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摘要：小学美术作为培养学生艺术素养和开阔思维的基础课程之一，同时也是让学生感受艺术魅力的敲门砖，其重要性不言而喻。随着我国教育事业的不断发展，小学美术的教学手段也日益更新，其中的合作式教学模式已经受到部分美术教师的推广。因此，本文将从以下几方面对小学美术教学中开展合作学习的问题及对策进行研究和分析，从而使教师更好的利用此方法进行授课。
关键词：小学美术;合作学习;问题;对策
引言：
在小学阶段，很多学生对于美术学科的认知不够，从而造成学生在上课时不愿意主动去学习，更加不能从美术课上感受到学习的快乐。通过合作学习能够调动学生的学习参与性，让学生能够自主去学习，促使学生的自主思维能够得到开拓，同时也解决了学生学习主动性的这一难题。
一、现阶段小学美术教学中合作学习存在的问题
1.学生对于美术的学习主动性不强烈
小学阶段的学生正处于发展的基础时期，其性格和心智的发展都不成熟，所以贪玩的学生占比比较多，自控力也较弱，从而导致学生在课堂上很容易开小差。甚至一些爱玩的学生在合作学习中因为跟其他同学一起玩乐，忘记了教师安排的学习任务，美术知识也未能牢记。此外，一些美术教师的合作教学模式并不有趣、不能充分调动学生的学习主动性，造成学生在课堂中缺少对美术的学习热情，不愿意学习，更严重的还会产生一些厌学等不好的心理情绪，进而造成自身的美术成绩逐渐降低，其美术能力也未能得到锻炼。
2.小组合作教学太过于形式化
随着我国教学手段的不断创新，小组合作教学也逐渐引入教学中。有很多美术教师不太能够运用这种教学模式，但是为了适应教育事业的改革，依然采取合作学习教学模式，从而导致在美术教学过程中，小组合作学习流于形式化。教师在上课之前将学生们分成小组进行学习，让学生在遇到问题时通过自主讨论学习，这种教学模式锻炼了学生的自主性，但是由于缺乏教师的引导，很多学生未能有效的获取美术知识，学生的学习效率还是照样的逐渐降低。
二、小学美术教学合作学习的对策研究
1.促使教师引导学生提高对合作学习的认识
在美术教学中，教师是课堂的引导者，引导或指导学生解决在美术课中遇到的重难点问题，对学生以及美术课堂都有非常大的影响。在合作学习中，教师也同样作为引导者。因此，在美术教学中，教师要注意引导学生认识合作学习，合作学习的优势有哪些？能带来什么好处，从而让学生认识到合作学习的重要性，使其在这种教学模式下能够认真学习美术，获取有效地美术知识，进而使我国合作学习教学模式得到有利的推广。
2.科学划分小组让组合式学习不表面工作
在美术课程中，进行分组式的合作学习不仅可以促进大家的相互交流，活跃课堂气氛，而且能促进学生之间的感情交流。但是在分组时如何进行有效的分组？如何分组能给学生的学习和成长带来更大的帮助呢？那么教师就要从每个学生的特点以及对美术的敏感程度来进行科学的划分，因为这样可以将一些比较突出的学生划分到每个小组，让组与组之间的差异缩小，然后通过小组人不同的优势和特点互相弥补，共同加强。
比如说：在学习《陶泥的世界》这节课中，对于可以自己动手的课程，学生们还是比较热衷的。所以教师就可以将班内的同学以6个人为一组。分组后，首先问学生：今天我们来通过彩泥做一些东西，大家说我们做什么比较好呢？有的学生说动物，有的学生说花草...这时，通过学生的回答，表明了学生将心思已经放在课堂上了。然后教师就可以让小组进行讨论：每个小组做两样不同的东西，然后组与组之间进行比拼，获胜的小组可以每人获得一支画笔。最后，在小组的讨论下，每一组都能充分发挥自己的聪明才智，将自己的作品做的特别精致。通过这种教学模式让学生知道了小组合作带来的帮助，也能够正确的意识到美术学科带来的快乐。
3.注重在教学重难点处组织合作学习
其实在美术课堂中，并不是所有的美术知识都需要利用合作式教学模式去教学。为了让学生能够更准确的掌握有效地美术知识，教师就需要充分利用有限的课堂教学时间，将美术教材中的重难点通过让生生合作总结出难点问题，教师在一旁进行指導，结合双方的意见最后得到解决的问题。这样不仅能增进师生、生生三方的关系，还能锻炼学生的钻研能力，也更能体现合作学习在教育中的教学价值。
例如：在学习《微观世界》这一节课时，其中的重难点部分是让学生能够细微的观察微观事物，但由于小学生的性格贪玩，利用放大镜也只会觉得有趣，并不会认真仔细的观察。这时，教师就可以让学生两人合作：一人观察、一人描绘，描绘出所看见的微观世界。这样不仅能够锻炼学生的沟通和动手操作能力，还有有效地培养学生的责任心。
结束语：
总而言之，通过合作学习的教学模式，让学生懂得了集体合作的含义，也让学生的各方面思维能力都得到增长。因此，在教学中，教师要注意运用合作学习，将合作学习教学模式的优点发挥到最大，促使我国的美术教育得到有效发展。
参考文献：
[1]祝丹.刍议小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J].新课程（小学），2016（10）：90-91.
