形式，激发学习兴趣
中学阶段的学生性格好动，喜欢具有新鲜感的教学形式。置身于饱含趣味的教学情境，学生就会发出一种探究知识的主动性，从而最大限度的提升课堂授课时效。挖掘英语教学环节中的多样化授课形式，教师首先应当立足文本，在掌握学科知识的基础上，结合学情，制定出适合本节课授课需求的教学形式。
例如，在教学环节，教师可以充分利用现代教辅用具，比如多媒体、电子白板等，将形象直观的教学情境展现给学生，学习《Wild animals》就可以将一些可爱的小动物的图片展现给学生，让其产生一种身临其境的情感体验，进而激发学习文本的兴趣。此外，课前演讲或者游戏教学等形式，也是锻炼学生英语语感，激发课堂主题参与教学互动的有效形式。学生在这些活动中，将内心对于某一英语授课章节的喜爱之情就会尽情的宣泄出来。一种对于文本学习的兴趣，在日积月累中会被大大的激发出来。在学习《Detective stories》的时候，教师就可以选取学生比较感兴趣，蕴含正能量的某些剧作片段，让学生参与角色扮演，通过简单的英语对话，来巩固文本知识，进而水到渠成的完成课时授课内容。
正所谓“教无定法”，英语教师在进行授课的时候，应当植根本区域学生的实际情况，制定出相应的课堂活动计划。顺应新课改的发展形式，在中学英语教学中，需要充分彰显学生的主体地位，转变传统模式下，师生之间的角色形式。而对于中学阶段的学生而言，其学习英语的兴趣被最大限度的激发出来，一种巨大的学习潜能就会显现在学习过程中。因此，在中学英语教学中，我们要充分注重对学生学习兴趣的激发，进而放飞学生对英语学习的梦想。