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课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，是开启语文教学的又一把金钥匙。为了提高学生课外阅读质量和语文素养，教师要加强课外阅读的指导。教学实践中我注意到以下几点：
一、指导方法，突出课外阅读的实效性
1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。“课内精耕细作，课外跃马平川”。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。具体方法有：①由文及“人”，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章材料或作者的其他文章来阅读，如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背。②由文及“史”，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；如学了《菩萨兵》，让学生查找有关长征的文章来读。③由文及“地”，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。例如，在学习《草原》之前，让学生查找描写草原风情、蒙古族风俗的文章去读。
2．指导学生读好书。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折吸引人，以科学的知识丰富人。平时经常有学生让我推荐好书，我就利用家长会，以问卷调查的形式进行调查，从中了解学生平时最喜欢阅读的书籍，另外又向儿童文学方面的专家咨询，让他推荐适合该年龄段的学生看的书，我将征集到的书的目录张贴在教室里，让学生选择性地去阅读。当然，为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。罗曼罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
3．指导学生做读书笔记。俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。我坚持让学生每周做五篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，摘录重要的词、句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每天批改，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。
4．指导学生内化吸收。学生有了大量的阅读，但是如果是读而不思，缺少内化过程，仍然是语感不强，语言不丰富。所以，可以从读、思、说、编等各个环节来指导学生内化与吸收语言。读，多读精彩段落，读通，读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境及人物精神、缜密思路和观点主张积累于学生胸中。思，边读边思，不仅要想文章哪些是美的，还要思考文章是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法技巧。说，复述读物内容，在学生读完书后让学生用自己的话，巩固消化读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想。编，编手抄报，利用节假日编一张手抄报，（我班有一份班报）学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。我觉得还有一个，那就是“背”和“抄”。如果纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等来帮助记忆积累，学生虽然有了大量的阅读，仍然会有语感不强，语言不丰富，阅读写作能力未见明显提高的现象。
二、培养习惯，增强课外阅读的自觉性
叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中指出：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。”良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着重要的积极作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目的。因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1．要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2．要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
3．要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。
4．要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。
三、创设条件，拓展课外阅读的时空性
我认为首先要给学生充分阅读的时间。虽说是课外阅读，其实教师也可以用每周一节课来作为阅读时间。另外，教师不要布置过重的课业负担，否则学生根本无暇去课外阅读。相信很多语文老师都尝试过，难的是坚持到底。可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。再者，要给学生课外阅读提供空间。在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。这个空间有软硬之分。软空间是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间是一个学校应该要有一个好的图书馆。我们学校就有很好的图书馆，好的图书馆应该吸引学生自己去看书，而不是硬性规定每个学生每个学期要借几本书。
总之，要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，引导他们养成良好的课外阅读的习惯，教给他们正确的阅读方法，这样才能提高学生的阅读质量和语文素养。
(江苏省建湖县森达实验小学)
一、指导方法，突出课外阅读的实效性
1．指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。“课内精耕细作，课外跃马平川”。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。具体方法有：①由文及“人”，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章材料或作者的其他文章来阅读，如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背。②由文及“史”，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；如学了《菩萨兵》，让学生查找有关长征的文章来读。③由文及“地”，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。例如，在学习《草原》之前，让学生查找描写草原风情、蒙古族风俗的文章去读。
2．指导学生读好书。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折吸引人，以科学的知识丰富人。平时经常有学生让我推荐好书，我就利用家长会，以问卷调查的形式进行调查，从中了解学生平时最喜欢阅读的书籍，另外又向儿童文学方面的专家咨询，让他推荐适合该年龄段的学生看的书，我将征集到的书的目录张贴在教室里，让学生选择性地去阅读。当然，为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。罗曼罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
3．指导学生做读书笔记。俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。我坚持让学生每周做五篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，摘录重要的词、句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每天批改，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。
4．指导学生内化吸收。学生有了大量的阅读，但是如果是读而不思，缺少内化过程，仍然是语感不强，语言不丰富。所以，可以从读、思、说、编等各个环节来指导学生内化与吸收语言。读，多读精彩段落，读通，读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境及人物精神、缜密思路和观点主张积累于学生胸中。思，边读边思，不仅要想文章哪些是美的，还要思考文章是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法技巧。说，复述读物内容，在学生读完书后让学生用自己的话，巩固消化读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想。编，编手抄报，利用节假日编一张手抄报，（我班有一份班报）学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。我觉得还有一个，那就是“背”和“抄”。如果纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等来帮助记忆积累，学生虽然有了大量的阅读，仍然会有语感不强，语言不丰富，阅读写作能力未见明显提高的现象。
二、培养习惯，增强课外阅读的自觉性
叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中指出：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。”良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着重要的积极作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目的。因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1．要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2．要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
3．要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。
4．要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。
三、创设条件，拓展课外阅读的时空性
我认为首先要给学生充分阅读的时间。虽说是课外阅读，其实教师也可以用每周一节课来作为阅读时间。另外，教师不要布置过重的课业负担，否则学生根本无暇去课外阅读。相信很多语文老师都尝试过，难的是坚持到底。可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。再者，要给学生课外阅读提供空间。在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。这个空间有软硬之分。软空间是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间是一个学校应该要有一个好的图书馆。我们学校就有很好的图书馆，好的图书馆应该吸引学生自己去看书，而不是硬性规定每个学生每个学期要借几本书。
总之，要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，引导他们养成良好的课外阅读的习惯，教给他们正确的阅读方法，这样才能提高学生的阅读质量和语文素养。
(江苏省建湖县森达实验小学)