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实施“四轮驱动”战略（“四轮”，即德育、教学、科研和文化），践行“让师生和学校共同发展”的教育理念，建设和谐、合作、人本和人文的学习共同体，营造书声琅琅、歌声朗朗和笑声朗朗的美丽校园，这是广东省深圳市龙岗中学（以下简称“龙岗中学”）校园文化的最佳概括。
一、创新校园文化
2014年5月25日上午，第三届龙岗河龙舟赛在龙岗河龙园段水域正式开赛，来自两岸三地的10支龙舟队参加。开幕式上，龙岗中学舞龙队神采奕奕，与来自武警部队的舞龙队同台演出，引得现场领导和嘉宾阵阵叫好，成为此次赛事一大亮点。
本刊记者采访了龙岗河边的龙岗中学，得知舞龙是龙岗中学的特色项目之一，学校舞龙队走出校园，跨过香江，越过长江，一路传播着“博采众长、有容乃大、自强不息、造福人类”的龙的精神。
龙岗河是深圳市龙岗区的母亲河，千百年来滋养着一代又一代龙岗人。龙岗中学依河而建，傍水而居，风景秀丽，占地60 336平方米，规模大，规划好，设备、设施齐全，环境优美，雄伟磅礴的校门上由原东江纵队司令曾生同志题写的校名在阳光下熠熠生辉。
龙岗中学创办于1990年，是深圳市龙岗区第一所市一级学校。2005年12月，龙岗中学被评为广东省一级学校。龙岗中学是一所典型的移民城市学校，80%的学生非本地生源，师生来自全国各地，不同地域的文化交流汇聚，形成了富有龙岗中学特色的多元文化，但也带来各种文化之间的冲突与摩擦。怎样让各种文化兼容并蓄，是龙岗中学一直思考的问题。
实施“四轮驱动”战略是龙岗中学在办学探索中总结而得的宝贵经验。“我认为，学校应是一个传承文明的地方，应让学生了解古今中外的文明成果，此外，学校还应是一个创造、发展新文明的地方，是学生形成良好品质的摇篮。”校长滕细浪道出了他对办学理念和校园文化的理解。
深圳市作为改革开放的前沿阵地，具有开放意识和国际视野，而龙岗区是客家人聚居之地，客家人素以勤劳、勇敢著称，并且龙岗区的“龙岗”二字有“龙腾高岗”之意，基于此，龙岗中学结合地域文化特点，提炼出“龙”的精神——博采众长、有容乃大、自强不息、造福人类，并确立校园文化建设的主要内容：传承优良传统文化，作为学校文化建设的渊源和根基；弘扬以客家文化为核心的乡土文化，作为学校所处特定空间的文化形式和文化建设的土壤；创新以合作、责任为核心的公民意识与具有国际视野的现代文化，作为学校文化建设的生态环境。上述三者构成一个丰富且互补的文化体系。
滕细浪说：“龙岗中学注重中华五千年国学文化的传承和发展。优秀的国学文化是中华少年成长不可或缺的精神营养，因此，学校设立龙岗中学国学大讲堂，邀请海峡两岸国学名家来校讲学，为师生及周边学校教师进行国学培训。”接着，他列举出了学校为师生提供优秀文化资源的各项举措。例如：在校园宣传栏里陈列《百家姓》《三字经》等国学经典；在进行新生入学教育时，专门讲解《弟子规》等国学名著；把《声律启蒙》的内容编写进学校书法类校本教材《书写人生》中，并要求学生每天午间临摹10分钟，以耳濡目染，接受熏陶；与中国人民大学国学院合作，依靠其强大的学术支持和文化资源优势，引进“中华十德”课程，并在思想品德课堂上进行教学。
说到校园文化，不得不说舞龙。在滕细浪眼里，舞龙运动既是让学生了解深圳本地文化的重要载体，又能使师生在活动中形成合作与责任意识。据了解，龙岗中学多年以前就独辟蹊径，将舞龙运动确定为学校特色创建的领跑项目，经过不断的努力和建设，舞龙运动现已成为学校的核心文体项目，并蕴含着独特的教育价值。