[2]罗玉荣.小学美术教学中合作学习存在的问题及对策探讨[J].新课程（上），2015（12）：265.
[3]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
山东省烟台招远市金晖学校 265400
关键词：小学美术;合作学习;问题;对策
引言：
在小学阶段，很多学生对于美术学科的认知不够，从而造成学生在上课时不愿意主动去学习，更加不能从美术课上感受到学习的快乐。通过合作学习能够调动学生的学习参与性，让学生能够自主去学习，促使学生的自主思维能够得到开拓，同时也解决了学生学习主动性的这一难题。
一、现阶段小学美术教学中合作学习存在的问题
1.学生对于美术的学习主动性不强烈
小学阶段的学生正处于发展的基础时期，其性格和心智的发展都不成熟，所以贪玩的学生占比比较多，自控力也较弱，从而导致学生在课堂上很容易开小差。甚至一些爱玩的学生在合作学习中因为跟其他同学一起玩乐，忘记了教师安排的学习任务，美术知识也未能牢记。此外，一些美术教师的合作教学模式并不有趣、不能充分调动学生的学习主动性，造成学生在课堂中缺少对美术的学习热情，不愿意学习，更严重的还会产生一些厌学等不好的心理情绪，进而造成自身的美术成绩逐渐降低，其美术能力也未能得到锻炼。
2.小组合作教学太过于形式化
随着我国教学手段的不断创新，小组合作教学也逐渐引入教学中。有很多美术教师不太能够运用这种教学模式，但是为了适应教育事业的改革，依然采取合作学习教学模式，从而导致在美术教学过程中，小组合作学习流于形式化。教师在上课之前将学生们分成小组进行学习，让学生在遇到问题时通过自主讨论学习，这种教学模式锻炼了学生的自主性，但是由于缺乏教师的引导，很多学生未能有效的获取美术知识，学生的学习效率还是照样的逐渐降低。
二、小学美术教学合作学习的对策研究
1.促使教师引导学生提高对合作学习的认识
在美术教学中，教师是课堂的引导者，引导或指导学生解决在美术课中遇到的重难点问题，对学生以及美术课堂都有非常大的影响。在合作学习中，教师也同样作为引导者。因此，在美术教学中，教师要注意引导学生认识合作学习，合作学习的优势有哪些？能带来什么好处，从而让学生认识到合作学习的重要性，使其在这种教学模式下能够认真学习美术，获取有效地美术知识，进而使我国合作学习教学模式得到有利的推广。
2.科学划分小组让组合式学习不表面工作
在美术课程中，进行分组式的合作学习不仅可以促进大家的相互交流，活跃课堂气氛，而且能促进学生之间的感情交流。但是在分组时如何进行有效的分组？如何分组能给学生的学习和成长带来更大的帮助呢？那么教师就要从每个学生的特点以及对美术的敏感程度来进行科学的划分，因为这样可以将一些比较突出的学生划分到每个小组，让组与组之间的差异缩小，然后通过小组人不同的优势和特点互相弥补，共同加强。
比如说：在学习《陶泥的世界》这节课中，对于可以自己动手的课程，学生们还是比较热衷的。所以教师就可以将班内的同学以6个人为一组。分组后，首先问学生：今天我们来通过彩泥做一些东西，大家说我们做什么比较好呢？有的学生说动物，有的学生说花草...这时，通过学生的回答，表明了学生将心思已经放在课堂上了。然后教师就可以让小组进行讨论：每个小组做两样不同的东西，然后组与组之间进行比拼，获胜的小组可以每人获得一支画笔。最后，在小组的讨论下，每一组都能充分发挥自己的聪明才智，将自己的作品做的特别精致。通过这种教学模式让学生知道了小组合作带来的帮助，也能够正确的意识到美术学科带来的快乐。
3.注重在教学重难点处组织合作学习
其实在美术课堂中，并不是所有的美术知识都需要利用合作式教学模式去教学。为了让学生能够更准确的掌握有效地美术知识，教师就需要充分利用有限的课堂教学时间，将美术教材中的重难点通过让生生合作总结出难点问题，教师在一旁进行指導，结合双方的意见最后得到解决的问题。这样不仅能增进师生、生生三方的关系，还能锻炼学生的钻研能力，也更能体现合作学习在教育中的教学价值。
例如：在学习《微观世界》这一节课时，其中的重难点部分是让学生能够细微的观察微观事物，但由于小学生的性格贪玩，利用放大镜也只会觉得有趣，并不会认真仔细的观察。这时，教师就可以让学生两人合作：一人观察、一人描绘，描绘出所看见的微观世界。这样不仅能够锻炼学生的沟通和动手操作能力，还有有效地培养学生的责任心。
结束语：
总而言之，通过合作学习的教学模式，让学生懂得了集体合作的含义，也让学生的各方面思维能力都得到增长。因此，在教学中，教师要注意运用合作学习，将合作学习教学模式的优点发挥到最大，促使我国的美术教育得到有效发展。
参考文献：
[1]祝丹.刍议小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J].新课程（小学），2016（10）：90-91.
[2]罗玉荣.小学美术教学中合作学习存在的问题及对策探讨[J].新课程（上），2015（12）：265.
[3]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
山东省烟台招远市金晖学校 265400