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摘 要：小学科学课程是开展各门学科的基础，并达到培养学生核心素养的目标，有效启发学生的科学思维，早期开展科学教育帮助学生深刻了解科学知识，有利于他们逐步掌握合理的认知科学方法，丰富了儿童业余生活，充分彰显个性，最大程度挖掘创新能力，为提升学生科学素养奠定基础。
关键词：小学教学；科学课程；方法
引言：
我国开展科学课程具体是对学生观察能力有效培养，结合周围事物发展特性，采取合理的教学方法，根据科学思维形成正确的价值理念。要将科学教学紧密联系核心素养，并联系小学生实际情况利用科学方法开展教学工作。
一、设计情境，提高教学趣味化
在开展科学教学时，学生只有保持浓厚的学习兴趣才可以深刻掌握这门知识。紧密联系学生个体，并将其作为目标全面发展教学，设置形象的教学情境，激发学科学习热情，使学生更加自信的投入学习。比如“新的生命”学习，主要是深入学习植物和动物内容，也为今后的教学奠定基础，这一单元内容十分重要。本单元主要是帮助学生了解花的结构，并对完全花和不完全花有效区别，并初步掌握蚕豆种子基本结构。例如详细讲解花的结构，在讲解这个知识點时，可以利用多媒体工具，利用图片对油菜生长情况综合展现，当看完图片以后，教师设计问题：结合图片内容推断花的变化流程。有的学生观察图片以后认为油菜主要经历三个生长时期，也有的学生油菜历经四个生长时期。学生提供各种不同的答案。教师指导学生再一次观察图片，对本节课内容独立阅读与浏览，启发学生获得准确答案。
二、利用各种不同教学方式，培养人文底蕴
教师在日常教学中应积极收集与选择材料，尽量挑选生动、真实的科普影视，为学生带来视觉震撼，令学生深刻思考。在开展“环境问题的产生与发展”教学时，采用多媒体设备，相应讲解了古巴比伦文明、三江源保护工程等内容；安排学生参观自然保护区，从而掌握有关环境资源的知识。另外，还可以组织不同形式的环保活动，比如建立生态环境保护社团等。学生通过参与不同实践活动，培养学习思维和创新意识。
三、训练思维，提升科学精神
学生通过科学探究可以感受学习的乐趣，收获自信，产生正确的思维方法，使学生形成理性思维，客观进行判断，勇于尝试，获得合理解决问题的方法。简单分析，探究教学绝不是突出问题的真正答案，而是掌握发现和解决问题的方法。
比如：生活中哪些东西可以偏转小磁针？此时有一位学生胆怯提出：是不是导线通电以后产生了磁性？学生经过这句话的启发瞬间拓展了思路，师生共同设计学习方法，获得最终结论：直导体通电以后出现磁场，基于学生角度考虑，绝不是获得大量科学知识，而是真切感受大自然。
四、选择生活素材开展探究活动
科学紧密联系生活，二者难以分离，生活随处都可以发现科学的影子，而科学的理论知识也密切联系实际生活。针对目前小学生来讲，学生尚未形成较强的思维能力与认知水平，不能全面理解问题，这就要求高度联系科学知识与生活经验，根据学生积累的生活经验，安排学生根据实际生活开展科学活动，有效提升学生探究水平。要想帮助学生整体掌握科学知识，应安排学生自主参与探究学习，并对科学知识不断积累，一定程度增加了知识积累。应根据学生的现实生活设计探究活动，结合学生的生活难题设计探究问题，鼓励学生努力发现答案。比如，在开展浮力教学时，教师应根据学生实际情况设计怎样浮起水中的物体，并帮助学生积极参与探究活动。学生经过一系列思考以后，与其他学生共同建立合作小组开展学习，根据生活现象和理论知识浮起物体，有利于学生深刻掌握知识。教师只有科学指导学生探究学习，通过合理化方法帮助学生解决学习困难，才可以对学生科学思维不断改进。
五、教学结合实践增加实践机会
虽然没有为科学配置指导实验的材料，但由于小学科学是入门课程，基本都是讲解基础知识，是对各个理化性质有效探究的入门基础，所以教师组织学生独立操作实验具有可行性。教师结合教学进展情况，选择教材中容易实现、实验条件易获得的。学生可以亲自操作的课程开展试验。例如在课程“温度与水的变化”中，学生基本已经掌握温度概念，也十分了解水，只是结合教材开展教学无法培养学生学习兴趣，但是设计实验却截然不同。教师要求学生准备一个结冰的纯净水，并在上课时带来。教师则提前准备温度计、酒精灯、小烧杯。教师利用温度计让学生共同对纯净水温度进行测量，再引导学生融化冰块，直到沸腾，此时可以对烧杯中水的温度间隔测量。如此提高了学生的学习热情，也可以掌握温度变化和水的形态变化之间的关系。如此一来可以培养学生的实验意识，有利于学生健康成长。
六、结束语
在小学教育中科学课发挥了基础作用，牵涉到生物、物理等相关知识，与传统科目比较更加容易培养学生学习兴趣。科学是为学生开启科学世界的大门。教师应选择科学的教学方法，不断创新教学策略，提升教学的有效性。