龙岗中学目前有三支舞龙队经常参加表演或比赛，一支由体育教师组成，另外两支分别由初一和初二年级的学生组成。师生经常在学校的大型活动中合作展演，如今这三支舞龙队已走出学校，走进社会，甚至走向国际。滕细浪说：“舞龙是一个集体性很强的运动项目，一场高质量的舞龙表演或比赛需要队员之间的默契配合，这就培养了学生的沟通、合作意识，而学生通过每周的训练，也增强了纪律性和责任感。”
龙岗中学的舞龙队曾应邀赴香港参加“慰问驻港部队”的表演活动，并在两岸四地的学校舞蹈比赛中取得优异成绩。2013年暑假，龙岗中学的舞龙队在首次邀请中学生参加的第六届全国大学生舞龙舞狮锦标赛中获得开幕式表演赛第一名、自选套路第三名的佳绩。如今，学校正在筹办2014年全国学生舞龙锦标赛，该赛将于2014年8月8日在龙岗中学举行。
舞龙运动中蕴含的团结、合作元素，亦无形中熏陶着龙岗中学的教师。例如，以前，学校体育科组教师的凝聚力较弱，通过舞龙运动，体育教师在摩合的过程中学会合作、沟通。如今，整个团队一片和谐，并带动、感染着其他学科的教师。
很多学生毕业后回校，提起舞龙仍念念不忘，曾有位学生在参加完第六届全国大学生舞龙舞狮锦标赛后写下感言：“这次活动让我明白朋友的意义、友情的可贵，并懂得珍惜，从而更加热爱我所拥有的一切。这是书本上学不到的，我不想失去这美好的记忆，既然无法回到过去，那就让它永远留在文字之中。”这字里行间洋溢着对成长的感悟、对学校的感恩。
二、引导个性成长
“学校像一片大草原，师生像活跃在草原上的各种生灵，我希望在这片自由的草原上培养出具有合作、互助品质和能力，且富有责任感的师生。”在与记者交谈的过程中，滕细浪不断如此强调。此时，为期一个月的龙岗中学2014年科技活动节暨社团活动月正在如火如荼地进行。而就在专访前不久，龙岗中学机器人社团在2014年深圳市中小学电脑机器人活动中荣获RTEC创意闯关赛初中组第一名的佳绩，并参加第十一届广东省中小学电脑机器人活动，获得全省第三名的好成绩。此外，学校街舞社团赴江苏溧阳参加全国学生啦啦操锦标赛，并荣获中学生甲组第一名。
腾细浪说：“不能磨灭了学生的兴趣。学生在学校学习，成绩固然重要，但并不是最重要的。另外，全校师生在开展舞龙、篮球和机器人等活动时，不是只为了参赛拿奖，而是希望开拓学生的视野，让他们接触多元文化，并保有兴趣，为以后的人生发展奠定基础。” 龙岗中学的学生之所以能保持学习兴趣，得益于学校推行的各种先进教学理念。1997年，物理教师刘锦钰探索“四人合作学习”班级教育模式。“四人合作学习”，即把学生分成若干四人小组，并进行教学和班级管理。当一个四人小组分工执行工作任务后，小组长会向组内成员的家长汇报学生在学校的情况。总之，“四人合作学习”的班级教育模式使整个学生团队其乐融融，充满激情，既尽力做好自己，又学会分担和互助，从而培养责任感。
此后，刘锦玉的做法逐渐传播开来，成为学校的重点课题。2008年，学校以“‘合作学习’班级教育模式的研究”为题，申报教育部“十一五”规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”的子课题，并被教育部评为一等奖。学校还请刘锦玉担任教导处副主任，旨在重点推广学校的课题成果。
龙岗中学尝试将学生能胜任的工作全部交给学生完成。例如：美术学科的教师每年会带领学生设计校运会会徽，旨在提高他们的学习能力，同时，通过各种奖励方式，让学生对美术学习保有浓厚的兴趣；每年的田径运动会，裁判、主持等工作都由学生承担。
学校每年五月举行“科技艺术节暨社团活动月”，其主要以科组和学生社团为单位组织开展活动。其中，包括“写龙字”百人现场书法比赛、“刻龙图”传统剪纸艺术展示、英语话剧比赛、牙签搭塔、经典诵读和歌舞比赛等丰富多彩的活动。这些活动令师生充满兴趣，让学校生机勃勃。
