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【内容摘要】当下国情，学生的教育已经不仅仅是把知识学好，“天下兴亡，匹夫有责”，学生社会责任感、道德与身心健康的教育应该作为教育教学的主旋律。多项课程新标准已经把学生的社会责任感的培养当作主要教育目的之一，高中生物的教学也是培养学生的社会责任感的重要途径之一，本文就高中生物教学中如何渗透社会责任感提出几点意见。
【关键词】高中生物 社会责任感 培养
前言
在新课程改革的提出后，要求当代学生德智体美劳全面发展同时也要加强学生对社会责任感的认知与提升。在高中生物教学中，让学生认识体会到社会责任感是非常需要践行的，随着教学改革的不断深入，越来越多人认识到将社会责任感渗透到高中生物教学中的必要性，不单使学生对生物学知识有更好的掌握，在提升学生社会责任感的同时为学生以后的学习生活甚至工作等等各个方面打下良好基础。
一、社会责任感在高中生物教学中的培养
1.社会责任感对于高中生物教学的渗透
随着社会的发展与时代的进步，社会责任感在生物教学中的意义越来越重大。生物是众多社会现象的反应与辩证，食品安全、环境污染等等方面都在诠释着生物学与社会责任感息息相关的联系，因此在课堂教学中，把社会责任感渗透到教学知识中才能和时代的发展与社会的需要相结合[1]。教师要学会将生物学和社会责任感联系起来，教材中社会责任感的体现结合当下社会的现实情况在课堂上利用多种形式讲述，意在于使学生在学习过程中深刻体会到生物学基因、细胞与染色体，而是与现实与社会紧密相关的一门课程以书本上的知识作为契合点，抛给学生以科学反应社会现象的问题，引得学生思考。例如，遗传病这个问题在人类身上并不少见，以高血压为例，科学家已培育成功一种“遗传性自发高血压”老鼠。这种老鼠会把高血压的基因一代代传下去，它们的子孙100%会发生高血压，这是高血压与遗传密切相关的最典型例子，目前多数学者认为，高血压属于多基因遗传性疾病。通过高血压患者家系调查发现，父母均患有高血压者，其子女今后患高血压概率高达45%;父母一方患高压病者，子女患高血压的概率是28%;而双亲血压正常者其子女患高血压的概率仅为3%。用这样的例子告诉大家，生物学其实在人们生活的每一细节中，我们应当以社会主人公身份来面对比如说遗传病，而不是置若罔闻。
2.提升保护稀有动植物的社会责任感
地广物茂的我国在各个地方都有其特有的动植物，西藏有价值不菲的冬虫夏草，稀有的牦牛马鹿以及盘羊;四川有大熊猫等等这些特定环境下可以特定生存的动物植物成为我国珍惜的宝贵自然资源。但随着人们的开发、环境的污染，以及生物链的破坏和盗猎令这些珍贵的自然产物变得更为罕见。根据我国林业部门的调查，野重点保护动物的数量比早年有着令人惋惜的下降，甚至有些国家二级保护动物已经灭绝。在生物课程的教学中要将这些触目惊心的变化着重强调，重点说明野生自然资源的重要性，让学生深刻了解到人类的参与不仅使我们自己的生活环境变得恶劣，甚至威胁到了共同生存在地球上的其他生物，使学生深刻了解到做一个具有正直社会责任感的人的重要。
二、以现实社会问题为例造就社会责任感
为了培养学生心系社会与国家的责任感，刨除可怕“事不关己，高高挂起”的麻木心理，将社会中影响强烈的社会问题引入课堂，使学生促生一种强烈的危机感，造就“修身平天下”的社会责任感[2]。每个地方都有自己特定的生态系统，生态系统是一个完整的系統，任何一环节的缺少或者增加都会对这个生态环境造成破坏，一位澳大利亚农场主托马斯·奥斯汀说：“兔子的引进不会产生什么危害，既可以家养，又可以放归自然，成为狩猎的对象。”于是他将24只灰色兔子放到野外，让他们自然生长。随着时间的推移，澳大利亚的野兔数量多得惊人，以至于当地的原生植物、动物甚至土壤本身都到了崩溃的边缘。通过这些生动形象的视频、图片，使学生了解到外来物种入侵给经济、社会、生态带来的严重危害，同时也让学生体会到，生活中不经意的小举措也可能带来不可预估的后果，所以凡事要三思而后行，提高学生的社会责任感。
三、全方位塑造学生社会责任感
现代教学早已抛弃了只以书本为唯一方式的教学方式，互联网的飞速发展，科技设备的日新月异，都已经将课堂变作了一个丰富有趣的求知圣地[3]。高中学生正是身心价值观逐步建立的重要人生阶段，我们应当充分把握这一时机利用充分的教学资源来将社会责任感深深烙印在学生的精神世界中。在日常生物教学中需要勤做实验，将复杂有趣的细胞知识通过显微镜呈现出来;多看视频图片，让学生认识到不珍惜现在拥有的就将失去以后的更多;再将课堂真正回归大自然，使学生领略到大自然的美好。多方面的用生物教学去塑造一个社会责任感强烈的当代优质学生。
结语
教学不再是教学生学习，而是要顺应时代要求教学生做一个社会责任感强烈的全面的优秀人才，在高中生物教学中注重社会责任感的培养，加强的学生的社会责任感，深化教学成果的意义以及推动社会的发展。
【参考文献】
[1]骆燕华. 社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J]. 新课程（上）， 2012（3）.
