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班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者， 一个班级是否团结、和谐， 是否有活力， 和班主任有十分密切的关系。如何建立融洽的师生情感， 实现教育过程的以情动人呢？
没有爱， 没有情感， 就没有教育！ 真爱是能够让人产生智慧的。关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生， 才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格， 关心学生的身体、学习和生活， 使其身心健康、全面发展； 班主任要热爱所有的学生， 心中的天平要平衡，只爱“金凤凰” 不爱“丑小鸭”， 不是真正的爱学生； 班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
教育的形式没有固定的模式， 是灵活多样的。在实际的教育活动中， 面对不同的学生， 教师应采用不同的策略。具体该怎样实现师生间的情感交融呢？
一、平等的观念促进情感的交融
在理解、信任、尊重、平等的基础上， 引导学生将收到事半功倍的奇效。传统的教育观念， 强调师道尊严，“一日为师， 终身为父”， 教师形象威严， 对学生的教育称作教诲、训导， 教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动， 学生被动接受教育， 主观感受被忽略，情感的交流被抑制， 许多问题得不到及时的疏导， 容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友， 应从人格平等的基本观念出发， 做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人， 而不是可以任意摆布和要求的工具， 因为“攻心为上， 攻身为下”。
工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私， 让他做事表现得不情不愿的， 支使不动； 有学生整天昏昏欲睡，碌碌无为， 还不听劝， 对老师持一种异样的眼神， 怪怪的；有学生在背后议论老师， 给老师起外号； 有人把这种现象的产生的根源归结为： 当今社会， 家庭独生子女居多， 溺爱使得孩子养成了唯我独尊的叛逆心态， 不懂得关心他人和乐于助人， 不会考虑对方的感受， 是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实， 小题大做。从教育学的观点来看， 这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义， 理所当然的义务，还是学生所给予的帮助， 就能折射出在教育者的是否具有平等的教育观念， 是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子， 摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中， 不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度， 带着爱之深， 责之切的心理去进行说教、指正， 要善于倾听， 了解学生怎么想， 怎么看， 尝试从学生的角度去看问题。
二、适当的方法增进情感的交融
“人非圣贤， 孰能无过”， “金无足赤， 人无完人。”老师不是圣人， 学生也不是圣人， 班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”， 把育人当作一项长期的事业， 用发展的眼光去看待每一位学生， 要有一颗对学生宽容的心。一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样， 一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生， 他们认错态度诚恳， 改错效果却不尽如人意。面对学生反复犯错误的情况， 暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评， 痛快固然痛快， 但未必收到好的效果， 这种情况下， 班主任要稳定情绪， 留一点时间给自己思考， 留一点余地给学生自我改进， 照顾学生的自尊心， 或者， 与家长进行沟通， 寻找解决的办法。在班级管理中， 教师适当地放手， 权力下放， 让学生学会自我管理， 留一定的空间给学生， 有助于满足学生的成就感， 增强学生的自信心， 从而让每个孩子仰起头颅， 扬起自信的风帆。尽可能的想方设法培养适合学生的教育， 而不是让学生适合你的教育。在你今天的教育中注入一点未来， 如， 赏识的目光会让学生创造出奇迹。有着快乐心态的老师将引领着学生奔向快乐幸福的终点。
三、懂得欣赏激发情感的交融
善于捕捉学生兴奋点的班主任， 工作能产生磁性， 能深深吸引住你的学生。
现在的学生有两大倾向， 尖子生在家、在校都受宠，真可谓宠坏了， 批评不得； 双差生在家、在校都受歧视，真可谓坏透了。久而久之， 尖子生变得高傲自大碰不得，双差生变得心灰意冷无所谓。这样的教育不利于学生的身心健康， 是畸形教育。评价学生要坚持一分为二的辩证法：对尖子生采取表扬中的批评， 让他明白自己虽有成绩， 但还有不足， 要追求全面发展， 需要不断地努力， 同时培养他们一定的挫折承受能力； 对于双差生则实行批评中的表扬， 差生易犯错误， 犯了错误不批评不行， 这是原则。“No” 可以温柔地表达， 可以用尊重民主平等信任的方式来表达。但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望， 找出他的发光点， 帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬， 并鼓励他再接再厉。差生的表现易出现反复， 班主任要有耐心， 恒心。这样， 让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育， 自觉地改进、完善自我， 实现自我发展， 自我成才。
