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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01
摘 要 通过文献资料法和逻辑分析法，对当前中学短跑教学的改革和发展，应从提高教师素养和发展新型师生关系以及改革创新教学手段和方法等方面进行。
关键词 中学短跑 创新教学 教师 训练
一、中学短跑创新教学新理念的探讨
田径教学是学校体育教育中的一个重要组成部分，随着我国教育改革的深化，中学体育教学改革也展开了大量的探讨和研究，都在努力寻找和选择合理的训练手段，旨在树立能迅速提高运动成绩为目标的教学指导理念。
（一）短跑创新教学的重要性
在短跑教学中，由于教材对教师来说是已知的，教师是主体转换为主导，成为学习活动中的控制者，而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体作用显的十分重要。在短跑教学中要培养学生的主体精神和创造思维，发展学生的智力因素，发挥教学要素的最佳功能，实现教学最优化。为此，短跑教学改革与创新离不开教学内容、方法、手段的创新。
（二）中学短跑创新教学训练方法的定位
在短跑技术训练中，不断学习新知识，探索科学合理的训练方法。在教学过程中应根据所教内容的性质特点因时因情进行创新设计，每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。通过游戏、比赛等方法进行练习，学生掌握了练习的方法，从中得到了乐趣，学习的兴趣和积极性就会大大提高；在进行速度训练时可以采用追逐跑的方法，这样满足学生好胜的心理，使课堂气氛活跃，在轻松愉快的氛围里学习，就充分激发了学生的积极性。
二、中学短跑教学应注意的问题
（一）教师应加强理论学习，不断提高个人教学水平
随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，体育教师的知识结构与能力结构也相应发生变化，由过去侧重掌握运动技术转变为加强知识理论的学习，向知识结构合理，并具备较高能力的“智能型”过渡。面对当前教育改革的浪潮，学校体育将注重使学生学会锻炼，学会评价，学会改进自我健身的能力，作为一名体育教师，在转变更新体育观念的同时，必须不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，善于通过多种途径了解掌握体育教学的发展动向，不断学习，逐渐拥有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，把握教学方向。只有这样体育教师的教学才会得到改善和提高。
（二）注重快乐体育教学，激发学生的学习积极性
1.教材的选用与搭配要实用、新颖、具有吸引力。短跑技术学习的枯燥是影响中学生学习兴趣和动机的主因。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与学生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化，比赛化，把学生引入学习和游乐的环境，给学生创设宽松，愉悦的学习情境，让他们在“玩中学，学中练”，极大地激发学生的学习积极性。
2.不断变化教学形式和教学方法，让学生有新鲜感。好奇好胜是中学生的天性，新鲜的刺激才能引起他们的定向探究活动。多采用游戏法，挑战性法，集体性比赛法，小组合作学习法等教学方法。让学生在快乐的学习氛围中既掌握了知识又锻炼了能力。在枯燥无味，抽象性较强的理论教学中，在条件允许的情况下，教师可以采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。在新鲜的刺激下，保证学生学习的兴趣和积极性，由被动学习转为主动学习。
3.教师的语言要生动形象，富有趣味性。中学生正处于青春期，注意力容易被分散，常被外部环境因素干扰而不能集中。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便，使之产生跃跃欲试之感。
（三）注重学习手段与方法的创新，处理好教与学的关系
由于短跑教学内容较单调，学生感到枯燥无味，难以持之以恒，从而影响上课时练习的积极性。在教学中应由简到繁、由易到难、循序渐进。在技术教学中讲解应深入浅出，示范准确，让学生先做一些简单的摆臂、摆腿、折叠练习。再逐渐过渡到快捷的技术练习。教起跑，先教站立式，重点向前移重心。有意识的安排多种形式的跑，不断变换跑的形式、环境。把定时跑、变速跑、追逐跑、游戏跑都适当地安排在课中，每次课都给学生以新鲜的感觉，使之觉得老师“花样多”、“招式多”，以多样化、新颖性来调动学生练习的积极性。
三、结论
当前，在新的课程标准和素质教育背景下，中学体育教学中的短跑是具有重健身淡竞技、学生人数多、教学时间短、场地小、器材少、学生身体素质水平不高、个体差异大等特点，应该从教师自身的知识水平和教学水平、教材的选用、教学方法和形式、师生关系、教学条件等方面加强建设，为促进中学短跑项目创新教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1] 胡锦涛.贯彻落实科学发展观要始终坚持基本路线.http：//news.qianlong.com/28874/2007/10/15/[email protected].
[2] 李中文.体育场地，摸清家底不容易[M].人民日报.2004.08.03.
[3] 杜春斌，马永军，等.陕西省延安市中学体育教学现状分析[J].教学与管理.2008（3）：81-82.
[4] 天津.中小学生身体素质降到20年来最低水平.http：//blog.soufun.com/5930863/112812/articledetail.htm.
[5] 李勇.也谈体育教学的创新[J].铜仁学院学报.2007（5）：113-116.
[6] 柏雪海.职业学校体育教学创新的初步探索[J].职业与教育.2007（7）：87.
[7] 胡巍，石方勇.短跑教学与训练的新理念[J].体育成人教育学刊.2004（2）：44-45.
[8] 全国体育学院教材.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2002：322-323.
