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摘 要： 本文结合高中英语教材中的“主谓一致” 语法教学课，探讨将语法教学与语言运用相结合的教学与评价策略。
关键词： 语法教学 主谓一致 评价
一 、问题的提出
《普通高中英语课程标准》提出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。” 根据美国著名的认知教育心理学家布鲁纳的认知结构论，学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。布鲁纳主张学习者要有发现的态度和方法，提倡“发现法”，即由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，在学习过程中的自我激励和外部评价，也是促进学生自主学习的重要因素。在当前英语语法教学中，教师偏重语法知识的传授，过于强调语法规则在应试中的重要性。传统主谓一致的教法是把语法规则都灌输给学生，巩固练习的形式是单一枯燥的单项填空和句子填空。针对这个问题，笔者设计了一节语法教学实验课，探讨高中英语新教材中语法教学的有效模式和评价策略。
二、教学内容分析和教学目标设置
本节课的教学内容出自人民教育出版社的 New Senior English for China，Student’s Book 4，Unit 1，“ Discovering Useful Structures”，教授“主谓一致”。作为语法系统的学习，这一语法点属于新授课，笔者把这节课的目标设定为：通过情景导入-自主探究-拓展演练-系统总结的新授课模式，掌握主谓一致的基本原则，进一步培养学生的自主学习能力。
三、教学设计和评价策略
Task One：Lead-in
教学设计思路：教师通过幻灯片以图片和歌曲相结合的方式向学生呈现“我是歌手”节目场景，创造一种轻松和谐的学习环境。学生欣赏完图片和歌曲后完成有关语法填空（见附录1），激发学生已有的背景知识。学生在语篇中感知语法，接着同学之间核对答案，教师给出正确答案并引导学生观察所填单词，发现主谓一致语法结构，导入本节课的主题； 学生在教师的提示下通过自我发现习得语法。
评价策略：在这个环节中，学生通过老师创设的情境，愉快地与同伴和教师共同学习，获得来自同伴和外部的评价，产生主动学习的强烈愿望；同时教师通过对学生学的评价来了解和诊断学生知识掌握的情况，以便及时调整教学策略。
Task Two：Learning the usages of the grammar item——Subject-verb agreement
教学设计思路：以大量“我是歌手”的例子和其他有关句子，由学生轮流句子填空；再由学生观察对比这些句子，总结出主谓一致原则和注意事项。这样学生通过观察和实践形成对主谓一致初步的、感性的认识。教师对学生的总结作补充，及时解决学生自主探究过程中遇到的疑难问题。
评价策略：在这个环节中，学生对于语言知识的认知是通过自我探究及同伴共同探究并在教师的激励性评价下形成的，学生在获取知识的同时，获得自我满足和学习的成就感，并内化为进一步学习的动力，为后面的语言输出做铺垫。
Task Three：Practice
教学设计思路：课前布置学生完成writing（见附录2），为了给予学生足够的信心，给出特定句子和一些短语，让学生练习使用主谓一致。在选材上仍然选择学生熟悉的“我是歌手”作为话题，确保学生有话可说，鼓励学生用自己的话语表达，这个任务的设置是为了把孤立的语法项目运用于语篇中。教师课前通过学生的前置作业收集学生的错误，连成一篇书面表达，请学生修改短文中出现的错误，加大任务的难度。
学生两人一组讨论，教师在教室内巡视并提供针对性指导，学生完成改错后，教师引导学生共同点评。接着学生完成高考单项选择题，把高考应试训练贯穿于这个教学环节中，目的是用高考真题发现学生的薄弱环节。学生通过讨论、分析、归纳，把握高考解题技巧，教师则通过这个过程培养学生自主探究的能力。
评价策略：在这个环节中，教师及时地对学生的合作态度和合作状况作出评价。学生通过同伴反馈和教师评价，可以进行自我反省，自我完善。
Task Five：Summary and homework assignment
教学设计思路：教师引导学生对这节课所学的内容和重点进行简单的回顾和总结，要求学生课后完成《学案》中主谓一致的练习，并以“我是歌手”为话题，重写一篇书面表达。学生强化和巩固所学的语言知识，明确课后复习的要点和进一步学习的方向。
评价策略：学生按照教师提出的要点，对自己的学习进行自我检测和自我评价，这种自我评价有利于学生提高自我调控能力，促进学生进一步探究。
四、教学反思
深入反思这节语法课，笔者认为在语法课的教学设计中应注意以下几点。
1.重视学法指导
新课程标准要求，教师应尽快转换角色，把学生当做课堂学习的主体，而不是被动的接受者。教师应成为“学习活动的组织者、参与者；学生学习的指导者和发展的促进者；课程的开发者和研究者”，这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性。本节课没有把孤立的零碎的语法规则罗列给学生，而是在轻松愉快学习氛围中引导他们发现和总结语法规则，更好地运用语言，从而产生自主学习的愿望和动力，成为课堂学习的主人。
2.任务设计贴近生活
贴近生活的任务设计，可以激发学生的学习动机，增强课堂趣味性，有利于教学效果的强化。本节课的任务是学生熟悉的题材，所以学生都能参与；学生在本节课不是仅仅学会几个语法规则，而是通过思考、归纳、总结，将一个个毫无生命的语法条目内化后，通过语篇输出，发展综合语言运用能力。 3.评价策略的有效运用
