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摘要：语文在任何一个教育阶段都是一门非常重要的学科，尤其是对于小学生来说这一科目的学习有助于学生阅读、理解以及语言等多方面能力的提升，而其他科目的学习奠定了基础。阅读是小学语文教学中一个重点的教学内容，对于理解与思维能力正处于发展阶段的小学生来说这一科目的学习是相对较为困难的，在学习的过程中可能会遇到诸多问题。因此，在实际的教学中就需要丰富教学方法与手段，其中合作学习策略就是较为常用的一种，需要对其在小学语文阅读教学中的具体应用进行分析。
关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教学
合作學习策略是教师根据学生学习能力、兴趣、特点等通过科学、合理小组划分来开展针对性教学的一种教学方法。在小学语文阅读教学的过程中合作学习策略的运用有助于小学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升，为小学生营造了更好的学习氛围，激发了其对于学习的能动性。因此，在小学语文阅读教学中要更加全面的认识到合作学习策略的应用价值，并实施合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究。
一、小学语文阅读教学中合作学习策略的应用价值
合作学习策略在教学中的应用具有一定的广泛性与适应性，其在小学语文阅读教学中的应用有助于调动小学生对于学习的主动性与能动性，让小学生在相互沟通、交流与配合的过程中更好地掌握教学的内容，既实现了情感交流，有优化了教学模式，构建了相对较为和谐的课堂范围。同时，合作学习策略也丰富了教学手段，避免了传统单一教学手段给小学生学习的影响，避免了学习兴趣降低情况的出现，充分地发挥了学生的主体性，促进了学生思维与能力的发展。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）科学的完成合作小组的划分
小学语文阅读教学中想要更好地实现合作学习，发挥其在课堂教学中的作用，保证学生可以以更加饱满的精神状态与热情投入到学习中首先需要做的一项工作就是科学、合理的实现小组划分。在实际分组的过程中教师既可以根据学生学习能力、特点等进行交叉性分组，实现学生之间的互补，促进其共同学习与进步，同时也可以根据学生对于教学内容认知或者是态度来进行分组，保证分组的科学性。
例如，小学语文教师在讲解五年级下册《田忌赛马》这一文章时期重点与难点就是从两次比赛中去体会孙膑的足智多谋，在这一过程中就可以组织学生对怎么体会出孙膑足智多谋的进行小组合作分析与探讨，根据学生的认知与理解将其分成不同的小组，并保证组间学生的学习能力、认知水平大体相同，保持一定的同质性，避免差距较大情况给小组内学习与分析造成不良影响，帮助学生在合作、交流的过程中更好的学习。
（二）丰富合作学习具体应用方法
在运用合作学习策略实施小学语文阅读教学的过程中其可以应用的各种方法有很多，其中最为常用的就是小组合作探究，而这一方法并不能适应所有教学内容与学生，因此就要从小学语文故事性的特点出发，通过分角色阅读方法的应用更好地实现合作学习，让学生通过对话的形式完成阅读，让学生投入更多的感情，进而提高学生的整体阅读水平。
例如，《小马过河》是小学二年级下册的一篇文章，教师在让学生阅读文章的过程中就可以让不同的学生分别扮演小马、老马、老牛、松鼠等不同的角色，并由一名同学负责旁白，让学生在合作的角色扮演的过程中更好地进行文章的阅读，更多的投入一些感情的色彩，深入的掌握文章的大意，激发学生的阅读学习积极性。
（三）教师适度参与到合作学习中
小学生的年龄普遍较低，其心理、智力与思维均处于发展阶段，在开展合作学习的过程中可能给学生造成影响的相关因素相对较多，因此在运用小组合作策略开展教学的过程中就要充分发挥教师的引导作用，让学生适度地参与到合作学习的过程中，在学生讨论、分析问题时做好指导，避免学生大体思路出现问题，避免研究方向的错误，让学生始终有一个正确的学习、分析方向。
例如，小学语文教师在讲解四年级上册《为中华之崛起而读书》这一教学内容时，就可以让学生通过合作学习的方式来体会周恩来立志的原因，思考自己读书的目的，在这一过程中教师就需要引导学生能够去体会当时的社会背景，了解人物的思想情感，并在学生对社会差异认知出现问题或者是偏差时进行及时的纠正，保证学生可以按照正确的思路去思考和问题，进而更好地了解教学内容。
三、结语
总而言之，阅读属于小学语文这一学科教学中相对较为重要且复杂的一个教学内容，其在小学生学习与发展中发挥着重要的作用，而在实际教学中还存在着教学手段单一、课堂分为枯燥等问题，小学生的主观能动性较低，需要通过合作学习策略的应用来调动学生更好地参与到课堂教学的过程中，发挥每一位学生的特点与优势，在实现教学目标的同时提高小学生的团队意识，合作与沟通能力，为小学生的更好学习提供基础。
参考文献：
[1]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（6）：587.
