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[摘要]本文结合目前职业教育的要求以及高职学校学生的英语学习状况，论述了职业教育中的英语教学及教师在英语教学中应注意加强的方面。
[关键词]职业教育 英语学习 学生 英语教师
职业教育随着经济社会发展而发展，如今，社会对职业教育有了更高的要求。职业教育是以就业为导向，而职业教育的课程目标是培养生产、管理和服务所需要的人才，英语是学生们将来走向工作岗位必备的语言工具，这就要求我们要注意职业教育中的英语教育。
在职业学校就读的许多学生学习成绩并不是很好，尤其是英语这一科。他们由于在英语各方面存在较严重的问题，因此丧失了学习英语的兴趣，这对于在职业学校任教的英语老师来说是一种挑战，而要培养生产、管理和服务所需要的人才，则必须因材施教，实施顺应职业教育特点及符合学生实际情况的教学。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习失败因素的35％，可见兴趣对学生学习的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。尤其是职业学校的英语教育，部分学生由于英语基础较弱，对英语的学习采取放弃的态度，这就要求教师在教授教材时应尽量贴近学生的生活，并且与学生所学专业紧密结合，在教学的过程中，充分挖掘英语的趣味性，激发学生的兴趣。例如：在教授空乘英语时，我就结合学生所学空乘专业来提问，这样就贴近了学生所了解的东西，他们就能联系到所学专业知识来回答，因此不仅调动了积极性，也调动了他们的学习兴趣。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，同时懂得创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，对待学生尽量多扬少抑，哪怕学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应当激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。在培养和调动学生学习英语兴趣的同时，为了让这些学生找回自信，英语老师可从以下几方面进行尝试：
1.帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助完全放弃英语学习的学生制定短期目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，从而激发他们学习英语的兴趣，促使他们体验到成功的滋味，找到学习英语的自信。
2.帮助学生更新理念。教师应有意识地引导学生从不同角度探索知识，让学生充分发挥他们自己的创见，使学生懂得将知识与将来所要面临的工作相联系，激发学生学习英语的动力。
3.帮助学生改变旧的学习方法。引导学生联系专业地进行英语学习，养成新的学习习惯。
二、合理的课堂结合是关键
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流、共同完成的活动，而课堂是完成这一活动的主要场所，在职业学校的英语学习中，学生学习英语的关键也是在课堂中。针对职业学生学习英语的情况，在进行教学时，就更应该注意优化英语课堂教学，而科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
1.灵活运用“五步教学法”，并过好单词关。
2.过好导课关。在复习旧知识的基础上巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。要求学生做到以下几点：尝试自己总结新语言的规律；在练中学、在学中练；将所学的知识过渡到所学的专业，做到学以致用。例如：在学习问候语时，针对空乘专业的学生，引导他们将问候语引入到空乘服务中使用，再创设情境让学生进行模拟训练。这样不仅提高学生兴趣，也更有利于学生对于知识点的掌握。
3.在课前准备阶段，要针对学生所学专业去了解相关的专业知识，在教学中多设计一些与学生专业相关的场景及知识点，多角度调动学生的积极性，多鼓励学生，使他们充分参与到课堂教学中去，在轻松愉快的氛围下不知不觉地提高英语水平。
4.调动和发挥学生的主体性，引导学生学会将英语的学习和自身专业、将来工作相联系。
三、培养竞争意识，增强学习自觉性。
在教学中，教师要纠正学生的自暴自弃的心理。向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力，积极向上，重新树立学习的信心，在学习中勇于表现、敢于竞争。例如，可以设计小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等活动，鼓励学生参与到竞争中去。再如，在教会话时，可让学生比一比谁对话正确、流利，哪个组的情景对话做得好，哪个同学将英语知识和专业相联系更贴切等等。这样一来，同学们的热情立刻高涨，学习自觉性增强，学习效率也大大提高了。
总之，虽然职业学校的学生基础相对较差，但他们有着自身的特点。因此，在职业学校的英语教育中，应根据实际，联系学生所学专业及就业的需求优化英语教学，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们能在学习中找到自信，逐渐增强和自觉性，从而学到知识，并能将之灵活地运用到所学的专业，同时扩大知识面及提高英语水平和素质，以适应经济社会的发展需求，成为生产、管理和服务所需要的人才。
