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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
在小学语文教材中，收集了不少优秀的儿童诗，如金波的《小树谣》和《雨中的树林》、滕毓旭的《窗前一株紫丁香》、张岐与刘饶民合作的《大海的歌》……怎如何利用这些优秀的儿童诗提升小学生的语文素养、对他们进行美的熏陶呢？我通过搜集资料，结合自己多年的小学语文教学的实际，总结出一些心得。
一、体验丰富的想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗着力以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。如《小树谣》中的述说——它召唤来爱唱歌的小鸟，对它说：“等我长成大树，狂风来了也不倒，暴雨来了也不弯。你就在我的枝叶间，筑一个温暖的巢！”这里，小树坚韧不拔、保护弱小的英雄形象跃然纸上，这也成就了无数小孩儿的英雄梦。
二、感受充满童趣的语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如金波的《雨后的森林》：“雨停了，雨停了！蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。森林是彩色的图画，森林是绿色的宝库。”寥寥数语就把清新怡人的雨后森林展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其形象的用词“撑开”“爬满”“枕着”准确、生动地描绘出蘑菇、木耳、红果的生长形态。经常吟诵此类诗，学生不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
三、享受韵律的美感
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。《窗前一株紫丁香》在这方面颇具代表性：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院。我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。您听，您听，綠叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天的疲倦。您看，您看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，快休息吧！让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”当中的“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”，押的是“ɑn”韵；而“老师，老师”“您听，您听”“您看，您看”则采用了反复的形式，让整首是读起来有一种回环往复的韵律美。
四、培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力
儿童诗还以优美的意境打动人心，为培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力提供了良好的载体。《大海的歌》中《天和海》中这样写道：“蓝色的雾，蓝色的云，蓝色的波纹，蓝色的潮声。”作者运用四个“蓝色的”对雾、云、波纹、潮声进行描写，表现了大海的蓝，给我们描绘出海天一色的美景，让我们不由自主地爱上了这片蓝色的世界。又如《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态，让人感受到夜晚的大海母亲般的温柔、慈爱，明月和星星就像她的孩子一样，在她的怀抱中安然入睡。无声胜有声，一切都那么静谧，一切都那么美好。
五、引导学生形成积极向上的思想意识
与其他文学作品一样，作为滋养儿童健康成长的沃土，儿童诗必然肩负着引导学生形成积极向上的思想意识的重任。儿童诗往往用浅显易懂的语言，给孩子们灌输热爱祖国、热爱家乡、热爱家庭、团结友爱、乐于助人、保护环境、树立远大理想等思想，让他们在人生的道路上能够顺着指引方向的路标一路前行。如《我站在祖国地图前》就用“看哪里铁路未通，问何处是荒原。沙漠在呼唤绿色，河水正思念电站。按照宏伟蓝图，给妈妈做件衣衫！”抒发了中华儿女报效祖国、为国争光的爱国热情。如此立志之少年，何愁日后不成材？有无数立此志之少年，祖国何愁日后不强盛？
润物细无声。优秀的儿童诗提升小学生的语文素养、对他们进行教育都在潜移默化中进行着。希望老师们在日常的儿童诗教学中多留意，抓住各首诗的特点，让学生从儿童诗中吸收语文素养的养分。
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
在小学语文教材中，收集了不少优秀的儿童诗，如金波的《小树谣》和《雨中的树林》、滕毓旭的《窗前一株紫丁香》、张岐与刘饶民合作的《大海的歌》……怎如何利用这些优秀的儿童诗提升小学生的语文素养、对他们进行美的熏陶呢？我通过搜集资料，结合自己多年的小学语文教学的实际，总结出一些心得。
一、体验丰富的想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗着力以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。如《小树谣》中的述说——它召唤来爱唱歌的小鸟，对它说：“等我长成大树，狂风来了也不倒，暴雨来了也不弯。你就在我的枝叶间，筑一个温暖的巢！”这里，小树坚韧不拔、保护弱小的英雄形象跃然纸上，这也成就了无数小孩儿的英雄梦。
二、感受充满童趣的语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如金波的《雨后的森林》：“雨停了，雨停了！蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。森林是彩色的图画，森林是绿色的宝库。”寥寥数语就把清新怡人的雨后森林展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其形象的用词“撑开”“爬满”“枕着”准确、生动地描绘出蘑菇、木耳、红果的生长形态。经常吟诵此类诗，学生不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
三、享受韵律的美感
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。《窗前一株紫丁香》在这方面颇具代表性：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院。我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。您听，您听，綠叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天的疲倦。您看，您看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，快休息吧！让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”当中的“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”，押的是“ɑn”韵；而“老师，老师”“您听，您听”“您看，您看”则采用了反复的形式，让整首是读起来有一种回环往复的韵律美。
四、培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力
儿童诗还以优美的意境打动人心，为培养学生健康的审美意识和艺术鉴赏力提供了良好的载体。《大海的歌》中《天和海》中这样写道：“蓝色的雾，蓝色的云，蓝色的波纹，蓝色的潮声。”作者运用四个“蓝色的”对雾、云、波纹、潮声进行描写，表现了大海的蓝，给我们描绘出海天一色的美景，让我们不由自主地爱上了这片蓝色的世界。又如《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态，让人感受到夜晚的大海母亲般的温柔、慈爱，明月和星星就像她的孩子一样，在她的怀抱中安然入睡。无声胜有声，一切都那么静谧，一切都那么美好。
五、引导学生形成积极向上的思想意识
与其他文学作品一样，作为滋养儿童健康成长的沃土，儿童诗必然肩负着引导学生形成积极向上的思想意识的重任。儿童诗往往用浅显易懂的语言，给孩子们灌输热爱祖国、热爱家乡、热爱家庭、团结友爱、乐于助人、保护环境、树立远大理想等思想，让他们在人生的道路上能够顺着指引方向的路标一路前行。如《我站在祖国地图前》就用“看哪里铁路未通，问何处是荒原。沙漠在呼唤绿色，河水正思念电站。按照宏伟蓝图，给妈妈做件衣衫！”抒发了中华儿女报效祖国、为国争光的爱国热情。如此立志之少年，何愁日后不成材？有无数立此志之少年，祖国何愁日后不强盛？
润物细无声。优秀的儿童诗提升小学生的语文素养、对他们进行教育都在潜移默化中进行着。希望老师们在日常的儿童诗教学中多留意，抓住各首诗的特点，让学生从儿童诗中吸收语文素养的养分。