论文部分内容阅读
摘要：现阶段，随着新课改的逐步深入，提高课堂教学效率的重要性也越来越突出。要提升高中数学课堂教学效率，就要注重引发学生学习兴趣，采取多样化课堂教学手段，例如实践、探究、多媒体、提问、情境创设等多种方法。
关键词：高中数学；课堂教学；效率；提升
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）12-0073-02
数学是高考的重点考察学科，为确保学生获得优秀的数学成绩，就要积极提升数学课堂教学效率。教师首先要转变传统的教学观念，指导学生从应试教育学习模式中跳出来，将被动吸收变为主动学习，培养学生的自主学习、独立思考能力和逻辑分析能力。要鼓励学生进行自我探究、实践操作与沟通交流，提升高中数学课堂教学效率。
一、引发学生学习兴趣
德国著名教育家Diesterweg曾说，教学的精髓不是传道授业，而是鼓励和唤醒。高中数学内容丰富，难度较大，容易使学生感到枯燥无聊，甚至产生畏难情绪。而数学教学最关键的任务就是要培养学生兴趣。只有产生兴趣之后，学生才愿意积极听课，主动思考问题。老师要找出合适的方法，在数学课堂上充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，在讲到“对数”一课时，老师可以拿出一张厚度仅0.08mm的纸，问学生将其对折70次后，该纸的厚度会达到多少？一些学生会用0.08×70算出，有的会说有大厦那么高，有的说有珠穆朗玛峰那样高……老师可以告诉学生，远不止学生想象的那么高，等学会了“对数”，就能算出结果。这样一来，可以勾起学生的兴趣和好奇心，让学生在接下来的课程中更为专注，从而提升教学效率。
二、采用多样化教学策略
（一）实践式教学法
实践是检验真理的唯一途径，也是高中数学课堂教学的主要方法。教师在课堂上组织实践活动，不仅可以活跃课堂学习气氛，还能够提高学生的发散性思维能力以及探索创新能力。例如，在讲到高中数学“点、线、面的关系”这一课时，老师可以让一位学生站在教室中间，作为一“点”，再让另外几个学生站在一起，形成一排，作为一条“线”，并把教室的某一平面视作“面”。老师可以自由选择各种“点”、“线”、“面”进行搭配，对这三种元素之间的联系进行较为直观的讲授，从而指引学生积极参与到教学活动中，激发学生的求知欲，把书本知识动态化、形象化，提高了课堂教学的生动性。
（二）探究式教学法
探究式教学法能够使学生养成独立探究的习惯，提高学生的独创意识和自学能力。高中数学教师要善于利用探究式教学法，打造师生平等的课堂学习气氛，着重培养学生的提问意识和解答意识。比如，在对高中数学“数列”一课进行讲解时，老师可以给学生设计相关问题：（A，4，8，16，B），让同学们解出A与B。一般情况下，大多学生都会运用等比数列法，解出A=2，B=32。老师还可以利用探究式教学法，发散学生的思维，让学生自主寻找更多的解题方法。如提问：A是否可以等于17让学生思考奇数是否能存在于偶数数列内，从而引发学生的探究欲望。
（三）多媒体教学法
现代社会科技发展日新月异，计算机和网络已经成为高中学校课堂教学必备的元素。数学这门学科本身具备比较抽象的特点，不容易被学生掌握。要想促进课堂教学效率提升，高中数学老师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能把数学教材内一些难懂的概念直观呈现出来，让学生更易弄懂课堂知识内容。例如，讲到“圆锥曲线”一课时，老师可以用动画向学生展示一条倾斜的直线，让直线围绕竖立的旋转轴构成两个圆锥截面。然后再展示一个平面，使其从各个角度斜切旋转曲面，并重点标记切面边线，突出其中三种曲线。通过多媒体形象的展示，学生可以更好地学到圆锥曲线的相关知识。
（四）课堂提问法
教师在传授新知识时，可以采用提问法激发学生的兴趣和思考。课堂提问也是高中数学教学的重要方法之一，提问与回答可以促进师生之间的沟通和交流，也能提高学生的课堂参与度。例如，讲到“函数”一课中增函数的意义，学生可能不太容易理解，这时，老师可以提出以下问题：该含义中“任意”的意思是什么？可不可以换成“给定”？怎样确定函数的单调增区间？怎样证明某个函数是增函数？老师所提的问题要注意突出教材重点，要新颖独到，充满创意，能激发學生的思维，提高学生处理问题的热情。恰当的提问可以全面调动学生的课堂参与性，培养学生探索问题的能力。
（五）情境创设法
目前，有一部分高中生学习数学的热情不足，其原因之一就是数学具有较强的抽象性，且一些学生觉得数学在实际生活中没有太大用途。据此，老师要在课堂教学中运用情境创设法，构建贴近学生生活的情境。比如，学习分段函数时，老师让学生把自己当作乘客，设出租车乘坐4.8km内付费12元（包含4.8km），4.8km至9.8km内1.9元/km，超过9.8km之后为2.6元，km。问：（1）假设乘车8kin，需要给多少车费？（2）让学生试着建立车费和车程之间的函数关系式。（3）若付车费40元，则乘坐了多远距离？这类例子贴近生活，学生比较熟悉，可以让学生更快理解知识，提高教学效率。
课堂教学的核心是师生之间的互动，是教与学的有机结合过程。高中数学课堂教学不仅要注重提高学生的智力和处理问题的能力，还要培养学生的发散性思维与逻辑思维，提升学生的学习兴趣与积极性，让学生能够主动思考，养成探究问题和解决问题的习惯，从而提高教学效率。