[2] 乌瑶. 核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2017.
[3] 刘俊行. 高中生物新课程教学中渗透社会责任感教育初探[J]. 试题与研究：教学论坛， 2011（14）：71.
（作者单位：广东仲元中学）
【关键词】高中生物 社会责任感 培养
前言
在新课程改革的提出后，要求当代学生德智体美劳全面发展同时也要加强学生对社会责任感的认知与提升。在高中生物教学中，让学生认识体会到社会责任感是非常需要践行的，随着教学改革的不断深入，越来越多人认识到将社会责任感渗透到高中生物教学中的必要性，不单使学生对生物学知识有更好的掌握，在提升学生社会责任感的同时为学生以后的学习生活甚至工作等等各个方面打下良好基础。
一、社会责任感在高中生物教学中的培养
1.社会责任感对于高中生物教学的渗透
随着社会的发展与时代的进步，社会责任感在生物教学中的意义越来越重大。生物是众多社会现象的反应与辩证，食品安全、环境污染等等方面都在诠释着生物学与社会责任感息息相关的联系，因此在课堂教学中，把社会责任感渗透到教学知识中才能和时代的发展与社会的需要相结合[1]。教师要学会将生物学和社会责任感联系起来，教材中社会责任感的体现结合当下社会的现实情况在课堂上利用多种形式讲述，意在于使学生在学习过程中深刻体会到生物学基因、细胞与染色体，而是与现实与社会紧密相关的一门课程以书本上的知识作为契合点，抛给学生以科学反应社会现象的问题，引得学生思考。例如，遗传病这个问题在人类身上并不少见，以高血压为例，科学家已培育成功一种“遗传性自发高血压”老鼠。这种老鼠会把高血压的基因一代代传下去，它们的子孙100%会发生高血压，这是高血压与遗传密切相关的最典型例子，目前多数学者认为，高血压属于多基因遗传性疾病。通过高血压患者家系调查发现，父母均患有高血压者，其子女今后患高血压概率高达45%;父母一方患高压病者，子女患高血压的概率是28%;而双亲血压正常者其子女患高血压的概率仅为3%。用这样的例子告诉大家，生物学其实在人们生活的每一细节中，我们应当以社会主人公身份来面对比如说遗传病，而不是置若罔闻。
2.提升保护稀有动植物的社会责任感
地广物茂的我国在各个地方都有其特有的动植物，西藏有价值不菲的冬虫夏草，稀有的牦牛马鹿以及盘羊;四川有大熊猫等等这些特定环境下可以特定生存的动物植物成为我国珍惜的宝贵自然资源。但随着人们的开发、环境的污染，以及生物链的破坏和盗猎令这些珍贵的自然产物变得更为罕见。根据我国林业部门的调查，野重点保护动物的数量比早年有着令人惋惜的下降，甚至有些国家二级保护动物已经灭绝。在生物课程的教学中要将这些触目惊心的变化着重强调，重点说明野生自然资源的重要性，让学生深刻了解到人类的参与不仅使我们自己的生活环境变得恶劣，甚至威胁到了共同生存在地球上的其他生物，使学生深刻了解到做一个具有正直社会责任感的人的重要。
二、以现实社会问题为例造就社会责任感
为了培养学生心系社会与国家的责任感，刨除可怕“事不关己，高高挂起”的麻木心理，将社会中影响强烈的社会问题引入课堂，使学生促生一种强烈的危机感，造就“修身平天下”的社会责任感[2]。每个地方都有自己特定的生态系统，生态系统是一个完整的系統，任何一环节的缺少或者增加都会对这个生态环境造成破坏，一位澳大利亚农场主托马斯·奥斯汀说：“兔子的引进不会产生什么危害，既可以家养，又可以放归自然，成为狩猎的对象。”于是他将24只灰色兔子放到野外，让他们自然生长。随着时间的推移，澳大利亚的野兔数量多得惊人，以至于当地的原生植物、动物甚至土壤本身都到了崩溃的边缘。通过这些生动形象的视频、图片，使学生了解到外来物种入侵给经济、社会、生态带来的严重危害，同时也让学生体会到，生活中不经意的小举措也可能带来不可预估的后果，所以凡事要三思而后行，提高学生的社会责任感。
三、全方位塑造学生社会责任感
现代教学早已抛弃了只以书本为唯一方式的教学方式，互联网的飞速发展，科技设备的日新月异，都已经将课堂变作了一个丰富有趣的求知圣地[3]。高中学生正是身心价值观逐步建立的重要人生阶段，我们应当充分把握这一时机利用充分的教学资源来将社会责任感深深烙印在学生的精神世界中。在日常生物教学中需要勤做实验，将复杂有趣的细胞知识通过显微镜呈现出来;多看视频图片，让学生认识到不珍惜现在拥有的就将失去以后的更多;再将课堂真正回归大自然，使学生领略到大自然的美好。多方面的用生物教学去塑造一个社会责任感强烈的当代优质学生。
结语
教学不再是教学生学习，而是要顺应时代要求教学生做一个社会责任感强烈的全面的优秀人才，在高中生物教学中注重社会责任感的培养，加强的学生的社会责任感，深化教学成果的意义以及推动社会的发展。
【参考文献】
[1]骆燕华. 社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J]. 新课程（上）， 2012（3）.
[2] 乌瑶. 核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2017.
[3] 刘俊行. 高中生物新课程教学中渗透社会责任感教育初探[J]. 试题与研究：教学论坛， 2011（14）：71.
（作者单位：广东仲元中学）