学校鼓励师生自办报刊，并进行交流、分享。迄今为止，学校先后编辑了多种书刊、报纸，成为张扬学生个性、彰显校园文化的一道靓丽风景。例如，《求索》（教学教研刊物）、《书山有路》（指导学生学习的书籍）、《他山之石》（帮助学生总结学习经验的书籍）、《在路上》《学思集》《思行集》（历史与社会科组编辑的刊物）、《桃语》（学生社团刊物）、《美丽龙中》（学校校报）、《书写人生》（书法教材）等。其中，《美丽龙中》在教育部主办的校长培训中心第20期全国初中校长高级研修班的研讨活动中成为交流、分享的材料。
“前天下午，在第八节课时，我带一位客人在校园里散步。我们看到：在报告厅，一位留学归来的学者在举行新西兰文化讲座；在报告厅旁边的微格教室，从龙岗区关工委请来的深圳市非遗项目龙岗皆歌传人在教学生传唱龙岗皆歌；在机器人社团活动室，学生在教师的指导下进行机器人的拼装、遥控；在中心广场，学校舞龙队正在进行训练；在象棋室，学生正在教练的引导下努力拼杀；在足球场，男女足球队分别在两个小足球场比赛；在篮球场上，班级之间的篮球赛在火热进行……客人看了，连声说，这才是真正的校园景象！”滕细浪生动地回忆着，并告诉记者，这已是学校的常态。记者听着，也被深深感染。
三、修正教育行为
腾细浪说：“以前，学生犯了错，老师不是在班上大声斥责，就是叫到办公室训话；现在，学生犯了错，老师对待学生的态度和蔼许多。”的确，在着眼学生全面发展、注重个性教育的过程中，龙岗中学不仅重视学生良好习惯的培养，更着力推进教师教育行为的不断修正，从而成功转化一批“学困生”。
“我们允许学生犯错，但一定要努力引导、严格纠正”，腾细浪强调。例如，在学生仪容仪表的问题上，学校制定明确规则并进行公示，还组织学习。其中有一条是：对违规者扣除班级文明评比分，但违规者若能在规定的时间内整改到位，可到德育处撤销扣分。
育人为本，立德为先，这是教育的神圣使命。龙岗中学分析、研究德育现状，并明确德育工作的三大任务（即引导学生由农民子弟向现代城市居民转变，由异地务工子弟向主人转变，实现传统德育与现代社会发展需求的有机结合），从而确立德育工作理念（立足常规、依托课程、真情互动、促进内化），并由此积淀形成“三容德育”（包容，包容个性，鼓励多元；宽容，允许犯错，重在改进；从容，尊重规律，静待花开）。
滕细浪认为，学校教育要静待花开。中学生是成长中的生命个体，正在经历一段生命和能量的剧变历程，他们既需要理解、呵护和宽容，又需要积极正面的引导，因此，教师要默默奉献，通过“慢教育”模式静静守护每朵花蕾，并耐心等待花开。
目前，“值周班制度”、新生入学教育课程、“四人合作学习”班级教育模式、“教研一体”的教育教学机制、乡土文化传承、国学经典普及、环保教育推广、义工服务项目等，已在龙岗中学遍地开花。总之，各种游走于传统与现代文明间的特色文化相互凝聚。
义工队志愿服务是龙岗中学又一引以为傲的德育活动，如今已成为龙岗中学的一大亮点。2011年，深圳大运会期间，龙岗中学义工队承担了“龙岗双龙天虹大运U站”的社会服务工作，从那时起，学校义工队正式走出校园，服务社会，一直坚持到现在，将来还会继续进行。滕细浪说：“现在每逢周末、节假日和寒暑假，学校师生仍分组轮流到义工站值班，为民众提供图书漂流、爱心伞和针线包等服务。”
龙岗中学另一项实行多年并成效显著的德育常规项目是“值班周制度”。“值班周制度”，即轮流让每个班级在一周之内参与学校的常规管理，从周一早晨入校的仪容仪表检查，到升旗仪式的主持，从课间、午间管理到周末离校，再到面向全校师生做值周总结发言，旨在让学生全方位、全过程地体验学校的常规管理。“我们建立了班级值周培训、交接、管理、总结和评比等相对完善、切实可行，且效果长远的机制。全校48个班级的学生在校三年间有2至3次值周机会，通过值周，学生既熟悉学校的常规管理要求，又锻炼合作沟通及解决问题的能力，还通过换位体验了解管理者的艰辛，并在今后能自觉遵守学校规则，”滕细浪说。