[责任编辑 姜华]
关键词：高中数学；课堂教学；效率；提升
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）12-0073-02
数学是高考的重点考察学科，为确保学生获得优秀的数学成绩，就要积极提升数学课堂教学效率。教师首先要转变传统的教学观念，指导学生从应试教育学习模式中跳出来，将被动吸收变为主动学习，培养学生的自主学习、独立思考能力和逻辑分析能力。要鼓励学生进行自我探究、实践操作与沟通交流，提升高中数学课堂教学效率。
一、引发学生学习兴趣
德国著名教育家Diesterweg曾说，教学的精髓不是传道授业，而是鼓励和唤醒。高中数学内容丰富，难度较大，容易使学生感到枯燥无聊，甚至产生畏难情绪。而数学教学最关键的任务就是要培养学生兴趣。只有产生兴趣之后，学生才愿意积极听课，主动思考问题。老师要找出合适的方法，在数学课堂上充分调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，在讲到“对数”一课时，老师可以拿出一张厚度仅0.08mm的纸，问学生将其对折70次后，该纸的厚度会达到多少？一些学生会用0.08×70算出，有的会说有大厦那么高，有的说有珠穆朗玛峰那样高……老师可以告诉学生，远不止学生想象的那么高，等学会了“对数”，就能算出结果。这样一来，可以勾起学生的兴趣和好奇心，让学生在接下来的课程中更为专注，从而提升教学效率。
二、采用多样化教学策略
（一）实践式教学法
实践是检验真理的唯一途径，也是高中数学课堂教学的主要方法。教师在课堂上组织实践活动，不仅可以活跃课堂学习气氛，还能够提高学生的发散性思维能力以及探索创新能力。例如，在讲到高中数学“点、线、面的关系”这一课时，老师可以让一位学生站在教室中间，作为一“点”，再让另外几个学生站在一起，形成一排，作为一条“线”，并把教室的某一平面视作“面”。老师可以自由选择各种“点”、“线”、“面”进行搭配，对这三种元素之间的联系进行较为直观的讲授，从而指引学生积极参与到教学活动中，激发学生的求知欲，把书本知识动态化、形象化，提高了课堂教学的生动性。
（二）探究式教学法
探究式教学法能够使学生养成独立探究的习惯，提高学生的独创意识和自学能力。高中数学教师要善于利用探究式教学法，打造师生平等的课堂学习气氛，着重培养学生的提问意识和解答意识。比如，在对高中数学“数列”一课进行讲解时，老师可以给学生设计相关问题：（A，4，8，16，B），让同学们解出A与B。一般情况下，大多学生都会运用等比数列法，解出A=2，B=32。老师还可以利用探究式教学法，发散学生的思维，让学生自主寻找更多的解题方法。如提问：A是否可以等于17让学生思考奇数是否能存在于偶数数列内，从而引发学生的探究欲望。
（三）多媒体教学法
现代社会科技发展日新月异，计算机和网络已经成为高中学校课堂教学必备的元素。数学这门学科本身具备比较抽象的特点，不容易被学生掌握。要想促进课堂教学效率提升，高中数学老师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能把数学教材内一些难懂的概念直观呈现出来，让学生更易弄懂课堂知识内容。例如，讲到“圆锥曲线”一课时，老师可以用动画向学生展示一条倾斜的直线，让直线围绕竖立的旋转轴构成两个圆锥截面。然后再展示一个平面，使其从各个角度斜切旋转曲面，并重点标记切面边线，突出其中三种曲线。通过多媒体形象的展示，学生可以更好地学到圆锥曲线的相关知识。
（四）课堂提问法
教师在传授新知识时，可以采用提问法激发学生的兴趣和思考。课堂提问也是高中数学教学的重要方法之一，提问与回答可以促进师生之间的沟通和交流，也能提高学生的课堂参与度。例如，讲到“函数”一课中增函数的意义，学生可能不太容易理解，这时，老师可以提出以下问题：该含义中“任意”的意思是什么？可不可以换成“给定”？怎样确定函数的单调增区间？怎样证明某个函数是增函数？老师所提的问题要注意突出教材重点，要新颖独到，充满创意，能激发學生的思维，提高学生处理问题的热情。恰当的提问可以全面调动学生的课堂参与性，培养学生探索问题的能力。
（五）情境创设法
目前，有一部分高中生学习数学的热情不足，其原因之一就是数学具有较强的抽象性，且一些学生觉得数学在实际生活中没有太大用途。据此，老师要在课堂教学中运用情境创设法，构建贴近学生生活的情境。比如，学习分段函数时，老师让学生把自己当作乘客，设出租车乘坐4.8km内付费12元（包含4.8km），4.8km至9.8km内1.9元/km，超过9.8km之后为2.6元，km。问：（1）假设乘车8kin，需要给多少车费？（2）让学生试着建立车费和车程之间的函数关系式。（3）若付车费40元，则乘坐了多远距离？这类例子贴近生活，学生比较熟悉，可以让学生更快理解知识，提高教学效率。
课堂教学的核心是师生之间的互动，是教与学的有机结合过程。高中数学课堂教学不仅要注重提高学生的智力和处理问题的能力，还要培养学生的发散性思维与逻辑思维，提升学生的学习兴趣与积极性，让学生能够主动思考，养成探究问题和解决问题的习惯，从而提高教学效率。
[责任编辑 姜华]