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教书育人是高等院校的主要职能之一。通常情况下，人们认为教书是教师的责任，而育人是辅导员等政工人员的责任。虽然人们也认识到了教师在大学生成长中起着重要作用，但由于教师的教学、科研等任务繁重，加之职责范围难以界定，使得绝大多数的教师处于只要完成教学任务就万事大吉的状态，一是无暇顾及、二是无心顾及、三是无法顾及育人之道。本文将从高校目前的教书育人现状分析、专业课教师在学生成人成才中的作用、如何发挥专业课教师在育人工程中的作用等方面对专业课教师在大学生成人过程的作用作一初步分析。
1 高等院校教书育人现状分析
《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。“高等学校教师职业道德规范（征求意见稿）”第三条为，“教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量……”。可见，教书育人是任何一位教师所义不容辞的责任。
现实生活中，大多数人把“教书”理解为单纯地为学生传授知识，“育人”则是通过做思想政治工作等帮助学生树立正确的人生观、价值观等。因此，把“教书”与“育人”隔裂开来的现象随处可见，最常见的是把教学与科研作为教师的全部工作，对学生的成人成才教育等由行政工作人员主要是辅导员担任。正因为如此，由于教师所承担的教学、科研等任务较为繁重，使得大多数教师根本无暇顾及学生除对自己所教授的课程的掌握程度之外的情况；由于教师在职称评定、工资晋升等方面各级上级部门主要对其教学及科研工作进行考核，使得大多数教师不得不把精力集中在教学及科研工作中，无心思关注学生成长中的各种问题；另外，由于工作分工不同，人们所处位置不同，岗位职责不同，使得教师在对学生进行成人成才教育时有所顾忌，怕引来工作越界之嫌，假如与辅导员工作方式方法或工作思路不同，出现出力不讨好的现象也就难免了。与此同时，通常情况下辅导员所带学生人数较多，工作也较为繁杂，如各种文体活动、宿舍卫生、发展党员、奖学金评定、各种突发情况处置等，使得辅导员也很难静下心来与学生进行耐心的沟通交流。可以说，目前情况下对大学生的成人教育在某种程度上讲是存在一定真空的。
2 专业课教师在学生成人成才过程中的作用
虽然任课教师从主观上并一定关注并影响学生成长，但作为教师，他的一言一行对学生的影响是不言而喻的，正所谓近朱者赤，近墨者黑，更何况是学生所敬仰的师长呢？在任课教师群体中，专业课教师对学生的影响将更为显著。专业课教师与基础课教师的不同之处在于，就一般大学而言，基础课通常是上合班课，教师会同时给几个班、甚至是几个专业的学生授课，上课人数较多，且任课教师给同一批次学生重复上课的几率很小，因此，课程结束时教师叫不出所有上课学生的名字的现象实属正常，教师与学生的交流可能仅停留在少数学生的小范围之内。专业课教师则有不同。通常情况下，专业课教师所面对的学生群体较小且比较固定。另外，专业课教师除承担专业理论课的教学外，通常还会带领学生进行课程设计、专业实验、实习、毕业设计等，与学生接触时间较长，对学生进行个别指导的机会较多，加之师生间的专业相同或相近，可为学生提供适当的就业参考意见，师生间在某些问题上易产生共鸣，久而久之，教师的行为举止、思维方式、人生观价值观等必将对学生产生影响。因此说专业课教师可起到学生学习和生活的人生导师的作用并不为过。
3 建立专业课教师兼班主任制，发挥专业课教师的育人作用
专业课教师在育人过程中起着其他人员无法替代的作用，这一观点已被大多数人所接受，但由于受职责分工、考评方式等的影响，大多数教师的作用并未得以发挥。为了改善这一状况，某些院校进行了大胆探索，如采取由专业课教师兼任班主任的措施等，并取得了一定成效。笔者认为，此举不失为发挥专业课教师在大学生成人过程中作用的良好举措。正所谓名不正则言不顺，不在其位不谋其政，当专业课教师兼班主任后，授课过程中有意识地进行人生观、价值观教育，课后多过问一些学生的学习及生活，为其创造良好的成人成才环境便不再是工作越界之举，开展此项工作也不再是师德使然，而是职责所在。
4 专业课教师兼班主任后应注意的问题
专业课教师兼班主任可充分发挥其在育人过程中的作用，但在工作过程中应注意以下问题。
首先，院校的管理者应注意界定好班主任与辅导员的职责范围并明确其工作标准及考评标准。教书育人是一项系统工程，管理者应调动每位员工的积极性，开展全方位育人工程，并且在此工作中合理确定各类、各级人员职责，使得人人肩上有责任，工作无死角、无交叉，避免造成资源的浪费或工作地带的空白。
其次，作为班主任的专业课教师要注意处理好与专职辅导员的关系以及个人所承担的教学工作与学生工作间的关系。概括地讲，班主任与辅导员的工作均属于学生工作，即使其职责范围有所界定，但在实际工作中要使边界非常清晰是有难度的。为避免对学生的多头指挥，需要班主任与辅导员加强沟通，工作中充分发挥各自的特长，不计较个人得失，以教书育人作为出发点和落脚点，共同为学生创造良好的学习和生活环境。作为班主任的专业课教师，还要处理好班主任工作与本人所承担的教学工作的关系，工作中既能分清主次，合理地分配好自己的时间，又要完成自己职责范围内的工作，以大爱之心，担当起教书育人之责。