[关键词]职业教育 英语学习 学生 英语教师
职业教育随着经济社会发展而发展，如今，社会对职业教育有了更高的要求。职业教育是以就业为导向，而职业教育的课程目标是培养生产、管理和服务所需要的人才，英语是学生们将来走向工作岗位必备的语言工具，这就要求我们要注意职业教育中的英语教育。
在职业学校就读的许多学生学习成绩并不是很好，尤其是英语这一科。他们由于在英语各方面存在较严重的问题，因此丧失了学习英语的兴趣，这对于在职业学校任教的英语老师来说是一种挑战，而要培养生产、管理和服务所需要的人才，则必须因材施教，实施顺应职业教育特点及符合学生实际情况的教学。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习失败因素的35％，可见兴趣对学生学习的重要性。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。尤其是职业学校的英语教育，部分学生由于英语基础较弱，对英语的学习采取放弃的态度，这就要求教师在教授教材时应尽量贴近学生的生活，并且与学生所学专业紧密结合，在教学的过程中，充分挖掘英语的趣味性，激发学生的兴趣。例如：在教授空乘英语时，我就结合学生所学空乘专业来提问，这样就贴近了学生所了解的东西，他们就能联系到所学专业知识来回答，因此不仅调动了积极性，也调动了他们的学习兴趣。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，同时懂得创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，对待学生尽量多扬少抑，哪怕学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应当激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。在培养和调动学生学习英语兴趣的同时，为了让这些学生找回自信，英语老师可从以下几方面进行尝试：
1.帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助完全放弃英语学习的学生制定短期目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，从而激发他们学习英语的兴趣，促使他们体验到成功的滋味，找到学习英语的自信。
2.帮助学生更新理念。教师应有意识地引导学生从不同角度探索知识，让学生充分发挥他们自己的创见，使学生懂得将知识与将来所要面临的工作相联系，激发学生学习英语的动力。
3.帮助学生改变旧的学习方法。引导学生联系专业地进行英语学习，养成新的学习习惯。
二、合理的课堂结合是关键
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流、共同完成的活动，而课堂是完成这一活动的主要场所，在职业学校的英语学习中，学生学习英语的关键也是在课堂中。针对职业学生学习英语的情况，在进行教学时，就更应该注意优化英语课堂教学，而科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
1.灵活运用“五步教学法”，并过好单词关。
2.过好导课关。在复习旧知识的基础上巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。要求学生做到以下几点：尝试自己总结新语言的规律；在练中学、在学中练；将所学的知识过渡到所学的专业，做到学以致用。例如：在学习问候语时，针对空乘专业的学生，引导他们将问候语引入到空乘服务中使用，再创设情境让学生进行模拟训练。这样不仅提高学生兴趣，也更有利于学生对于知识点的掌握。
3.在课前准备阶段，要针对学生所学专业去了解相关的专业知识，在教学中多设计一些与学生专业相关的场景及知识点，多角度调动学生的积极性，多鼓励学生，使他们充分参与到课堂教学中去，在轻松愉快的氛围下不知不觉地提高英语水平。
4.调动和发挥学生的主体性，引导学生学会将英语的学习和自身专业、将来工作相联系。
三、培养竞争意识，增强学习自觉性。
在教学中，教师要纠正学生的自暴自弃的心理。向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力，积极向上，重新树立学习的信心，在学习中勇于表现、敢于竞争。例如，可以设计小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等活动，鼓励学生参与到竞争中去。再如，在教会话时，可让学生比一比谁对话正确、流利，哪个组的情景对话做得好，哪个同学将英语知识和专业相联系更贴切等等。这样一来，同学们的热情立刻高涨，学习自觉性增强，学习效率也大大提高了。
总之，虽然职业学校的学生基础相对较差，但他们有着自身的特点。因此，在职业学校的英语教育中，应根据实际，联系学生所学专业及就业的需求优化英语教学，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们能在学习中找到自信，逐渐增强和自觉性，从而学到知识，并能将之灵活地运用到所学的专业，同时扩大知识面及提高英语水平和素质，以适应经济社会的发展需求，成为生产、管理和服务所需要的人才。