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孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师在教学过程中要精心设计，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为学习的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我在教学实践中的一些尝试：
一、发挥教师魅力，唤起学生学习英语的兴趣
众所周知，“亲其师信其道”。教育心理学研究表明，小学生对学习科目的偏好，很大程度上取决于对于任课教师的喜好。小学生学习英语的兴趣自然跟英语老师有密切关系。如果他们喜欢你，那么也往往会喜欢上你的英语，并能主动学习，因此，一定要千方百计让你的学生对你感兴趣，而如何令你的学生对你感兴趣？我认为以下几个方面值得关注：
1.仪容的魅力
良好的仪容，不仅会令学生赏心悦目，同时也是一种无声的教育，所以，教师仪容的好坏，直接影响学生的情感。如下几个方面你做到了吗？
A．你每次进课堂都注意自己的仪表吗？
B．每次进课堂都面带微笑吗？
C. 学生对你的举止十分关注并竞相效仿了吗？
2.语言的魅力
语言是师生沟通并进行教学的最主要载体，生动富于感召力的语言，是激发学生学习兴趣，取得良好教学效果的先决条件。你的这些课堂用语常用吗？Good!Very good!Great ! You are very clever ! You did a good job !这些富有激励性的语言，会增强学生自信，鼓动他们的情绪。从而使他们乐学。
3.教学艺术的魅力
教学艺术是教师内在的基本功，它是教师综合能力的体现。我们不妨多自省：我的教学方法丰富多彩吗？学生是否会认为我永远有使不完的魔法呢？我离开课堂时，学生对我是否会恋恋不舍呢？
教师自身魅力是英语教学，同时也是其它学科教学成败的关键。
二、采用多种手段，使兴趣得以持久
教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法进行教学，而应通过创造各种较贴近生活实际、学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。这也是我上面提到的教学魅力的一个方面。
1.创编故事，活化课堂
根据小学生喜欢听故事这一特点，我把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《What color is it ?》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是利用《七色花》的故事来分别介绍这七种颜色，然后再分别用在学生熟知并感兴趣的物品上。我把动物类的卡片找到一起，如:horsemonkeyhencockduckbird,学生会很自然地利用我们常用的讲故事的方法Horse ,horse ,what can you see ? I can see a monkey .Monkey ,monkey ,what can you see ? I can see a hen .Hen , hen ,what can you see ? I can see a cock .Cock,cock ,what can you see ? I can see a duck .Duck ,duck ,what can you see ?Ican see a bird. Bird ,bird ,what can you see ?这时我会说："把我们刚才学过的颜色用上啊！"此时学生们的学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，取得很好的教学效果。
2.创编儿歌，化难为易
一个脍炙人口的顺口溜英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态等，会收到意想不到的效果。如小学的语法内容学生很难理解，那么就可以将其内容编成朗朗上口的儿歌：如be 动词的用法可编成：我（I）是 am ,你(you)是are , is 跟着他（he）她（she）它（it）,复数全用are are are。
四种时态的特征可编为：现在时无变化，提问否定就用do单三 s；es，提问否定想does；进行时ing，前面不要少了be（am ,is ,are ）；
过去时加ed，前面有e 就别费力；提问否定用did；将来时用will；原形紧跟will后；提问否定用will。像这样的小顺口溜，孩子们都能朗朗上口，平时不断运用，自然就降低了知识的难度，孩子们在这样和谐的轻松的氛围中掌握了知识其实就是一种乐趣。同时，教师和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.灵活组合，优化教法
众所周知，无论哪种教学手段与方法，如果是千篇一律地去重复运用，学生也会产生厌烦心理，也是违背教学规律的，其中道理不言而喻。所以，只有多种方法相结合，充分调动学生的多种感官参与活动，才能吸引学生。我给孩子们演示过这一情境：我放桌面一小堆糖果，分别用一个、二个、三个、四个和一只手去拿糖果，问他们怎样拿地最多？当然回答是一只手去抓了。于是我说五个手指分别代表眼睛、耳朵、口、手和大脑，那么大家一定同意各种器官并用的学习效果是最佳的。在教学中教师要各种教学方法并用，如：在导入时，可采用实物导入、简笔画导入、情景导入、故事导入、幽默导入和设疑导入等。在操练时，可采用两人操练、多人操练、小组操练、前后四人操练、男女操练、大声小声相间操练、横排纵排操练、分角色操练、看口型操练、游戏操练等等。