参考文献
[1] 小学科学课程资源的开发和利用[J].科普童话，2017（39）
[2] 陈晓君.在好奇中探究和求真[J].中国教师.2017（01）
关键词：小学教学；科学课程；方法
引言：
我国开展科学课程具体是对学生观察能力有效培养，结合周围事物发展特性，采取合理的教学方法，根据科学思维形成正确的价值理念。要将科学教学紧密联系核心素养，并联系小学生实际情况利用科学方法开展教学工作。
一、设计情境，提高教学趣味化
在开展科学教学时，学生只有保持浓厚的学习兴趣才可以深刻掌握这门知识。紧密联系学生个体，并将其作为目标全面发展教学，设置形象的教学情境，激发学科学习热情，使学生更加自信的投入学习。比如“新的生命”学习，主要是深入学习植物和动物内容，也为今后的教学奠定基础，这一单元内容十分重要。本单元主要是帮助学生了解花的结构，并对完全花和不完全花有效区别，并初步掌握蚕豆种子基本结构。例如详细讲解花的结构，在讲解这个知识點时，可以利用多媒体工具，利用图片对油菜生长情况综合展现，当看完图片以后，教师设计问题：结合图片内容推断花的变化流程。有的学生观察图片以后认为油菜主要经历三个生长时期，也有的学生油菜历经四个生长时期。学生提供各种不同的答案。教师指导学生再一次观察图片，对本节课内容独立阅读与浏览，启发学生获得准确答案。
二、利用各种不同教学方式，培养人文底蕴
教师在日常教学中应积极收集与选择材料，尽量挑选生动、真实的科普影视，为学生带来视觉震撼，令学生深刻思考。在开展“环境问题的产生与发展”教学时，采用多媒体设备，相应讲解了古巴比伦文明、三江源保护工程等内容；安排学生参观自然保护区，从而掌握有关环境资源的知识。另外，还可以组织不同形式的环保活动，比如建立生态环境保护社团等。学生通过参与不同实践活动，培养学习思维和创新意识。
三、训练思维，提升科学精神
学生通过科学探究可以感受学习的乐趣，收获自信，产生正确的思维方法，使学生形成理性思维，客观进行判断，勇于尝试，获得合理解决问题的方法。简单分析，探究教学绝不是突出问题的真正答案，而是掌握发现和解决问题的方法。
比如：生活中哪些东西可以偏转小磁针？此时有一位学生胆怯提出：是不是导线通电以后产生了磁性？学生经过这句话的启发瞬间拓展了思路，师生共同设计学习方法，获得最终结论：直导体通电以后出现磁场，基于学生角度考虑，绝不是获得大量科学知识，而是真切感受大自然。
四、选择生活素材开展探究活动
科学紧密联系生活，二者难以分离，生活随处都可以发现科学的影子，而科学的理论知识也密切联系实际生活。针对目前小学生来讲，学生尚未形成较强的思维能力与认知水平，不能全面理解问题，这就要求高度联系科学知识与生活经验，根据学生积累的生活经验，安排学生根据实际生活开展科学活动，有效提升学生探究水平。要想帮助学生整体掌握科学知识，应安排学生自主参与探究学习，并对科学知识不断积累，一定程度增加了知识积累。应根据学生的现实生活设计探究活动，结合学生的生活难题设计探究问题，鼓励学生努力发现答案。比如，在开展浮力教学时，教师应根据学生实际情况设计怎样浮起水中的物体，并帮助学生积极参与探究活动。学生经过一系列思考以后，与其他学生共同建立合作小组开展学习，根据生活现象和理论知识浮起物体，有利于学生深刻掌握知识。教师只有科学指导学生探究学习，通过合理化方法帮助学生解决学习困难，才可以对学生科学思维不断改进。
五、教学结合实践增加实践机会
虽然没有为科学配置指导实验的材料，但由于小学科学是入门课程，基本都是讲解基础知识，是对各个理化性质有效探究的入门基础，所以教师组织学生独立操作实验具有可行性。教师结合教学进展情况，选择教材中容易实现、实验条件易获得的。学生可以亲自操作的课程开展试验。例如在课程“温度与水的变化”中，学生基本已经掌握温度概念，也十分了解水，只是结合教材开展教学无法培养学生学习兴趣，但是设计实验却截然不同。教师要求学生准备一个结冰的纯净水，并在上课时带来。教师则提前准备温度计、酒精灯、小烧杯。教师利用温度计让学生共同对纯净水温度进行测量，再引导学生融化冰块，直到沸腾，此时可以对烧杯中水的温度间隔测量。如此提高了学生的学习热情，也可以掌握温度变化和水的形态变化之间的关系。如此一来可以培养学生的实验意识，有利于学生健康成长。
六、结束语
在小学教育中科学课发挥了基础作用，牵涉到生物、物理等相关知识，与传统科目比较更加容易培养学生学习兴趣。科学是为学生开启科学世界的大门。教师应选择科学的教学方法，不断创新教学策略，提升教学的有效性。
参考文献
[1] 小学科学课程资源的开发和利用[J].科普童话，2017（39）
[2] 陈晓君.在好奇中探究和求真[J].中国教师.2017（01）