论文部分内容阅读
摘要：我们经常会听到初中学生与教师产生不和谐的情况。这些冲突在不同教师的处理中会有不同的结果。虽说原因可能会有很多。但其中最关键的因素在于教师与学生的心理沟通程度不同。
关键词： 初中；班级管理；心理沟通
中图分类号：G635.1
初中生的逆反心理不仅阻碍德育教育的推行，更不利于学生个人成长和发展。学生在消极心理作用下懒于接受其他思想观念的熏陶，始终以自己的观念为判断标准，即使错了也浑然不知。为了使初中德育教育顺利进行，使德育教育惠及每一位学生，教师和学生应一起努力，克服逆反心理的不良影响。
一、初中教师与学生心理不能沟通的原因
1.教师与学生对待学习的态度不一致
常常有文化基础差的学生学习兴趣不高。有的学乍甚至产生了厌学情绪。和老师对着干。逆反心理很严重。如果教师不加以正确的引导。而是用老师的身份来强制学生学习的话。那么就是事与愿违。会加重学生的厌学情绪。起不到任何的效果。这样。还会使得师生关系紧张。更加不利用学生的学习。“亲其师。信其道”。学生信任你，就会好好学学习你所传授的知识，所以，一定要和学生搞好关系。
2.学生对教师存在对立情绪
有的学生个性比较强。存在较强的逆反心理。老师让做什么。他偏不做；老师不让做的，他偏要做。从心理和行动上，他就是和老师对着干。这样的心理存在于每个学校中学习成绩较差或者爱闯祸淘气的学生。所以，我们教师一定要细心观察。找到学生对立情绪的根源。如果是因为没有朋友。那么，可以让学生互相认识。多组织一些活动，让他们很快熟悉。并成为朋友。如果是老师的原因，那么我们就要多多关心学生。让他们从心里觉得。“敬爱的老师”从来没有离开过他们：一直在陪伴着他們学习。甚至会成为他们的好朋友。一起度过三年的幸福时光。教师要从生理上、心理上、语言和行动上关心学生，让他们觉得班级是温暖的家。他们的对立情绪就会慢慢减少了。
3.个性差异也是其中的原因之一
每个人都是独立的个体，每个人的性格不可能完全相同。有的学生喜欢行为做事干练的老师。可是他的老师是做事慢吞吞的人，那么。学牛就会在心理产生抵触情绪。不喜欢这个人。又怎能上好这堂课呢？有时老师也会对学生产生偏见。这也是造成师生关系紧张的原因之一。有的老师喜欢学习好、表现优良的学生。对那学习不好的学生就会疏远，甚至是冷育嘲讽。这样就会让学生产生逆反心理。如果教师不改变自己的看法。那么这种紧张的关系是无法缓解的。
二、消除逆反心理要发挥好德育教育的作用
1.以理服人，尊重实际
初中德育教育要教会学生思考问题一切从实际出发，杜绝片面性主观认识。消除逆反心理影响，教学者和学生之间应搭建起平等交流的平台。教师通过易接受的、民主的方式和学生谈心，告诉学生什么该做，什么不该做，什么该支持，什么该坚决反对，并分析相应原因，使学生留下深刻印象并从心底接受它。教师在和学生的交流中，应杜绝“假大空”式的谈话，要掷地有声，说到学生的心坎里。
2.发扬教师的人格魅力
榜样的力量是无穷的，教师应不断提升个人魅力，成为学生心目中的榜样。教学者用自身人格魅力感染学生是推进初中德育教育的最有效方式。这种魅力的作用将大于任何一种说教，学生更愿意接受前者，而且在这种魅力的感染下，学生的进步是潜移默化的，是自觉性的。教学者要具备这种人格魅力，首先要拥有丰富的知识，因为知识是最能影响人的；其次，待人接物的行为方式具有个人特色且令人信服，因为这体现了教学者处理事务、解决问题的能力。
3.研究实际情况，采取差别化教学模式
德育教育的核心是深刻理解学生的心理需求。在实际教学中，教学者当众批评学生的情况屡有发生，其实，这是一种极不明智的做法。对于处在叛逆期的初中生来说，教学者更应该采取科学合理的教学方式。这一阶段的学生更看重“面子”，教学者如果一味当众斥责他们，则只会使他们的逆反心理加重。因此，在批评教育过程中，教学者要深入研究学生的实际情况，采取差别化教学模式。处于叛逆时期的初中生自制力相对较差，课堂上精神不集中的情况时有发生，教学者不宜指明呵斥，可以走到学生身边以细微的方式提醒他们。如有需要，教师可以在课后与学生单独交流，促其改进。
4.提高学生的参与度
