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摘 要：中国有句古话叫“从小做起”，是中华传统文明中的一种良好习惯，可以从两个方面来理解，一是要从小事做起、步步高升为今后做大事做好铺垫，还有一种理解便是从年龄段的方面来看，人的行为习惯都是从小开始养成的，所以必须要从小就树立正确的行为习惯、道德习惯，以此为今后成为一个正直、优秀的人而打下良好的基础。学习也是如此，小学是学生们真正跨入义务教育行列的重要起始阶段，同时也是培养学生们养成良好学习习惯的关键阶段，那么在这一阶段该如何提高小学低年级学生的阅读能力、激发学生们的阅读学习兴趣，以此引导学生们养成良好的语文阅读习惯呢？本篇文章中笔者将结合自身多年对低年级语文教学的实践经验提出相关的方法和策略分析，希望能给众多小学语文教师起到具有现实意义的指导作用。
关键词：小学语文教学；培养；阅读能力
语文是学生们学习母语最直接的学科，所以在小学语文课堂教学的过程中，培养低年级学生的语文阅读能力使之能够养成良好的阅读习惯对学生们在今后的母语教育阶段的学习是起到了重要的积极作用的。除此之外，阅读也是应试考试中所占比分较高的一个内容，因此重视低年级学生的语文阅读教学是义不容辞的。考虑到低年级学生在学习能力以及接受能力方面存在着较大的差异，所以教师们一定要根据学生们的实际学习情况以及教学内容，积极的为学生们创设有效的课堂教学活动，采用适合学生且符合教学任务的教学方式，以此激发学生们的阅读学习兴趣，让学生们能够主动的对阅读文章进行赏析、思考、探究和评价，进而逐步的引导学生养成自主学习阅读的良好学习习惯，为培养学生们的语文综合素养打下良好的基础。
一、 創设教学情境，激发学生阅读兴趣
由于低年级的小学生幼儿教育阶段都是以游戏教学为主，他们长期处在一种自由、玩闹的学习状态，以至于在他们刚迈入小学校园这段时间还保持着自由散漫的学习态度。但是如果教师直接在这一阶段就强迫学生们进入严肃、规矩的学习状态是不可能的，这只会让学生们产生抵触心理，久而久之还会使学生们开始厌学、学习兴趣大打折扣。那该怎么样才能激发学生们的学习兴趣使之树立正确的学习观念呢？这还需要教师根据学生们的实际学习情况不断的开拓和寻找新的教学方法。例如，在小学语文低年级的阅读教学中是以拓宽学生的知识面、提高学生们的语言理解能力、帮助学生们更好的感受世界、认识自己为主要教学任务，所以教师必须要围绕这几大重要的教学任务展开相应的教学，但是由于低年级小学生自由散漫的学习状态使得他们难以在课堂中持久的集中注意力，这时候教师就要在阅读教学训练的过程中创设一种有趣的且贴近学生幼儿教育的教学情境，以此让学生们感受到熟悉的学习氛围，进而以最好的状态积极地参与其中，最终在最大程度上激发学生们的语文阅读兴趣，待学生们再成长一段时间便会逐渐地习惯小学生活进而调整自己的学习状态，为今后的语文阅读学习奠定良好的基础。以《井底之蛙》这篇文章为教学实例，教师可以在课前导入相应的教学问题：大家知道天空有多大吗？有的学生会摇摇头，有的学生会说“超级大”，教师又可以接着问：但是你们知道吗，在青蛙的眼中天空只有一口井这么大。啊！学生们讶异，这时候教师便可以在学生们充满疑问的时候抓住学生们的学习兴趣，引导他们对这篇课文展开有效学习，让学生们在学习的过程中不断地展开思考和讨论，在学习结束之后教师还可以挑选几位学生，让他们轮流扮演小青蛙，通过钻入不同的物体中看天空，以此真切地感受青蛙的心境，从而帮助学生们更加深刻的理解并掌握这篇课文的含义。
二、 引导学生掌握阅读方法，养成良好阅读习惯
（一） 教会学生准确阅读，把握理解文路
由于低年级的学生在识字能力方面还比较缺乏，常常出现一篇文章中有许多关键字都不认识的情况，因而无法正确的理解文章的内容。为了使学生们能够流利的朗读并且理解阅读文本所表达的内容，教师在语文阅读教学的过程中首先应该着重提高学生们的汉字积累，从多方面来引导学生们对汉字展开学习，进而为理解文章主旨打下基础。例如，教师可以在平时的阅读课堂教学中引导学生们对阅读文本进行圈圈画画，即把自己不认识的字或词汇圈出来，在教师进行详细讲解的过程中让学生们把这些词汇的意思记录在旁边，待生词都解决之后再展开阅读，通过理顺整篇文章的大意去理解作者的写作思路以及写作目的，进而真正的理解文章所表达的思想感情。
（二） 整合阅读
阅读是一个有效积累的过程，要想真正地提高阅读成绩少不了学生们长期的阅读积累，但是一节课仅有四十分钟，要想在这四十分钟里达到一定的积累量是不可能的，这还需要学生们在课后养成良好的阅读习惯。在阅读课堂教学的过程中教师要引导学生掌握阅读的正确步骤，即先把阅读文章从头到尾理清，接着用横线、波浪线的形式将文章中的主题或者是重点句子画出来，接着再对这些重点句子进行探索和思考，进而理解文章的主要内容，当学生们逐渐地掌握这种阅读方法之后便会逐渐地养成自觉展开阅读的良好学习习惯，进而在生活中能够自主进行思考和探究，不断地提升自身的语文阅读学习能力。
三、 结语
总的来说，培养小学语文低年级学生的阅读能力是要根据学生们的实际学习情况而开展的，教师要结合学生们的学习情况和教学内容创设有趣的教学情境以此有效的引导学生展开学习，并在学习的过程中不断地引导学生们掌握正确的阅读学习方法，让学生们在学习的过程中感受到阅读学习的快乐，进而提高学生们的学习积极性，在很大程度上不断地提高学生们的语文阅读能力。
参考文献：
[1]沈红，王毅. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 时代教育，2013，（12） .
