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摘要：科学创新能力的培养是现代素质教育的重要内容，生物学作为一门自然科学，在培养学生的创新能力方面有一定的优势，因此生物教师要努力结合教学实践，培养学生的科学创新能力。
关键词：生物教学创新培养
科学创新是一种智慧能力的活动，在具备一定的科学知识的基础上，要善于发现问题，同时能把握机会，创设条件，以达到解决问题的目的。科学创新教学是现代素质教育的灵魂。在高中生物教学中，如何实现科学创新的教学，培养学生科学的创新能力，是当前我们面临的首要问题。
一、生物教师要敢于做科学创新的带头人
生物教师要培养创新型人才，首先要从自己做起，具备创造性的教学能力。备课时不能只局限于课本，要增加新内容，并在课堂上有选择的灵活运用。这就要求我们每位教师在吃透教材的基础上，不断吸收新的知识，挖掘出更有研究价值和意义的内容。
教师在研究教材的过程中，要发挥主导作用，高度重视学、思和乐的结合，将教师的教案转变为学生的指导方案，精心设计指导过程，把握教学的难点、重点、疑点，找准新知识的切入点，利用迁移规律抓住新旧知识的结合点。
教学中有效地运用各种现代教学手段，调动起每一个学生的积极性，开发他们的潜在能力，进一步指导学生去研究解决问题，培养探索精神。教师的教学思路要开阔，善于提出有价值的问题，引导学生琢磨、体会和领悟知识的精髓，做到纵横结合，由微观到宏观，使学生从每节课中能最大限度到吸收思想和知识的营养，做到爱学乐学，以达到既会学，也会用的目的。
二、在课堂上营造民主的学习气氛
课堂教学是培养学生科学创新能力的场所。科学的创新教学，要让学生主动学习，加强学生解决问题的主动性，鼓励学生主动探索，成为学习的主人。因此教师要在营造民主气氛、因材施教上下功夫。第一，只有通过学生的学习活动才能实现教学活动，如果学生的学习目的达到了，那么教师的教学目的也能得以实现。
因此，课堂教学应在一种和谐、愉悦、民主、平等、合作的气氛中进行，这就要求生物教师在课堂教学实施过程中，始终将学生作为平等角色和合作者来对待，师生共同探讨，共同交流。第二，教师不能代替学生的学习过程。在教学中，要引导和启发学生主动参与，让学生自我观察、自主分析、自我推理、自我归纳，只有这样才能完成学科能力的自我建构过程。
此外，在课堂教学中，教师要重视学生的质疑，重视学生的不同见解。学生在学习中发现问题并敢于提问，这就是学生学习的主动表现。教师应以平等的身份参与学生的讨论，相互交换意见并提出自己的建议。要特别重视学生的新发现、新思路、并及时的予以表扬、肯定，保护他们的创新意识。教师对学生的提问要进行筛选，保留有价值的问题放到上课时解决，使学生逐步明白提问的方法，提高提问的质量和档次，还可以训练学生迅速抓住别人的观点，进行疑难争辩，提出不同的见解，从而形成热烈的辩论气氛，使思维的火花不断迸发。
三、精心创设教学情境，开发创新思维能力
教师要精心创造教学环境，诱发学生思维动机，强化创新思维能力。可以多采取讨论的教学方式，学生在讨论自学中以探索者的身份去发现问题、解决问题，寻找答案让学生对学习充满无限喜悦和热情，激发学习兴趣，开拓思路从而获得最佳的学习效果，也可以更好的培养创造能力。
教师的课堂提问质量直接影响学生的学习效果，实践证明好的提问能够激发学生学习的积极性。教师应有意识地创设一定的问题情境，引导学生不断地设问、释疑，使学生的思维始终处于一种积极探索状态，这对提高思维的敏捷性大有好处。课堂提问要尽量做到少而精，有导向性、示范性，通过趣问、巧设问引起学生的注意，从而使学生在愉悦的心情中接受知识，激发学生思维能力。
激发学生思维可以从以下几个方面提问：
（1）在课题中的主要疑点上，如现代生物工程中基因的遗传与基因的改造等疑点问题，引发了有关基因工程的含义和应用等问题的探讨。
（2）在实验中的主要疑点上，如在进行对肺炎双球菌的转化实验现象疑点，引发了对现代基因因子的遗传与转化的研讨。
四、培养兴趣，开拓视野