总之，培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。十几年的教学实践使我深深明白：在我们的英语教学活动中，要把握住孩子的情感态度，不断激发他们学习的兴趣，使孩子们始终能以一种积极的心态投入到学习活动中，为他们的将来的学习打下坚实的基础的将来的学习打下坚实的基础。
一、发挥教师魅力，唤起学生学习英语的兴趣
众所周知，“亲其师信其道”。教育心理学研究表明，小学生对学习科目的偏好，很大程度上取决于对于任课教师的喜好。小学生学习英语的兴趣自然跟英语老师有密切关系。如果他们喜欢你，那么也往往会喜欢上你的英语，并能主动学习，因此，一定要千方百计让你的学生对你感兴趣，而如何令你的学生对你感兴趣？我认为以下几个方面值得关注：
1.仪容的魅力
良好的仪容，不仅会令学生赏心悦目，同时也是一种无声的教育，所以，教师仪容的好坏，直接影响学生的情感。如下几个方面你做到了吗？
A．你每次进课堂都注意自己的仪表吗？
B．每次进课堂都面带微笑吗？
C. 学生对你的举止十分关注并竞相效仿了吗？
2.语言的魅力
语言是师生沟通并进行教学的最主要载体，生动富于感召力的语言，是激发学生学习兴趣，取得良好教学效果的先决条件。你的这些课堂用语常用吗？Good!Very good!Great ! You are very clever ! You did a good job !这些富有激励性的语言，会增强学生自信，鼓动他们的情绪。从而使他们乐学。
3.教学艺术的魅力
教学艺术是教师内在的基本功，它是教师综合能力的体现。我们不妨多自省：我的教学方法丰富多彩吗？学生是否会认为我永远有使不完的魔法呢？我离开课堂时，学生对我是否会恋恋不舍呢？
教师自身魅力是英语教学，同时也是其它学科教学成败的关键。
二、采用多种手段，使兴趣得以持久
教育学家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法进行教学，而应通过创造各种较贴近生活实际、学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。这也是我上面提到的教学魅力的一个方面。
1.创编故事，活化课堂
根据小学生喜欢听故事这一特点，我把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《What color is it ?》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是利用《七色花》的故事来分别介绍这七种颜色，然后再分别用在学生熟知并感兴趣的物品上。我把动物类的卡片找到一起，如:horsemonkeyhencockduckbird,学生会很自然地利用我们常用的讲故事的方法Horse ,horse ,what can you see ? I can see a monkey .Monkey ,monkey ,what can you see ? I can see a hen .Hen , hen ,what can you see ? I can see a cock .Cock,cock ,what can you see ? I can see a duck .Duck ,duck ,what can you see ?Ican see a bird. Bird ,bird ,what can you see ?这时我会说："把我们刚才学过的颜色用上啊！"此时学生们的学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，取得很好的教学效果。
2.创编儿歌，化难为易
一个脍炙人口的顺口溜英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态等，会收到意想不到的效果。如小学的语法内容学生很难理解，那么就可以将其内容编成朗朗上口的儿歌：如be 动词的用法可编成：我（I）是 am ,你(you)是are , is 跟着他（he）她（she）它（it）,复数全用are are are。
四种时态的特征可编为：现在时无变化，提问否定就用do单三 s；es，提问否定想does；进行时ing，前面不要少了be（am ,is ,are ）；
过去时加ed，前面有e 就别费力；提问否定用did；将来时用will；原形紧跟will后；提问否定用will。像这样的小顺口溜，孩子们都能朗朗上口，平时不断运用，自然就降低了知识的难度，孩子们在这样和谐的轻松的氛围中掌握了知识其实就是一种乐趣。同时，教师和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
3.灵活组合，优化教法
众所周知，无论哪种教学手段与方法，如果是千篇一律地去重复运用，学生也会产生厌烦心理，也是违背教学规律的，其中道理不言而喻。所以，只有多种方法相结合，充分调动学生的多种感官参与活动，才能吸引学生。我给孩子们演示过这一情境：我放桌面一小堆糖果，分别用一个、二个、三个、四个和一只手去拿糖果，问他们怎样拿地最多？当然回答是一只手去抓了。于是我说五个手指分别代表眼睛、耳朵、口、手和大脑，那么大家一定同意各种器官并用的学习效果是最佳的。在教学中教师要各种教学方法并用，如：在导入时，可采用实物导入、简笔画导入、情景导入、故事导入、幽默导入和设疑导入等。在操练时，可采用两人操练、多人操练、小组操练、前后四人操练、男女操练、大声小声相间操练、横排纵排操练、分角色操练、看口型操练、游戏操练等等。
总之，培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。十几年的教学实践使我深深明白：在我们的英语教学活动中，要把握住孩子的情感态度，不断激发他们学习的兴趣，使孩子们始终能以一种积极的心态投入到学习活动中，为他们的将来的学习打下坚实的基础的将来的学习打下坚实的基础。