新课标重视对学习过程的评价，学生是学习的主体，单向的教师评价方式无法调动学生学习的自主性。教师作为评价活动的组织者、协调者，课堂上应该根据实际情况设计一些环节，让学生可以通过自我评价及同伴的评价相互促进，调动学生参与学习的积极性。评价策略的有效运用，可以使学生在学习过程中体验成功的喜悦，促进学生自主学习能力的提高。对学习过程的评价还应关注学生在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。
附录一：
I AM A SINGER is a top reality TV show （真人秀），in which 7 top singers ？摇？摇？摇 ？摇 （compete） with each other . Hu haiquan，a singer and music producer，？摇？摇 ？摇？摇 （act） as the host as well as a competitor of this show. So popular the show is that not only I but also my friends ？摇？摇 ？摇？摇 （like） it. The reason why the show has achieved such great success is that the team ？摇 ？摇？摇？摇 （have） been competing and cooperating with each other . Thus，everybody thinks that the team ？摇 ？摇？摇？摇 （be） a wonderful one.
附录二：
我的家人都是音乐爱好者。不仅我，还有 （not only，but also）我父母亲都钟爱（be fond of）音乐。最近，许多人（a number of）在关注“我是歌手” （I AM A SINGER）。这是最吸引（appeal to）观众的电视真人秀（reality TV show）之一，七位歌手在其中彼此竞争。此外，这个节目中设有听审团（jury），听审团的人数 （the number of）是500名。我父母亲和（as well as）我都想成为当中的一员。这个节目是如此的受欢迎以至于很多（many a/ more than one）歌手都梦想加入其中。
我认为，在众多歌手中，xxx是最棒的。（为什么？请陈述原因。）
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂. 普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[2]教育部.新课程与学生评价改革[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004.
[4]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M]重庆：西南师范大学出版社，1995.
关键词： 语法教学 主谓一致 评价
一 、问题的提出
《普通高中英语课程标准》提出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。” 根据美国著名的认知教育心理学家布鲁纳的认知结构论，学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。布鲁纳主张学习者要有发现的态度和方法，提倡“发现法”，即由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动、积极的思考，最后自行发现原理，达到掌握知识的目的。发现法能激发学生内在的学习动机和学习兴趣，在学习过程中的自我激励和外部评价，也是促进学生自主学习的重要因素。在当前英语语法教学中，教师偏重语法知识的传授，过于强调语法规则在应试中的重要性。传统主谓一致的教法是把语法规则都灌输给学生，巩固练习的形式是单一枯燥的单项填空和句子填空。针对这个问题，笔者设计了一节语法教学实验课，探讨高中英语新教材中语法教学的有效模式和评价策略。
二、教学内容分析和教学目标设置
本节课的教学内容出自人民教育出版社的 New Senior English for China，Student’s Book 4，Unit 1，“ Discovering Useful Structures”，教授“主谓一致”。作为语法系统的学习，这一语法点属于新授课，笔者把这节课的目标设定为：通过情景导入-自主探究-拓展演练-系统总结的新授课模式，掌握主谓一致的基本原则，进一步培养学生的自主学习能力。
三、教学设计和评价策略
Task One：Lead-in
教学设计思路：教师通过幻灯片以图片和歌曲相结合的方式向学生呈现“我是歌手”节目场景，创造一种轻松和谐的学习环境。学生欣赏完图片和歌曲后完成有关语法填空（见附录1），激发学生已有的背景知识。学生在语篇中感知语法，接着同学之间核对答案，教师给出正确答案并引导学生观察所填单词，发现主谓一致语法结构，导入本节课的主题； 学生在教师的提示下通过自我发现习得语法。
评价策略：在这个环节中，学生通过老师创设的情境，愉快地与同伴和教师共同学习，获得来自同伴和外部的评价，产生主动学习的强烈愿望；同时教师通过对学生学的评价来了解和诊断学生知识掌握的情况，以便及时调整教学策略。
Task Two：Learning the usages of the grammar item——Subject-verb agreement
教学设计思路：以大量“我是歌手”的例子和其他有关句子，由学生轮流句子填空；再由学生观察对比这些句子，总结出主谓一致原则和注意事项。这样学生通过观察和实践形成对主谓一致初步的、感性的认识。教师对学生的总结作补充，及时解决学生自主探究过程中遇到的疑难问题。
