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摘要：改革数学课堂教学，创办活力课堂，有效实现学生们学习的高效性。我们将从活力课堂的意义，创办活力课堂的策略两点，做出我对于活力课堂粗略的见解。
关键词：活力课堂;课堂教学;数学;小学
在小学课堂中，活力课堂是由小学老师不断探索，学生积极参与所构建的。为了实现小学课堂的活力，作为教师应不断调整自身的教学方法和手段，不断地创新课堂。
一、数学课堂教学改革的意义
兴趣对学习的影响很大，通常感兴趣的学科，总是会觉得简单有趣，学习动力十足;相反，对不感兴趣的学科常常感觉枯燥难懂，不想听课。而数学作为一门基础学科，对于培养小学生的抽象能力和逻辑思维具有积极的作用。教师在教学时，应当充分考虑学生的学习心理，以兴趣激发为教学导向，在课堂中当学生的引导者，为学生创造轻松的学习氛围，激发学生的求知欲，从而使学生完成高效地完成数学学习。数学教学模式改革——构建活力数学课堂有以下几点意义：1.活力课堂利用多元化的课堂教学方式，来活跃课堂氛围，引发小学生对数学的兴趣。2.活力数学课堂能够促进学生积极思考和自主探究，从而提升小学生的综合素养。3.活力数学课堂由教师与学生共同参与构成，老师积极引领学生，学生积极学习数学，教学轻松高效。
二、创办数学活力课堂的有效策略
（一）由视频教学打造活力课堂
视频教学是一种全新的教学手段，已在各领域中得到广泛运用。教师要在小学数学学科中巧妙运用微视频教学，构建活力课堂，可从促进学生手脑并用、突破教学的重难点、助力抽象概念讲解、丰富学生知识体系几个方面着手，进而有效提高小学数学课堂的教学效率，推动学生各方面能力的持续发展。例如在人教版二年级数学下册第三章《图形的运动中》，可以给学生们播放图形的平移、旋转、拼接过程，既增加了学习的趣味性，又使所学知识更加形象化，更加通俗易懂。
（二）利用多元化的课堂活动来构建活力课堂
游戏具有趣味性，一听到做游戏，小学三年级以下的孩子们一定很感兴趣。同样，将游戏应用于教学也能够很好地吸引学生的注意力，教师通过结合教学经验及教学内容，创新性的利用游戏的特性，以做游戏的形式去教学，以达提升学生的学习体验，使其更加积极、主动地投入数学知识的学习中，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。在实际课堂中，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械地让学生做题目，那么练习就失去了它的本意，无法达到预期效果。教师们可以选择用做游戏的方式，给练习题一个游戏背景，如在人教版二年级数学下册第二章《表内除法（一）》运算练习时，教师可以在多媒体上面投影出图片：杨树上有9只虫子。创设这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，透着春的气息，给我们带来了美好的心情，可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天。现在有一种杀虫剂，一次可以除掉3只虫子，小朋友们，你们能利用除法算算要多少次才能完全除掉这些害虫吗？然后在多媒体上，利用游戏方式去去除虫子，鼠标是杀虫喷雾，点一下鼠标喷一次杀虫喷雾，点了三次虫子就没了。以做游戏的方式去教学，不仅可以调动学生情绪，激发学生们的兴趣，使教学的内容更形象化，从而加深学生对所学知识的理解。
（三）通过书本知识与生活实践相结合促成活力课堂
让教学贴近生活将生活实例融入数学，结合身边的实例融入数学课堂，让教与学跳出课堂，走到现实生活中，使数学课堂大起来。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解，例如超市的价格标签，银行的利率表，装修材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大激发了学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。比如在教学完加减法后，教师可以询问：“现实生活中，有什么地方会运用到加减法吗？谁来举个例呀？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，作为大家的课后练习题：在超市买东西，所买东西的总价、买完后收银员找多少钱、剩下的钱还能拿来买什么……让学生们运用数学知识解决生活实际问题，既拓展了数学内容，又激发了学生们的学习热情。
（四）老师的有效引导促成活力课堂
改革数学课堂教学，创办活力课堂，教师在开展教学活动时，应改变传统的教学思维，在课程实践中实施让学引思，以此发展学生的数学思维和综合素养，使其养成良好的学习习惯，促进学习效率与学习能力的有效提升。教师上课用语应该鲜明活泼、形象生动，并且适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，从而使课堂富有情趣，充满幽默感和笑声。这样的学习给学生们带来了欢乐，让学生们产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
三、结语
“活力课堂”具备真实的情感、可靠的点拨、深度的思维等特征。“活力课堂”由教师利用多元化的教学方式带动学生的活力学习为主。老师积极备课，学生积极学习，两者相輔相成，共同追求和谐高效的数学课堂，让小学数学教学变得更加轻松活跃，充满价值。
参考文献：
[1]王聿松，陶士梅.小学数学“活力课堂”教学探索[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（10）：63-65.