摘 要 通过文献资料法和逻辑分析法，对当前中学短跑教学的改革和发展，应从提高教师素养和发展新型师生关系以及改革创新教学手段和方法等方面进行。
关键词 中学短跑 创新教学 教师 训练
一、中学短跑创新教学新理念的探讨
田径教学是学校体育教育中的一个重要组成部分，随着我国教育改革的深化，中学体育教学改革也展开了大量的探讨和研究，都在努力寻找和选择合理的训练手段，旨在树立能迅速提高运动成绩为目标的教学指导理念。
（一）短跑创新教学的重要性
在短跑教学中，由于教材对教师来说是已知的，教师是主体转换为主导，成为学习活动中的控制者，而学生是学习中真正的主体。体育教学不同于其它学科特点是，学生在学习中，不仅要投入智力，积极思维，而且要投入大量的体力进行身体活动，才能对所学内容加以理解和掌握。体育教学的这一特点，使学生的主体作用显的十分重要。在短跑教学中要培养学生的主体精神和创造思维，发展学生的智力因素，发挥教学要素的最佳功能，实现教学最优化。为此，短跑教学改革与创新离不开教学内容、方法、手段的创新。
（二）中学短跑创新教学训练方法的定位
在短跑技术训练中，不断学习新知识，探索科学合理的训练方法。在教学过程中应根据所教内容的性质特点因时因情进行创新设计，每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。通过游戏、比赛等方法进行练习，学生掌握了练习的方法，从中得到了乐趣，学习的兴趣和积极性就会大大提高；在进行速度训练时可以采用追逐跑的方法，这样满足学生好胜的心理，使课堂气氛活跃，在轻松愉快的氛围里学习，就充分激发了学生的积极性。
二、中学短跑教学应注意的问题
（一）教师应加强理论学习，不断提高个人教学水平
随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，体育教师的知识结构与能力结构也相应发生变化，由过去侧重掌握运动技术转变为加强知识理论的学习，向知识结构合理，并具备较高能力的“智能型”过渡。面对当前教育改革的浪潮，学校体育将注重使学生学会锻炼，学会评价，学会改进自我健身的能力，作为一名体育教师，在转变更新体育观念的同时，必须不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，善于通过多种途径了解掌握体育教学的发展动向，不断学习，逐渐拥有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，把握教学方向。只有这样体育教师的教学才会得到改善和提高。
（二）注重快乐体育教学，激发学生的学习积极性
1.教材的选用与搭配要实用、新颖、具有吸引力。短跑技术学习的枯燥是影响中学生学习兴趣和动机的主因。如果把大纲规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与学生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化，比赛化，把学生引入学习和游乐的环境，给学生创设宽松，愉悦的学习情境，让他们在“玩中学，学中练”，极大地激发学生的学习积极性。
2.不断变化教学形式和教学方法，让学生有新鲜感。好奇好胜是中学生的天性，新鲜的刺激才能引起他们的定向探究活动。多采用游戏法，挑战性法，集体性比赛法，小组合作学习法等教学方法。让学生在快乐的学习氛围中既掌握了知识又锻炼了能力。在枯燥无味，抽象性较强的理论教学中，在条件允许的情况下，教师可以采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。在新鲜的刺激下，保证学生学习的兴趣和积极性，由被动学习转为主动学习。
3.教师的语言要生动形象，富有趣味性。中学生正处于青春期，注意力容易被分散，常被外部环境因素干扰而不能集中。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便，使之产生跃跃欲试之感。
（三）注重学习手段与方法的创新，处理好教与学的关系
由于短跑教学内容较单调，学生感到枯燥无味，难以持之以恒，从而影响上课时练习的积极性。在教学中应由简到繁、由易到难、循序渐进。在技术教学中讲解应深入浅出，示范准确，让学生先做一些简单的摆臂、摆腿、折叠练习。再逐渐过渡到快捷的技术练习。教起跑，先教站立式，重点向前移重心。有意识的安排多种形式的跑，不断变换跑的形式、环境。把定时跑、变速跑、追逐跑、游戏跑都适当地安排在课中，每次课都给学生以新鲜的感觉，使之觉得老师“花样多”、“招式多”，以多样化、新颖性来调动学生练习的积极性。
三、结论
当前，在新的课程标准和素质教育背景下，中学体育教学中的短跑是具有重健身淡竞技、学生人数多、教学时间短、场地小、器材少、学生身体素质水平不高、个体差异大等特点，应该从教师自身的知识水平和教学水平、教材的选用、教学方法和形式、师生关系、教学条件等方面加强建设，为促进中学短跑项目创新教学的发展奠定基础。
参考文献：
[1] 胡锦涛.贯彻落实科学发展观要始终坚持基本路线.http：//news.qianlong.com/28874/2007/10/15/[email protected].
[2] 李中文.体育场地，摸清家底不容易[M].人民日报.2004.08.03.
[3] 杜春斌，马永军，等.陕西省延安市中学体育教学现状分析[J].教学与管理.2008（3）：81-82.
[4] 天津.中小学生身体素质降到20年来最低水平.http：//blog.soufun.com/5930863/112812/articledetail.htm.
[5] 李勇.也谈体育教学的创新[J].铜仁学院学报.2007（5）：113-116.
[6] 柏雪海.职业学校体育教学创新的初步探索[J].职业与教育.2007（7）：87.
[7] 胡巍，石方勇.短跑教学与训练的新理念[J].体育成人教育学刊.2004（2）：44-45.
[8] 全国体育学院教材.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2002：322-323.