摘要：在新时期的高中汉语教学中，更注重其提高学生的汉语素养。本文就新教材中的高中文言文的教学改革、教学的特点和组合，总结出我国高中语文教学中的文言文教学的不足，进行了比较详细的研究，提出了一些切实可行的对策与建议，
关键词：高中;语文;新教材;文言文
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中文言文教学现状
文言文作为高中汉语的一个重要组成部分，在考试中占有很大比重，也是教师强化教学任务的重点。以文言文文章为主，老师要基本上要花2个课时来解答，而较长的文章更要花3～4节课。导致多数教师采用串讲的方法，仅仅以概括词义，分析文字意象来跟上教学步伐。长此以往，学生会对文言文的教学感到无趣和厌烦，导致学生根本没有真正了解到学习文言文的意义。此外，通过对文言文课程的课堂分析，发现多数老师对文言文教学的重点是“词”，即词的解释，而对文章的探讨，更多地只停留在作者对书写技巧的分析上。[1]没有去深入探究这篇文章的思想意义，提高学生的鉴赏能力。
二、新教材中文言文的教学特点
（一）高中的语文新教材几乎全部增加了古文、古诗，占语文课本总篇数的40%以上。因此，对于高中学生而言，不仅要综合提高他们的文化爱好和审美水平，还要尽可能地让他们多接触中国古代的作品。它既能使学生对文言文有更深刻的认识，还能激发他们对学习中国优秀传统文化的兴趣。
（二）首先，与过去的语文教材相比，新版教材在内容上淡化了其工具性，更注重培养学生的语言品质，让学生能更准确地理解和运用汉语;其次，新教材在内容上更注重培养学生的思维能力，培养学生良好的汉语学习习惯;再次，新教材更加注重培养学生的正确的价值观和道德观;最后，要达到通过语文学习来促进学生创新精神，发展健康的个性，为终身学习打下坚实基础。
（三）在高中语文新教材中，文言文内容更加深奥了，例如王勃所著《滕王阁序》运用了大量的排版和渲染手法，每一个句子都蕴含不同的典故。又如《庄子·逍遥游》中关于庄子哲理的论述。这样的文章越来越多。
三、新教材中文言文教学改革方法
（一）重视基础知识积累
对高中学生来说，汉语学习的最大困难是改变古代汉语与现代汉语之间的关系，因为对于我们来说，不仅有古代汉语与现代汉语表达的差异，也有古代与现代人们思想观念的差异。实际上，面对大量的功能词和内容词，很多教育工作者只能采取最基本的教学方法来帮助学生在日常学习中尽可能多地积累文言文字词基础知识。[2]这就是荀子在《劝学》中所说的“积土成山”、“积水成渊”的道理，基础知识积累到一定程度后，一定会发挥量变到质变的效果。今后汉语教学中，应根据学生的学习情况，科学制定知识储备计划，对古代汉语散乱的资料进行系统的处理，帮助学生建立“文言文库”。这样既能使学生更准确地了解古人的思想和意图，又能让学生掌握到词义和实际用词的意义和用法。举例来说，文言文中常用的词“夫”就是在文章的开头使用，它的作用是平衡句子的音节，使句子整体更有层次。具有文中所用代词的功能，可理解为“那，那个，那些”。教育工作者应让学生多读、多看、多思考，以此达到在过程中累积文言知识的能力。
（二）把握汉语变化规律
汉语是中国人的母语，存在于我们生活的方方面面。语言学习首先要有听、说、读、写等基础，四部分相互补充，不可或缺。而对较麻烦的文言文，教育者需要从比较简单的“词”入手。通过逐句学习关键字，学生才可以进入到下一句和段落的学習。文言文与现代汉语相比有一定的特殊性，很多学生对文言文会有一定的恐惧。因此，教师应运用一定的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生全面了解文言文，通过中国语言文化的演变规律对学生进行讲述，让学生对教材中的历史更加了解。在课堂上，教师也可以经常引用一些优秀的文言文短句，来加深学生们的印象。
（三）利用多媒体感知文言文之美
高中生抗拒学习文言文的部分原因是学生对文言文之美认识不足。所以，老师在平时指导学生阅读时，教师既要注重满足学生的视觉需要，又要注重给学生展示文言文的力量，来表现时代之美。如研究《兰亭集序》《滕王阁序》时，教师就可以利用多媒体来呈现情景，再通过对比课文，让学生真实地感受到一场宴会的情景，让学生真正了解文言文的独特之美。
（四）感受文言文文化之风采
文言文是继承和发展中国文化的重要载体，详细地记载了中国历代的发展历程。在新教材的高中汉语教材中编写文言文教材，旨在是让学生全面地了解中国文化，要给学生强调文言文在中国文化的发展中是十分必要的。我们也可以看出，新教材中文言文占了相当大的比重。所以，文言文在引领文化、孕育创意中起着举足轻重的作用。[3]此外，高中新教材中的注解与参考文献更为详尽，不但能让学生全面了解文言文的内容，也让学生充分感受文言文的魅力。比如《劝学》一文中的：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”文章以好马和坏马作隐喻，透过路途的距离告诉了我们锲而不舍的意义。
四、结语
简言之，新教材中的文言文教学，不仅拓宽了教师的教学渠道，但同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。在高中文言文的汉语教学中，教师不仅仅需要从语言建设、学生汉语思维和审美欣赏等方面，深化学生对文言文的理解，促进学生文言文核心素养的培养。更需要教师在全面把握文章的基础上，深入挖掘文章的内涵，做到灵活整合，才能从根本上提高文言文教学效果。
参考文献
[1]李晓峰.合理规划群文阅读激发学生阅读兴趣[J].文学教育（下），2019（9）：102-103.
[2]陈玉倩.高中语文新教材文言文改革探究[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版
[3]智丁.高中语文新教材文言文教法浅谈[J].河南农业，2014（12）：229.