[2]何红琴.小学数学活力课堂构建[J].新课程，2020（43）：85.
关键词：活力课堂;课堂教学;数学;小学
在小学课堂中，活力课堂是由小学老师不断探索，学生积极参与所构建的。为了实现小学课堂的活力，作为教师应不断调整自身的教学方法和手段，不断地创新课堂。
一、数学课堂教学改革的意义
兴趣对学习的影响很大，通常感兴趣的学科，总是会觉得简单有趣，学习动力十足;相反，对不感兴趣的学科常常感觉枯燥难懂，不想听课。而数学作为一门基础学科，对于培养小学生的抽象能力和逻辑思维具有积极的作用。教师在教学时，应当充分考虑学生的学习心理，以兴趣激发为教学导向，在课堂中当学生的引导者，为学生创造轻松的学习氛围，激发学生的求知欲，从而使学生完成高效地完成数学学习。数学教学模式改革——构建活力数学课堂有以下几点意义：1.活力课堂利用多元化的课堂教学方式，来活跃课堂氛围，引发小学生对数学的兴趣。2.活力数学课堂能够促进学生积极思考和自主探究，从而提升小学生的综合素养。3.活力数学课堂由教师与学生共同参与构成，老师积极引领学生，学生积极学习数学，教学轻松高效。
二、创办数学活力课堂的有效策略
（一）由视频教学打造活力课堂
视频教学是一种全新的教学手段，已在各领域中得到广泛运用。教师要在小学数学学科中巧妙运用微视频教学，构建活力课堂，可从促进学生手脑并用、突破教学的重难点、助力抽象概念讲解、丰富学生知识体系几个方面着手，进而有效提高小学数学课堂的教学效率，推动学生各方面能力的持续发展。例如在人教版二年级数学下册第三章《图形的运动中》，可以给学生们播放图形的平移、旋转、拼接过程，既增加了学习的趣味性，又使所学知识更加形象化，更加通俗易懂。
（二）利用多元化的课堂活动来构建活力课堂
游戏具有趣味性，一听到做游戏，小学三年级以下的孩子们一定很感兴趣。同样，将游戏应用于教学也能够很好地吸引学生的注意力，教师通过结合教学经验及教学内容，创新性的利用游戏的特性，以做游戏的形式去教学，以达提升学生的学习体验，使其更加积极、主动地投入数学知识的学习中，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。在实际课堂中，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械地让学生做题目，那么练习就失去了它的本意，无法达到预期效果。教师们可以选择用做游戏的方式，给练习题一个游戏背景，如在人教版二年级数学下册第二章《表内除法（一）》运算练习时，教师可以在多媒体上面投影出图片：杨树上有9只虫子。创设这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，透着春的气息，给我们带来了美好的心情，可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天。现在有一种杀虫剂，一次可以除掉3只虫子，小朋友们，你们能利用除法算算要多少次才能完全除掉这些害虫吗？然后在多媒体上，利用游戏方式去去除虫子，鼠标是杀虫喷雾，点一下鼠标喷一次杀虫喷雾，点了三次虫子就没了。以做游戏的方式去教学，不仅可以调动学生情绪，激发学生们的兴趣，使教学的内容更形象化，从而加深学生对所学知识的理解。
（三）通过书本知识与生活实践相结合促成活力课堂
让教学贴近生活将生活实例融入数学，结合身边的实例融入数学课堂，让教与学跳出课堂，走到现实生活中，使数学课堂大起来。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解，例如超市的价格标签，银行的利率表，装修材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大激发了学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。比如在教学完加减法后，教师可以询问：“现实生活中，有什么地方会运用到加减法吗？谁来举个例呀？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，作为大家的课后练习题：在超市买东西，所买东西的总价、买完后收银员找多少钱、剩下的钱还能拿来买什么……让学生们运用数学知识解决生活实际问题，既拓展了数学内容，又激发了学生们的学习热情。
（四）老师的有效引导促成活力课堂
改革数学课堂教学，创办活力课堂，教师在开展教学活动时，应改变传统的教学思维，在课程实践中实施让学引思，以此发展学生的数学思维和综合素养，使其养成良好的学习习惯，促进学习效率与学习能力的有效提升。教师上课用语应该鲜明活泼、形象生动，并且适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故、成语、格言等，从而使课堂富有情趣，充满幽默感和笑声。这样的学习给学生们带来了欢乐，让学生们产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
三、结语
“活力课堂”具备真实的情感、可靠的点拨、深度的思维等特征。“活力课堂”由教师利用多元化的教学方式带动学生的活力学习为主。老师积极备课，学生积极学习，两者相輔相成，共同追求和谐高效的数学课堂，让小学数学教学变得更加轻松活跃，充满价值。
参考文献：
[1]王聿松，陶士梅.小学数学“活力课堂”教学探索[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（10）：63-65.
[2]何红琴.小学数学活力课堂构建[J].新课程，2020（43）：85.