环境保护亦是龙岗中学德育体验活动的内容之一。学校引导学生积极参加垃圾减量分类回收试点单位工作，并与台湾慈济会联合进行环保教育和实践活动，还在每年举行清洁龙岗河活动。另外，社区环保宣传和教育活动也在如火如荼地进行。
当合作、互助与责任意识成为学校育人的主旋律时，教师又该具备怎样的素质，以更好地参与学校的教育科学研究呢？对此，滕细浪的回答是：“教师应具备正确的教育观和教育价值观，在研究中工作，在工作中研究，实行教研一体，实现专业成长和进步。”实践证明，教育没有捷径，教师必须做好常规工作，倾心投入，科学施教。另外，学校必须充分尊重教师的教学自主权，竭力调动教师的积极性和学生的主动性，并鼓励每个教师努力探索适合自身特色的教育教学方法。
具体来说，龙岗中学在教育科研方面的具体举措有两个。其一，学校要求教学与科研紧密结合，有机统一。教师在课题研究方面分组合作，既致力于解决实际问题的研究，又通过团队互助共同提高业务能力。其二，学校要求教研与德育相结合，实现德育和科研相互结合、互相促进，以使教师领会育人之责。通过实施上述举措，学校确立了省级课题“龙岗中学班主任群体素质特征研究”，区级课题“龙岗中学初中学生叛逆期的特征及对策研究”“增强龙岗街道初中生心理健康教育实效性的实践研究”“运用积极心理学打造龙岗中学班级文化的实践研究”等。
2011年，龙岗中学被评为深圳市首批德育示范学校，当时评估组专家作出这样的评价：“在对龙岗中学的考察中，已感受到学生在校的活泼精神、阳光笑容和舒展性情，并体会到‘三容德育’的魅力。总之，校园里弥漫着团结、协作的氛围，充满无穷的快乐与力量，令人印象深刻。”
长风催云帆，破浪正有时。当采访即将结束时，滕细浪告诉记者，龙岗中学将沐浴教育改革的春风，一如既往地坚持“让师生与学校共同发展”的办学理念，坚持“四轮驱动”战略，以使每个学生享受优质教育。从滕细浪坚毅的目光中，记者仿佛看到龙岗中学正如同一艘鼓满风帆的航船，顺风扬帆，劈波斩浪，向着更广阔的天地航行。
（责任编辑：梁金）
一、创新校园文化
2014年5月25日上午，第三届龙岗河龙舟赛在龙岗河龙园段水域正式开赛，来自两岸三地的10支龙舟队参加。开幕式上，龙岗中学舞龙队神采奕奕，与来自武警部队的舞龙队同台演出，引得现场领导和嘉宾阵阵叫好，成为此次赛事一大亮点。
本刊记者采访了龙岗河边的龙岗中学，得知舞龙是龙岗中学的特色项目之一，学校舞龙队走出校园，跨过香江，越过长江，一路传播着“博采众长、有容乃大、自强不息、造福人类”的龙的精神。
龙岗河是深圳市龙岗区的母亲河，千百年来滋养着一代又一代龙岗人。龙岗中学依河而建，傍水而居，风景秀丽，占地60 336平方米，规模大，规划好，设备、设施齐全，环境优美，雄伟磅礴的校门上由原东江纵队司令曾生同志题写的校名在阳光下熠熠生辉。
龙岗中学创办于1990年，是深圳市龙岗区第一所市一级学校。2005年12月，龙岗中学被评为广东省一级学校。龙岗中学是一所典型的移民城市学校，80%的学生非本地生源，师生来自全国各地，不同地域的文化交流汇聚，形成了富有龙岗中学特色的多元文化，但也带来各种文化之间的冲突与摩擦。怎样让各种文化兼容并蓄，是龙岗中学一直思考的问题。
实施“四轮驱动”战略是龙岗中学在办学探索中总结而得的宝贵经验。“我认为，学校应是一个传承文明的地方，应让学生了解古今中外的文明成果，此外，学校还应是一个创造、发展新文明的地方，是学生形成良好品质的摇篮。”校长滕细浪道出了他对办学理念和校园文化的理解。