提高学生的参与度是重视学生主体地位的重要表现，是初中德育教育的题中之意。教学者鼓励学生参与课堂讨论等一系列教学活动，有利于学生主动感受教学活动的方方面面，了解教学管理过程的难易，不随便否定教师的教学成果和良苦用心，从而以更积极、认真的态度面对学习，以更谦虚谨慎的心态改正错误，提高素养。在日常班干部选举中，可实行轮换制。让每个学生都参与班级管理，让学生从管理者的角度思考问题，同时能有效锻炼每个学生的交流表达能力和管理能力。在制定班级规章制度时，可征求学生意见，并请学生对几个不同制度进行投票表决，让学生从管理者角度认识到自身行为规范的重要性。
5.激发学生内心力量，提高学生学习兴趣
人总是有一种来自自身内部的力量。一旦激活这部分力量，办事效果特佳。学生的内心也是如此，只要能发现其闪光点。就好比给他添加一种无形的力量，使他更加珍惜时间。加倍努力学习。经常利用班会课或单独找学生谈话等形式。举一些中外名人的艰苦求学。最后取得成功的例子。或引用一些名人名言来旁征博引。引导学生树立正确的学习观，让他们知道人生的价值。
6.实行外部激励促进学生比学赶帮超
唯物辩证法认为，事物的发展是由内凶和外因共同起作用的结果。激发学生的内部力量属于激励内因。假如能从外部因素去引导。能使学生更有活力和信心。经常指出学生的优点和长处。让他们把好的方面用到学习和生活上。对班级管理同样也助一臂之力。
7.保持学生心理平衡，增强他们良好的心理素质
心理平衡是一种健康向上、有助于学生心理矛盾的解决。避免心理冲突的心理状态。要使学生保持心理平衡。不能急于求成。要根据学生心理成长规律，做到班级教育人耳、入脑。这样有利于增强学乍良好的心理素质。
结语
总之， 要使班级教育“入耳”，“入脑”，“入心”，就必须遵循青少年学生个性品德的形成和发展，必须经历内在和外在交替过程，有的放矢、因材施教。重视师生之间“柔”性管理，建立行之有效的心理沟通渠道。
参考文献
[1]张善海。浅谈中学班主任管理艺术[J]。西北成人教育学报，2012
[2]陈家胜。班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J]。平顶山学院学报，2010
关键词： 初中；班级管理；心理沟通
中图分类号：G635.1
初中生的逆反心理不仅阻碍德育教育的推行，更不利于学生个人成长和发展。学生在消极心理作用下懒于接受其他思想观念的熏陶，始终以自己的观念为判断标准，即使错了也浑然不知。为了使初中德育教育顺利进行，使德育教育惠及每一位学生，教师和学生应一起努力，克服逆反心理的不良影响。
一、初中教师与学生心理不能沟通的原因
1.教师与学生对待学习的态度不一致
常常有文化基础差的学生学习兴趣不高。有的学乍甚至产生了厌学情绪。和老师对着干。逆反心理很严重。如果教师不加以正确的引导。而是用老师的身份来强制学生学习的话。那么就是事与愿违。会加重学生的厌学情绪。起不到任何的效果。这样。还会使得师生关系紧张。更加不利用学生的学习。“亲其师。信其道”。学生信任你，就会好好学学习你所传授的知识，所以，一定要和学生搞好关系。
2.学生对教师存在对立情绪
有的学生个性比较强。存在较强的逆反心理。老师让做什么。他偏不做；老师不让做的，他偏要做。从心理和行动上，他就是和老师对着干。这样的心理存在于每个学校中学习成绩较差或者爱闯祸淘气的学生。所以，我们教师一定要细心观察。找到学生对立情绪的根源。如果是因为没有朋友。那么，可以让学生互相认识。多组织一些活动，让他们很快熟悉。并成为朋友。如果是老师的原因，那么我们就要多多关心学生。让他们从心里觉得。“敬爱的老师”从来没有离开过他们：一直在陪伴着他們学习。甚至会成为他们的好朋友。一起度过三年的幸福时光。教师要从生理上、心理上、语言和行动上关心学生，让他们觉得班级是温暖的家。他们的对立情绪就会慢慢减少了。
3.个性差异也是其中的原因之一
每个人都是独立的个体，每个人的性格不可能完全相同。有的学生喜欢行为做事干练的老师。可是他的老师是做事慢吞吞的人，那么。学牛就会在心理产生抵触情绪。不喜欢这个人。又怎能上好这堂课呢？有时老师也会对学生产生偏见。这也是造成师生关系紧张的原因之一。有的老师喜欢学习好、表现优良的学生。对那学习不好的学生就会疏远，甚至是冷育嘲讽。这样就会让学生产生逆反心理。如果教师不改变自己的看法。那么这种紧张的关系是无法缓解的。