评价策略：在这个环节中，学生对于语言知识的认知是通过自我探究及同伴共同探究并在教师的激励性评价下形成的，学生在获取知识的同时，获得自我满足和学习的成就感，并内化为进一步学习的动力，为后面的语言输出做铺垫。
Task Three：Practice
教学设计思路：课前布置学生完成writing（见附录2），为了给予学生足够的信心，给出特定句子和一些短语，让学生练习使用主谓一致。在选材上仍然选择学生熟悉的“我是歌手”作为话题，确保学生有话可说，鼓励学生用自己的话语表达，这个任务的设置是为了把孤立的语法项目运用于语篇中。教师课前通过学生的前置作业收集学生的错误，连成一篇书面表达，请学生修改短文中出现的错误，加大任务的难度。
学生两人一组讨论，教师在教室内巡视并提供针对性指导，学生完成改错后，教师引导学生共同点评。接着学生完成高考单项选择题，把高考应试训练贯穿于这个教学环节中，目的是用高考真题发现学生的薄弱环节。学生通过讨论、分析、归纳，把握高考解题技巧，教师则通过这个过程培养学生自主探究的能力。
评价策略：在这个环节中，教师及时地对学生的合作态度和合作状况作出评价。学生通过同伴反馈和教师评价，可以进行自我反省，自我完善。
Task Five：Summary and homework assignment
教学设计思路：教师引导学生对这节课所学的内容和重点进行简单的回顾和总结，要求学生课后完成《学案》中主谓一致的练习，并以“我是歌手”为话题，重写一篇书面表达。学生强化和巩固所学的语言知识，明确课后复习的要点和进一步学习的方向。
评价策略：学生按照教师提出的要点，对自己的学习进行自我检测和自我评价，这种自我评价有利于学生提高自我调控能力，促进学生进一步探究。
四、教学反思
深入反思这节语法课，笔者认为在语法课的教学设计中应注意以下几点。
1.重视学法指导
新课程标准要求，教师应尽快转换角色，把学生当做课堂学习的主体，而不是被动的接受者。教师应成为“学习活动的组织者、参与者；学生学习的指导者和发展的促进者；课程的开发者和研究者”，这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性。本节课没有把孤立的零碎的语法规则罗列给学生，而是在轻松愉快学习氛围中引导他们发现和总结语法规则，更好地运用语言，从而产生自主学习的愿望和动力，成为课堂学习的主人。
2.任务设计贴近生活
贴近生活的任务设计，可以激发学生的学习动机，增强课堂趣味性，有利于教学效果的强化。本节课的任务是学生熟悉的题材，所以学生都能参与；学生在本节课不是仅仅学会几个语法规则，而是通过思考、归纳、总结，将一个个毫无生命的语法条目内化后，通过语篇输出，发展综合语言运用能力。 3.评价策略的有效运用
新课标重视对学习过程的评价，学生是学习的主体，单向的教师评价方式无法调动学生学习的自主性。教师作为评价活动的组织者、协调者，课堂上应该根据实际情况设计一些环节，让学生可以通过自我评价及同伴的评价相互促进，调动学生参与学习的积极性。评价策略的有效运用，可以使学生在学习过程中体验成功的喜悦，促进学生自主学习能力的提高。对学习过程的评价还应关注学生在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，体验成功，树立信心。
附录一：
I AM A SINGER is a top reality TV show （真人秀），in which 7 top singers ？摇？摇？摇 ？摇 （compete） with each other . Hu haiquan，a singer and music producer，？摇？摇 ？摇？摇 （act） as the host as well as a competitor of this show. So popular the show is that not only I but also my friends ？摇？摇 ？摇？摇 （like） it. The reason why the show has achieved such great success is that the team ？摇 ？摇？摇？摇 （have） been competing and cooperating with each other . Thus，everybody thinks that the team ？摇 ？摇？摇？摇 （be） a wonderful one.
附录二：
我的家人都是音乐爱好者。不仅我，还有 （not only，but also）我父母亲都钟爱（be fond of）音乐。最近，许多人（a number of）在关注“我是歌手” （I AM A SINGER）。这是最吸引（appeal to）观众的电视真人秀（reality TV show）之一，七位歌手在其中彼此竞争。此外，这个节目中设有听审团（jury），听审团的人数 （the number of）是500名。我父母亲和（as well as）我都想成为当中的一员。这个节目是如此的受欢迎以至于很多（many a/ more than one）歌手都梦想加入其中。
我认为，在众多歌手中，xxx是最棒的。（为什么？请陈述原因。）
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂. 普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[2]教育部.新课程与学生评价改革[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].中小学英语教学与研究，2004.
[4]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M]重庆：西南师范大学出版社，1995.