深圳市作为改革开放的前沿阵地，具有开放意识和国际视野，而龙岗区是客家人聚居之地，客家人素以勤劳、勇敢著称，并且龙岗区的“龙岗”二字有“龙腾高岗”之意，基于此，龙岗中学结合地域文化特点，提炼出“龙”的精神——博采众长、有容乃大、自强不息、造福人类，并确立校园文化建设的主要内容：传承优良传统文化，作为学校文化建设的渊源和根基；弘扬以客家文化为核心的乡土文化，作为学校所处特定空间的文化形式和文化建设的土壤；创新以合作、责任为核心的公民意识与具有国际视野的现代文化，作为学校文化建设的生态环境。上述三者构成一个丰富且互补的文化体系。
滕细浪说：“龙岗中学注重中华五千年国学文化的传承和发展。优秀的国学文化是中华少年成长不可或缺的精神营养，因此，学校设立龙岗中学国学大讲堂，邀请海峡两岸国学名家来校讲学，为师生及周边学校教师进行国学培训。”接着，他列举出了学校为师生提供优秀文化资源的各项举措。例如：在校园宣传栏里陈列《百家姓》《三字经》等国学经典；在进行新生入学教育时，专门讲解《弟子规》等国学名著；把《声律启蒙》的内容编写进学校书法类校本教材《书写人生》中，并要求学生每天午间临摹10分钟，以耳濡目染，接受熏陶；与中国人民大学国学院合作，依靠其强大的学术支持和文化资源优势，引进“中华十德”课程，并在思想品德课堂上进行教学。
说到校园文化，不得不说舞龙。在滕细浪眼里，舞龙运动既是让学生了解深圳本地文化的重要载体，又能使师生在活动中形成合作与责任意识。据了解，龙岗中学多年以前就独辟蹊径，将舞龙运动确定为学校特色创建的领跑项目，经过不断的努力和建设，舞龙运动现已成为学校的核心文体项目，并蕴含着独特的教育价值。
龙岗中学目前有三支舞龙队经常参加表演或比赛，一支由体育教师组成，另外两支分别由初一和初二年级的学生组成。师生经常在学校的大型活动中合作展演，如今这三支舞龙队已走出学校，走进社会，甚至走向国际。滕细浪说：“舞龙是一个集体性很强的运动项目，一场高质量的舞龙表演或比赛需要队员之间的默契配合，这就培养了学生的沟通、合作意识，而学生通过每周的训练，也增强了纪律性和责任感。”
龙岗中学的舞龙队曾应邀赴香港参加“慰问驻港部队”的表演活动，并在两岸四地的学校舞蹈比赛中取得优异成绩。2013年暑假，龙岗中学的舞龙队在首次邀请中学生参加的第六届全国大学生舞龙舞狮锦标赛中获得开幕式表演赛第一名、自选套路第三名的佳绩。如今，学校正在筹办2014年全国学生舞龙锦标赛，该赛将于2014年8月8日在龙岗中学举行。
舞龙运动中蕴含的团结、合作元素，亦无形中熏陶着龙岗中学的教师。例如，以前，学校体育科组教师的凝聚力较弱，通过舞龙运动，体育教师在摩合的过程中学会合作、沟通。如今，整个团队一片和谐，并带动、感染着其他学科的教师。
很多学生毕业后回校，提起舞龙仍念念不忘，曾有位学生在参加完第六届全国大学生舞龙舞狮锦标赛后写下感言：“这次活动让我明白朋友的意义、友情的可贵，并懂得珍惜，从而更加热爱我所拥有的一切。这是书本上学不到的，我不想失去这美好的记忆，既然无法回到过去，那就让它永远留在文字之中。”这字里行间洋溢着对成长的感悟、对学校的感恩。
二、引导个性成长
“学校像一片大草原，师生像活跃在草原上的各种生灵，我希望在这片自由的草原上培养出具有合作、互助品质和能力，且富有责任感的师生。”在与记者交谈的过程中，滕细浪不断如此强调。此时，为期一个月的龙岗中学2014年科技活动节暨社团活动月正在如火如荼地进行。而就在专访前不久，龙岗中学机器人社团在2014年深圳市中小学电脑机器人活动中荣获RTEC创意闯关赛初中组第一名的佳绩，并参加第十一届广东省中小学电脑机器人活动，获得全省第三名的好成绩。此外，学校街舞社团赴江苏溧阳参加全国学生啦啦操锦标赛，并荣获中学生甲组第一名。
