【摘 要】
：
设计思路:rn《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,教师要“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验”.幼儿天生对周围事物有强烈的探索欲望和好奇心,但受身心发展水平和生活经验不足的影响,他们对事物的观察更多集中于表面较为明显的特征,缺少对细节的观察.该活动旨在引导幼儿通过使用放大镜观察日常生活中最常见的糖和盐,从而发现物体放大后的外形差异,丰富幼儿的科学经验.
论文部分内容阅读
设计思路:rn《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,教师要“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验”.幼儿天生对周围事物有强烈的探索欲望和好奇心,但受身心发展水平和生活经验不足的影响,他们对事物的观察更多集中于表面较为明显的特征,缺少对细节的观察.该活动旨在引导幼儿通过使用放大镜观察日常生活中最常见的糖和盐,从而发现物体放大后的外形差异,丰富幼儿的科学经验.
其他文献
看了案例中教师为了让小班幼儿学会穿鞋所做的一切,以及教师在这个过程中的思考、选择和尚存的疑惑,我不禁感叹幼儿园教师的责任感.为了照料和教育好幼儿,教师学习了很多的理论和知识,尝试设计各种活动,让幼儿有锻炼的机会,还不断地思考自己可以怎么做得更好.rn案例中的教师有教育实践经验,她主动尝试各种方法,愿意向别人学习和求教,还能在一定程度上结合幼儿的表现反思自己实践的效果.她疑惑的是,为什么用各种行动去实践自己对课程的理解,效果却似乎并不令人满意.我们不妨先从以下几个角度来看看教师和幼儿在这个过程中可能经历了什
农村教育是我国教育工作的重要组成部分,是振兴农村发展的基础和关键.农村学前教育作为农村教育发展的薄弱点和突破口,长期受到国家和社会的关注.1983年,教育部专门颁发《关于发展农村幼儿教育的几点意见》,2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出重点发展农村学前教育.教育部最新数据显示,截至2019年底,全国农村幼儿园达19.2万所,农村在园幼儿2832万人,农村幼儿园专任教师143万人,与2010年相比,农村幼儿园专任教师增加了75万人.早期的农村学前教育研究突出政府履职
在一次针对新教师的园本教研活动中,我们组织新教师观摩了宋老师组织的科学活动“沉与浮”.活动过程中,宋老师一边向幼儿展示有关沉浮现象的各种图片,如船浮在水上、潜水艇沉到水下;一边向幼儿介绍“沉”和“浮”的概念.随后,宋老师拿出一个装有大半缸水的玻璃鱼缸以及石子、积塑片等十几种材料,逐一请幼儿将这些材料投入水中,幼儿非常踊跃地参与其中.幼儿每投一次材料,宋老师就让该幼儿分享结果:“积塑片浮上来了.”“铜铃铛沉下去了.”在幼儿投了6轮后,宋老师问幼儿:“你们发现了什么?”幼儿有的说“它上去了”,有的说“它浮下去
最近,孩子们对家乡刚开通的高铁特别感兴趣.在区角活动时,睿睿躺在前后分别由一根小棍串起2个车轮的长积木上,双脚不停蹬地,推动积木前进,嘴里大声喊着:“让一下!让一下!高铁来啦!”这引来不少孩子围观并模仿.直到活动结束,孩子们意犹未尽地谈论着高铁.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”.