参考文献
[1]魏艳鸣，周晓娟.专业课教师应注重学生综合素质的培养[J]
[2]冯宜明.关于发挥专业课教师育人作用的思考[J]
[3]戴晓云，田晓，黄云奇.专业教师兼职班主任在高职院校人才培养中的作用与实践探究[J]
1 高等院校教书育人现状分析
《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。“高等学校教师职业道德规范（征求意见稿）”第三条为，“教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量……”。可见，教书育人是任何一位教师所义不容辞的责任。
现实生活中，大多数人把“教书”理解为单纯地为学生传授知识，“育人”则是通过做思想政治工作等帮助学生树立正确的人生观、价值观等。因此，把“教书”与“育人”隔裂开来的现象随处可见，最常见的是把教学与科研作为教师的全部工作，对学生的成人成才教育等由行政工作人员主要是辅导员担任。正因为如此，由于教师所承担的教学、科研等任务较为繁重，使得大多数教师根本无暇顾及学生除对自己所教授的课程的掌握程度之外的情况；由于教师在职称评定、工资晋升等方面各级上级部门主要对其教学及科研工作进行考核，使得大多数教师不得不把精力集中在教学及科研工作中，无心思关注学生成长中的各种问题；另外，由于工作分工不同，人们所处位置不同，岗位职责不同，使得教师在对学生进行成人成才教育时有所顾忌，怕引来工作越界之嫌，假如与辅导员工作方式方法或工作思路不同，出现出力不讨好的现象也就难免了。与此同时，通常情况下辅导员所带学生人数较多，工作也较为繁杂，如各种文体活动、宿舍卫生、发展党员、奖学金评定、各种突发情况处置等，使得辅导员也很难静下心来与学生进行耐心的沟通交流。可以说，目前情况下对大学生的成人教育在某种程度上讲是存在一定真空的。
2 专业课教师在学生成人成才过程中的作用
虽然任课教师从主观上并一定关注并影响学生成长，但作为教师，他的一言一行对学生的影响是不言而喻的，正所谓近朱者赤，近墨者黑，更何况是学生所敬仰的师长呢？在任课教师群体中，专业课教师对学生的影响将更为显著。专业课教师与基础课教师的不同之处在于，就一般大学而言，基础课通常是上合班课，教师会同时给几个班、甚至是几个专业的学生授课，上课人数较多，且任课教师给同一批次学生重复上课的几率很小，因此，课程结束时教师叫不出所有上课学生的名字的现象实属正常，教师与学生的交流可能仅停留在少数学生的小范围之内。专业课教师则有不同。通常情况下，专业课教师所面对的学生群体较小且比较固定。另外，专业课教师除承担专业理论课的教学外，通常还会带领学生进行课程设计、专业实验、实习、毕业设计等，与学生接触时间较长，对学生进行个别指导的机会较多，加之师生间的专业相同或相近，可为学生提供适当的就业参考意见，师生间在某些问题上易产生共鸣，久而久之，教师的行为举止、思维方式、人生观价值观等必将对学生产生影响。因此说专业课教师可起到学生学习和生活的人生导师的作用并不为过。
3 建立专业课教师兼班主任制，发挥专业课教师的育人作用
专业课教师在育人过程中起着其他人员无法替代的作用，这一观点已被大多数人所接受，但由于受职责分工、考评方式等的影响，大多数教师的作用并未得以发挥。为了改善这一状况，某些院校进行了大胆探索，如采取由专业课教师兼任班主任的措施等，并取得了一定成效。笔者认为，此举不失为发挥专业课教师在大学生成人过程中作用的良好举措。正所谓名不正则言不顺，不在其位不谋其政，当专业课教师兼班主任后，授课过程中有意识地进行人生观、价值观教育，课后多过问一些学生的学习及生活，为其创造良好的成人成才环境便不再是工作越界之举，开展此项工作也不再是师德使然，而是职责所在。
4 专业课教师兼班主任后应注意的问题
专业课教师兼班主任可充分发挥其在育人过程中的作用，但在工作过程中应注意以下问题。
首先，院校的管理者应注意界定好班主任与辅导员的职责范围并明确其工作标准及考评标准。教书育人是一项系统工程，管理者应调动每位员工的积极性，开展全方位育人工程，并且在此工作中合理确定各类、各级人员职责，使得人人肩上有责任，工作无死角、无交叉，避免造成资源的浪费或工作地带的空白。
其次，作为班主任的专业课教师要注意处理好与专职辅导员的关系以及个人所承担的教学工作与学生工作间的关系。概括地讲，班主任与辅导员的工作均属于学生工作，即使其职责范围有所界定，但在实际工作中要使边界非常清晰是有难度的。为避免对学生的多头指挥，需要班主任与辅导员加强沟通，工作中充分发挥各自的特长，不计较个人得失，以教书育人作为出发点和落脚点，共同为学生创造良好的学习和生活环境。作为班主任的专业课教师，还要处理好班主任工作与本人所承担的教学工作的关系，工作中既能分清主次，合理地分配好自己的时间，又要完成自己职责范围内的工作，以大爱之心，担当起教书育人之责。
参考文献
[1]魏艳鸣，周晓娟.专业课教师应注重学生综合素质的培养[J]
[2]冯宜明.关于发挥专业课教师育人作用的思考[J]
[3]戴晓云，田晓，黄云奇.专业教师兼职班主任在高职院校人才培养中的作用与实践探究[J]