[2]周登峰. 小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友（小学版） ，2013，（06）.
关键词：小学语文教学；培养；阅读能力
语文是学生们学习母语最直接的学科，所以在小学语文课堂教学的过程中，培养低年级学生的语文阅读能力使之能够养成良好的阅读习惯对学生们在今后的母语教育阶段的学习是起到了重要的积极作用的。除此之外，阅读也是应试考试中所占比分较高的一个内容，因此重视低年级学生的语文阅读教学是义不容辞的。考虑到低年级学生在学习能力以及接受能力方面存在着较大的差异，所以教师们一定要根据学生们的实际学习情况以及教学内容，积极的为学生们创设有效的课堂教学活动，采用适合学生且符合教学任务的教学方式，以此激发学生们的阅读学习兴趣，让学生们能够主动的对阅读文章进行赏析、思考、探究和评价，进而逐步的引导学生养成自主学习阅读的良好学习习惯，为培养学生们的语文综合素养打下良好的基础。
一、 創设教学情境，激发学生阅读兴趣
由于低年级的小学生幼儿教育阶段都是以游戏教学为主，他们长期处在一种自由、玩闹的学习状态，以至于在他们刚迈入小学校园这段时间还保持着自由散漫的学习态度。但是如果教师直接在这一阶段就强迫学生们进入严肃、规矩的学习状态是不可能的，这只会让学生们产生抵触心理，久而久之还会使学生们开始厌学、学习兴趣大打折扣。那该怎么样才能激发学生们的学习兴趣使之树立正确的学习观念呢？这还需要教师根据学生们的实际学习情况不断的开拓和寻找新的教学方法。例如，在小学语文低年级的阅读教学中是以拓宽学生的知识面、提高学生们的语言理解能力、帮助学生们更好的感受世界、认识自己为主要教学任务，所以教师必须要围绕这几大重要的教学任务展开相应的教学，但是由于低年级小学生自由散漫的学习状态使得他们难以在课堂中持久的集中注意力，这时候教师就要在阅读教学训练的过程中创设一种有趣的且贴近学生幼儿教育的教学情境，以此让学生们感受到熟悉的学习氛围，进而以最好的状态积极地参与其中，最终在最大程度上激发学生们的语文阅读兴趣，待学生们再成长一段时间便会逐渐地习惯小学生活进而调整自己的学习状态，为今后的语文阅读学习奠定良好的基础。以《井底之蛙》这篇文章为教学实例，教师可以在课前导入相应的教学问题：大家知道天空有多大吗？有的学生会摇摇头，有的学生会说“超级大”，教师又可以接着问：但是你们知道吗，在青蛙的眼中天空只有一口井这么大。啊！学生们讶异，这时候教师便可以在学生们充满疑问的时候抓住学生们的学习兴趣，引导他们对这篇课文展开有效学习，让学生们在学习的过程中不断地展开思考和讨论，在学习结束之后教师还可以挑选几位学生，让他们轮流扮演小青蛙，通过钻入不同的物体中看天空，以此真切地感受青蛙的心境，从而帮助学生们更加深刻的理解并掌握这篇课文的含义。
二、 引导学生掌握阅读方法，养成良好阅读习惯
（一） 教会学生准确阅读，把握理解文路
由于低年级的学生在识字能力方面还比较缺乏，常常出现一篇文章中有许多关键字都不认识的情况，因而无法正确的理解文章的内容。为了使学生们能够流利的朗读并且理解阅读文本所表达的内容，教师在语文阅读教学的过程中首先应该着重提高学生们的汉字积累，从多方面来引导学生们对汉字展开学习，进而为理解文章主旨打下基础。例如，教师可以在平时的阅读课堂教学中引导学生们对阅读文本进行圈圈画画，即把自己不认识的字或词汇圈出来，在教师进行详细讲解的过程中让学生们把这些词汇的意思记录在旁边，待生词都解决之后再展开阅读，通过理顺整篇文章的大意去理解作者的写作思路以及写作目的，进而真正的理解文章所表达的思想感情。
（二） 整合阅读
阅读是一个有效积累的过程，要想真正地提高阅读成绩少不了学生们长期的阅读积累，但是一节课仅有四十分钟，要想在这四十分钟里达到一定的积累量是不可能的，这还需要学生们在课后养成良好的阅读习惯。在阅读课堂教学的过程中教师要引导学生掌握阅读的正确步骤，即先把阅读文章从头到尾理清，接着用横线、波浪线的形式将文章中的主题或者是重点句子画出来，接着再对这些重点句子进行探索和思考，进而理解文章的主要内容，当学生们逐渐地掌握这种阅读方法之后便会逐渐地养成自觉展开阅读的良好学习习惯，进而在生活中能够自主进行思考和探究，不断地提升自身的语文阅读学习能力。
三、 结语
总的来说，培养小学语文低年级学生的阅读能力是要根据学生们的实际学习情况而开展的，教师要结合学生们的学习情况和教学内容创设有趣的教学情境以此有效的引导学生展开学习，并在学习的过程中不断地引导学生们掌握正确的阅读学习方法，让学生们在学习的过程中感受到阅读学习的快乐，进而提高学生们的学习积极性，在很大程度上不断地提高学生们的语文阅读能力。
参考文献：
[1]沈红，王毅. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 时代教育，2013，（12） .
[2]周登峰. 小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友（小学版） ，2013，（06）.