腾细浪说：“不能磨灭了学生的兴趣。学生在学校学习，成绩固然重要，但并不是最重要的。另外，全校师生在开展舞龙、篮球和机器人等活动时，不是只为了参赛拿奖，而是希望开拓学生的视野，让他们接触多元文化，并保有兴趣，为以后的人生发展奠定基础。” 龙岗中学的学生之所以能保持学习兴趣，得益于学校推行的各种先进教学理念。1997年，物理教师刘锦钰探索“四人合作学习”班级教育模式。“四人合作学习”，即把学生分成若干四人小组，并进行教学和班级管理。当一个四人小组分工执行工作任务后，小组长会向组内成员的家长汇报学生在学校的情况。总之，“四人合作学习”的班级教育模式使整个学生团队其乐融融，充满激情，既尽力做好自己，又学会分担和互助，从而培养责任感。
此后，刘锦玉的做法逐渐传播开来，成为学校的重点课题。2008年，学校以“‘合作学习’班级教育模式的研究”为题，申报教育部“十一五”规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”的子课题，并被教育部评为一等奖。学校还请刘锦玉担任教导处副主任，旨在重点推广学校的课题成果。
龙岗中学尝试将学生能胜任的工作全部交给学生完成。例如：美术学科的教师每年会带领学生设计校运会会徽，旨在提高他们的学习能力，同时，通过各种奖励方式，让学生对美术学习保有浓厚的兴趣；每年的田径运动会，裁判、主持等工作都由学生承担。
学校每年五月举行“科技艺术节暨社团活动月”，其主要以科组和学生社团为单位组织开展活动。其中，包括“写龙字”百人现场书法比赛、“刻龙图”传统剪纸艺术展示、英语话剧比赛、牙签搭塔、经典诵读和歌舞比赛等丰富多彩的活动。这些活动令师生充满兴趣，让学校生机勃勃。
学校鼓励师生自办报刊，并进行交流、分享。迄今为止，学校先后编辑了多种书刊、报纸，成为张扬学生个性、彰显校园文化的一道靓丽风景。例如，《求索》（教学教研刊物）、《书山有路》（指导学生学习的书籍）、《他山之石》（帮助学生总结学习经验的书籍）、《在路上》《学思集》《思行集》（历史与社会科组编辑的刊物）、《桃语》（学生社团刊物）、《美丽龙中》（学校校报）、《书写人生》（书法教材）等。其中，《美丽龙中》在教育部主办的校长培训中心第20期全国初中校长高级研修班的研讨活动中成为交流、分享的材料。
“前天下午，在第八节课时，我带一位客人在校园里散步。我们看到：在报告厅，一位留学归来的学者在举行新西兰文化讲座；在报告厅旁边的微格教室，从龙岗区关工委请来的深圳市非遗项目龙岗皆歌传人在教学生传唱龙岗皆歌；在机器人社团活动室，学生在教师的指导下进行机器人的拼装、遥控；在中心广场，学校舞龙队正在进行训练；在象棋室，学生正在教练的引导下努力拼杀；在足球场，男女足球队分别在两个小足球场比赛；在篮球场上，班级之间的篮球赛在火热进行……客人看了，连声说，这才是真正的校园景象！”滕细浪生动地回忆着，并告诉记者，这已是学校的常态。记者听着，也被深深感染。
三、修正教育行为
腾细浪说：“以前，学生犯了错，老师不是在班上大声斥责，就是叫到办公室训话；现在，学生犯了错，老师对待学生的态度和蔼许多。”的确，在着眼学生全面发展、注重个性教育的过程中，龙岗中学不仅重视学生良好习惯的培养，更着力推进教师教育行为的不断修正，从而成功转化一批“学困生”。
“我们允许学生犯错，但一定要努力引导、严格纠正”，腾细浪强调。例如，在学生仪容仪表的问题上，学校制定明确规则并进行公示，还组织学习。其中有一条是：对违规者扣除班级文明评比分，但违规者若能在规定的时间内整改到位，可到德育处撤销扣分。
育人为本，立德为先，这是教育的神圣使命。龙岗中学分析、研究德育现状，并明确德育工作的三大任务（即引导学生由农民子弟向现代城市居民转变，由异地务工子弟向主人转变，实现传统德育与现代社会发展需求的有机结合），从而确立德育工作理念（立足常规、依托课程、真情互动、促进内化），并由此积淀形成“三容德育”（包容，包容个性，鼓励多元；宽容，允许犯错，重在改进；从容，尊重规律，静待花开）。