班主任的工作是琐碎而细致的， 又是极具创意和挑战的。班主任工作是一门艺术。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往， 尊重学生， 讲求沟通的技巧和方法， 用一颗宽容的心对待学生， 善于发现学生的长处， 欣赏学生， 真情互动， 就能使教育在学生的心底开花、发芽， 结出累累硕果， 让我们的每一位学生真正在他的学生时代感受到最大的幸福。
没有爱， 没有情感， 就没有教育！ 真爱是能够让人产生智慧的。关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。只有热爱学生， 才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格， 关心学生的身体、学习和生活， 使其身心健康、全面发展； 班主任要热爱所有的学生， 心中的天平要平衡，只爱“金凤凰” 不爱“丑小鸭”， 不是真正的爱学生； 班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
教育的形式没有固定的模式， 是灵活多样的。在实际的教育活动中， 面对不同的学生， 教师应采用不同的策略。具体该怎样实现师生间的情感交融呢？
一、平等的观念促进情感的交融
在理解、信任、尊重、平等的基础上， 引导学生将收到事半功倍的奇效。传统的教育观念， 强调师道尊严，“一日为师， 终身为父”， 教师形象威严， 对学生的教育称作教诲、训导， 教师和学生在地位、人格上是不平等的，教育是单向的流动， 学生被动接受教育， 主观感受被忽略，情感的交流被抑制， 许多问题得不到及时的疏导， 容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友， 应从人格平等的基本观念出发， 做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人， 而不是可以任意摆布和要求的工具， 因为“攻心为上， 攻身为下”。
工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私， 让他做事表现得不情不愿的， 支使不动； 有学生整天昏昏欲睡，碌碌无为， 还不听劝， 对老师持一种异样的眼神， 怪怪的；有学生在背后议论老师， 给老师起外号； 有人把这种现象的产生的根源归结为： 当今社会， 家庭独生子女居多， 溺爱使得孩子养成了唯我独尊的叛逆心态， 不懂得关心他人和乐于助人， 不会考虑对方的感受， 是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实， 小题大做。从教育学的观点来看， 这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义， 理所当然的义务，还是学生所给予的帮助， 就能折射出在教育者的是否具有平等的教育观念， 是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子， 摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中， 不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度， 带着爱之深， 责之切的心理去进行说教、指正， 要善于倾听， 了解学生怎么想， 怎么看， 尝试从学生的角度去看问题。
二、适当的方法增进情感的交融
“人非圣贤， 孰能无过”， “金无足赤， 人无完人。”老师不是圣人， 学生也不是圣人， 班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”， 把育人当作一项长期的事业， 用发展的眼光去看待每一位学生， 要有一颗对学生宽容的心。一次宽容就变成了一次行之有效的教育。就像人的手指长短不齐一样， 一个班往往也会有一些自制力薄弱的学生， 他们认错态度诚恳， 改错效果却不尽如人意。面对学生反复犯错误的情况， 暴风骤雨、劈头盖脸地来一通批评， 痛快固然痛快， 但未必收到好的效果， 这种情况下， 班主任要稳定情绪， 留一点时间给自己思考， 留一点余地给学生自我改进， 照顾学生的自尊心， 或者， 与家长进行沟通， 寻找解决的办法。在班级管理中， 教师适当地放手， 权力下放， 让学生学会自我管理， 留一定的空间给学生， 有助于满足学生的成就感， 增强学生的自信心， 从而让每个孩子仰起头颅， 扬起自信的风帆。尽可能的想方设法培养适合学生的教育， 而不是让学生适合你的教育。在你今天的教育中注入一点未来， 如， 赏识的目光会让学生创造出奇迹。有着快乐心态的老师将引领着学生奔向快乐幸福的终点。
三、懂得欣赏激发情感的交融
善于捕捉学生兴奋点的班主任， 工作能产生磁性， 能深深吸引住你的学生。
现在的学生有两大倾向， 尖子生在家、在校都受宠，真可谓宠坏了， 批评不得； 双差生在家、在校都受歧视，真可谓坏透了。久而久之， 尖子生变得高傲自大碰不得，双差生变得心灰意冷无所谓。这样的教育不利于学生的身心健康， 是畸形教育。评价学生要坚持一分为二的辩证法：对尖子生采取表扬中的批评， 让他明白自己虽有成绩， 但还有不足， 要追求全面发展， 需要不断地努力， 同时培养他们一定的挫折承受能力； 对于双差生则实行批评中的表扬， 差生易犯错误， 犯了错误不批评不行， 这是原则。“No” 可以温柔地表达， 可以用尊重民主平等信任的方式来表达。但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望， 找出他的发光点， 帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬， 并鼓励他再接再厉。差生的表现易出现反复， 班主任要有耐心， 恒心。这样， 让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育， 自觉地改进、完善自我， 实现自我发展， 自我成才。
班主任的工作是琐碎而细致的， 又是极具创意和挑战的。班主任工作是一门艺术。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往， 尊重学生， 讲求沟通的技巧和方法， 用一颗宽容的心对待学生， 善于发现学生的长处， 欣赏学生， 真情互动， 就能使教育在学生的心底开花、发芽， 结出累累硕果， 让我们的每一位学生真正在他的学生时代感受到最大的幸福。