[2]顾文娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（1）：258.
关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教学
合作學习策略是教师根据学生学习能力、兴趣、特点等通过科学、合理小组划分来开展针对性教学的一种教学方法。在小学语文阅读教学的过程中合作学习策略的运用有助于小学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升，为小学生营造了更好的学习氛围，激发了其对于学习的能动性。因此，在小学语文阅读教学中要更加全面的认识到合作学习策略的应用价值，并实施合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究。
一、小学语文阅读教学中合作学习策略的应用价值
合作学习策略在教学中的应用具有一定的广泛性与适应性，其在小学语文阅读教学中的应用有助于调动小学生对于学习的主动性与能动性，让小学生在相互沟通、交流与配合的过程中更好地掌握教学的内容，既实现了情感交流，有优化了教学模式，构建了相对较为和谐的课堂范围。同时，合作学习策略也丰富了教学手段，避免了传统单一教学手段给小学生学习的影响，避免了学习兴趣降低情况的出现，充分地发挥了学生的主体性，促进了学生思维与能力的发展。
二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究
（一）科学的完成合作小组的划分
小学语文阅读教学中想要更好地实现合作学习，发挥其在课堂教学中的作用，保证学生可以以更加饱满的精神状态与热情投入到学习中首先需要做的一项工作就是科学、合理的实现小组划分。在实际分组的过程中教师既可以根据学生学习能力、特点等进行交叉性分组，实现学生之间的互补，促进其共同学习与进步，同时也可以根据学生对于教学内容认知或者是态度来进行分组，保证分组的科学性。
例如，小学语文教师在讲解五年级下册《田忌赛马》这一文章时期重点与难点就是从两次比赛中去体会孙膑的足智多谋，在这一过程中就可以组织学生对怎么体会出孙膑足智多谋的进行小组合作分析与探讨，根据学生的认知与理解将其分成不同的小组，并保证组间学生的学习能力、认知水平大体相同，保持一定的同质性，避免差距较大情况给小组内学习与分析造成不良影响，帮助学生在合作、交流的过程中更好的学习。
（二）丰富合作学习具体应用方法
在运用合作学习策略实施小学语文阅读教学的过程中其可以应用的各种方法有很多，其中最为常用的就是小组合作探究，而这一方法并不能适应所有教学内容与学生，因此就要从小学语文故事性的特点出发，通过分角色阅读方法的应用更好地实现合作学习，让学生通过对话的形式完成阅读，让学生投入更多的感情，进而提高学生的整体阅读水平。
例如，《小马过河》是小学二年级下册的一篇文章，教师在让学生阅读文章的过程中就可以让不同的学生分别扮演小马、老马、老牛、松鼠等不同的角色，并由一名同学负责旁白，让学生在合作的角色扮演的过程中更好地进行文章的阅读，更多的投入一些感情的色彩，深入的掌握文章的大意，激发学生的阅读学习积极性。
（三）教师适度参与到合作学习中
小学生的年龄普遍较低，其心理、智力与思维均处于发展阶段，在开展合作学习的过程中可能给学生造成影响的相关因素相对较多，因此在运用小组合作策略开展教学的过程中就要充分发挥教师的引导作用，让学生适度地参与到合作学习的过程中，在学生讨论、分析问题时做好指导，避免学生大体思路出现问题，避免研究方向的错误，让学生始终有一个正确的学习、分析方向。
例如，小学语文教师在讲解四年级上册《为中华之崛起而读书》这一教学内容时，就可以让学生通过合作学习的方式来体会周恩来立志的原因，思考自己读书的目的，在这一过程中教师就需要引导学生能够去体会当时的社会背景，了解人物的思想情感，并在学生对社会差异认知出现问题或者是偏差时进行及时的纠正，保证学生可以按照正确的思路去思考和问题，进而更好地了解教学内容。
三、结语
总而言之，阅读属于小学语文这一学科教学中相对较为重要且复杂的一个教学内容，其在小学生学习与发展中发挥着重要的作用，而在实际教学中还存在着教学手段单一、课堂分为枯燥等问题，小学生的主观能动性较低，需要通过合作学习策略的应用来调动学生更好地参与到课堂教学的过程中，发挥每一位学生的特点与优势，在实现教学目标的同时提高小学生的团队意识，合作与沟通能力，为小学生的更好学习提供基础。
参考文献：
[1]罗春燕.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析[J].考试周刊，2021（6）：587.
[2]顾文娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（1）：258.