二、消除逆反心理要发挥好德育教育的作用
1.以理服人，尊重实际
初中德育教育要教会学生思考问题一切从实际出发，杜绝片面性主观认识。消除逆反心理影响，教学者和学生之间应搭建起平等交流的平台。教师通过易接受的、民主的方式和学生谈心，告诉学生什么该做，什么不该做，什么该支持，什么该坚决反对，并分析相应原因，使学生留下深刻印象并从心底接受它。教师在和学生的交流中，应杜绝“假大空”式的谈话，要掷地有声，说到学生的心坎里。
2.发扬教师的人格魅力
榜样的力量是无穷的，教师应不断提升个人魅力，成为学生心目中的榜样。教学者用自身人格魅力感染学生是推进初中德育教育的最有效方式。这种魅力的作用将大于任何一种说教，学生更愿意接受前者，而且在这种魅力的感染下，学生的进步是潜移默化的，是自觉性的。教学者要具备这种人格魅力，首先要拥有丰富的知识，因为知识是最能影响人的；其次，待人接物的行为方式具有个人特色且令人信服，因为这体现了教学者处理事务、解决问题的能力。
3.研究实际情况，采取差别化教学模式
德育教育的核心是深刻理解学生的心理需求。在实际教学中，教学者当众批评学生的情况屡有发生，其实，这是一种极不明智的做法。对于处在叛逆期的初中生来说，教学者更应该采取科学合理的教学方式。这一阶段的学生更看重“面子”，教学者如果一味当众斥责他们，则只会使他们的逆反心理加重。因此，在批评教育过程中，教学者要深入研究学生的实际情况，采取差别化教学模式。处于叛逆时期的初中生自制力相对较差，课堂上精神不集中的情况时有发生，教学者不宜指明呵斥，可以走到学生身边以细微的方式提醒他们。如有需要，教师可以在课后与学生单独交流，促其改进。
4.提高学生的参与度
提高学生的参与度是重视学生主体地位的重要表现，是初中德育教育的题中之意。教学者鼓励学生参与课堂讨论等一系列教学活动，有利于学生主动感受教学活动的方方面面，了解教学管理过程的难易，不随便否定教师的教学成果和良苦用心，从而以更积极、认真的态度面对学习，以更谦虚谨慎的心态改正错误，提高素养。在日常班干部选举中，可实行轮换制。让每个学生都参与班级管理，让学生从管理者的角度思考问题，同时能有效锻炼每个学生的交流表达能力和管理能力。在制定班级规章制度时，可征求学生意见，并请学生对几个不同制度进行投票表决，让学生从管理者角度认识到自身行为规范的重要性。
5.激发学生内心力量，提高学生学习兴趣
人总是有一种来自自身内部的力量。一旦激活这部分力量，办事效果特佳。学生的内心也是如此，只要能发现其闪光点。就好比给他添加一种无形的力量，使他更加珍惜时间。加倍努力学习。经常利用班会课或单独找学生谈话等形式。举一些中外名人的艰苦求学。最后取得成功的例子。或引用一些名人名言来旁征博引。引导学生树立正确的学习观，让他们知道人生的价值。
6.实行外部激励促进学生比学赶帮超
唯物辩证法认为，事物的发展是由内凶和外因共同起作用的结果。激发学生的内部力量属于激励内因。假如能从外部因素去引导。能使学生更有活力和信心。经常指出学生的优点和长处。让他们把好的方面用到学习和生活上。对班级管理同样也助一臂之力。
7.保持学生心理平衡，增强他们良好的心理素质
心理平衡是一种健康向上、有助于学生心理矛盾的解决。避免心理冲突的心理状态。要使学生保持心理平衡。不能急于求成。要根据学生心理成长规律，做到班级教育人耳、入脑。这样有利于增强学乍良好的心理素质。
结语
总之， 要使班级教育“入耳”，“入脑”，“入心”，就必须遵循青少年学生个性品德的形成和发展，必须经历内在和外在交替过程，有的放矢、因材施教。重视师生之间“柔”性管理，建立行之有效的心理沟通渠道。
参考文献
[1]张善海。浅谈中学班主任管理艺术[J]。西北成人教育学报，2012
[2]陈家胜。班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J]。平顶山学院学报，2010