滕细浪认为，学校教育要静待花开。中学生是成长中的生命个体，正在经历一段生命和能量的剧变历程，他们既需要理解、呵护和宽容，又需要积极正面的引导，因此，教师要默默奉献，通过“慢教育”模式静静守护每朵花蕾，并耐心等待花开。
目前，“值周班制度”、新生入学教育课程、“四人合作学习”班级教育模式、“教研一体”的教育教学机制、乡土文化传承、国学经典普及、环保教育推广、义工服务项目等，已在龙岗中学遍地开花。总之，各种游走于传统与现代文明间的特色文化相互凝聚。
义工队志愿服务是龙岗中学又一引以为傲的德育活动，如今已成为龙岗中学的一大亮点。2011年，深圳大运会期间，龙岗中学义工队承担了“龙岗双龙天虹大运U站”的社会服务工作，从那时起，学校义工队正式走出校园，服务社会，一直坚持到现在，将来还会继续进行。滕细浪说：“现在每逢周末、节假日和寒暑假，学校师生仍分组轮流到义工站值班，为民众提供图书漂流、爱心伞和针线包等服务。”
龙岗中学另一项实行多年并成效显著的德育常规项目是“值班周制度”。“值班周制度”，即轮流让每个班级在一周之内参与学校的常规管理，从周一早晨入校的仪容仪表检查，到升旗仪式的主持，从课间、午间管理到周末离校，再到面向全校师生做值周总结发言，旨在让学生全方位、全过程地体验学校的常规管理。“我们建立了班级值周培训、交接、管理、总结和评比等相对完善、切实可行，且效果长远的机制。全校48个班级的学生在校三年间有2至3次值周机会，通过值周，学生既熟悉学校的常规管理要求，又锻炼合作沟通及解决问题的能力，还通过换位体验了解管理者的艰辛，并在今后能自觉遵守学校规则，”滕细浪说。
环境保护亦是龙岗中学德育体验活动的内容之一。学校引导学生积极参加垃圾减量分类回收试点单位工作，并与台湾慈济会联合进行环保教育和实践活动，还在每年举行清洁龙岗河活动。另外，社区环保宣传和教育活动也在如火如荼地进行。
当合作、互助与责任意识成为学校育人的主旋律时，教师又该具备怎样的素质，以更好地参与学校的教育科学研究呢？对此，滕细浪的回答是：“教师应具备正确的教育观和教育价值观，在研究中工作，在工作中研究，实行教研一体，实现专业成长和进步。”实践证明，教育没有捷径，教师必须做好常规工作，倾心投入，科学施教。另外，学校必须充分尊重教师的教学自主权，竭力调动教师的积极性和学生的主动性，并鼓励每个教师努力探索适合自身特色的教育教学方法。
具体来说，龙岗中学在教育科研方面的具体举措有两个。其一，学校要求教学与科研紧密结合，有机统一。教师在课题研究方面分组合作，既致力于解决实际问题的研究，又通过团队互助共同提高业务能力。其二，学校要求教研与德育相结合，实现德育和科研相互结合、互相促进，以使教师领会育人之责。通过实施上述举措，学校确立了省级课题“龙岗中学班主任群体素质特征研究”，区级课题“龙岗中学初中学生叛逆期的特征及对策研究”“增强龙岗街道初中生心理健康教育实效性的实践研究”“运用积极心理学打造龙岗中学班级文化的实践研究”等。
2011年，龙岗中学被评为深圳市首批德育示范学校，当时评估组专家作出这样的评价：“在对龙岗中学的考察中，已感受到学生在校的活泼精神、阳光笑容和舒展性情，并体会到‘三容德育’的魅力。总之，校园里弥漫着团结、协作的氛围，充满无穷的快乐与力量，令人印象深刻。”
长风催云帆，破浪正有时。当采访即将结束时，滕细浪告诉记者，龙岗中学将沐浴教育改革的春风，一如既往地坚持“让师生与学校共同发展”的办学理念，坚持“四轮驱动”战略，以使每个学生享受优质教育。从滕细浪坚毅的目光中，记者仿佛看到龙岗中学正如同一艘鼓满风帆的航船，顺风扬帆，劈波斩浪，向着更广阔的天地航行。
（责任编辑：梁金）