课堂上，当学生对事物产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的探索和创造欲望。人类的思维是在不断地发展的，是科学不断进入未知领域的强大动力。教师应当充分利用教材、教学图片、实验及学生的情感体验来培养学生的学习兴趣。
如在《人和动物体内三大类营养物质的代谢》一节教学中，可以列举很多和学生的生活息息相关的实例，如高血脂，糖尿病的防治，正确膳食，平衡营养等。既激发了学生的学习兴趣，又使学生掌握了一定的健康知识，还可以引导学生进一步探索更多的相关知识。
总的来说，我们每一位生物教师，只要用科学创新的方法教育学生，引导学生创新地学习，学生才能实现科学创新的应用。我们还要提醒学生讲求灵活运用，选择多种方法去学习，探索更加完善的解决，真正成为创新性人才。
（濮阳市油田艺术中学）
关键词：生物教学创新培养
科学创新是一种智慧能力的活动，在具备一定的科学知识的基础上，要善于发现问题，同时能把握机会，创设条件，以达到解决问题的目的。科学创新教学是现代素质教育的灵魂。在高中生物教学中，如何实现科学创新的教学，培养学生科学的创新能力，是当前我们面临的首要问题。
一、生物教师要敢于做科学创新的带头人
生物教师要培养创新型人才，首先要从自己做起，具备创造性的教学能力。备课时不能只局限于课本，要增加新内容，并在课堂上有选择的灵活运用。这就要求我们每位教师在吃透教材的基础上，不断吸收新的知识，挖掘出更有研究价值和意义的内容。
教师在研究教材的过程中，要发挥主导作用，高度重视学、思和乐的结合，将教师的教案转变为学生的指导方案，精心设计指导过程，把握教学的难点、重点、疑点，找准新知识的切入点，利用迁移规律抓住新旧知识的结合点。
教学中有效地运用各种现代教学手段，调动起每一个学生的积极性，开发他们的潜在能力，进一步指导学生去研究解决问题，培养探索精神。教师的教学思路要开阔，善于提出有价值的问题，引导学生琢磨、体会和领悟知识的精髓，做到纵横结合，由微观到宏观，使学生从每节课中能最大限度到吸收思想和知识的营养，做到爱学乐学，以达到既会学，也会用的目的。
二、在课堂上营造民主的学习气氛
课堂教学是培养学生科学创新能力的场所。科学的创新教学，要让学生主动学习，加强学生解决问题的主动性，鼓励学生主动探索，成为学习的主人。因此教师要在营造民主气氛、因材施教上下功夫。第一，只有通过学生的学习活动才能实现教学活动，如果学生的学习目的达到了，那么教师的教学目的也能得以实现。
因此，课堂教学应在一种和谐、愉悦、民主、平等、合作的气氛中进行，这就要求生物教师在课堂教学实施过程中，始终将学生作为平等角色和合作者来对待，师生共同探讨，共同交流。第二，教师不能代替学生的学习过程。在教学中，要引导和启发学生主动参与，让学生自我观察、自主分析、自我推理、自我归纳，只有这样才能完成学科能力的自我建构过程。
此外，在课堂教学中，教师要重视学生的质疑，重视学生的不同见解。学生在学习中发现问题并敢于提问，这就是学生学习的主动表现。教师应以平等的身份参与学生的讨论，相互交换意见并提出自己的建议。要特别重视学生的新发现、新思路、并及时的予以表扬、肯定，保护他们的创新意识。教师对学生的提问要进行筛选，保留有价值的问题放到上课时解决，使学生逐步明白提问的方法，提高提问的质量和档次，还可以训练学生迅速抓住别人的观点，进行疑难争辩，提出不同的见解，从而形成热烈的辩论气氛，使思维的火花不断迸发。
三、精心创设教学情境，开发创新思维能力
教师要精心创造教学环境，诱发学生思维动机，强化创新思维能力。可以多采取讨论的教学方式，学生在讨论自学中以探索者的身份去发现问题、解决问题，寻找答案让学生对学习充满无限喜悦和热情，激发学习兴趣，开拓思路从而获得最佳的学习效果，也可以更好的培养创造能力。
教师的课堂提问质量直接影响学生的学习效果，实践证明好的提问能够激发学生学习的积极性。教师应有意识地创设一定的问题情境，引导学生不断地设问、释疑，使学生的思维始终处于一种积极探索状态，这对提高思维的敏捷性大有好处。课堂提问要尽量做到少而精，有导向性、示范性，通过趣问、巧设问引起学生的注意，从而使学生在愉悦的心情中接受知识，激发学生思维能力。
激发学生思维可以从以下几个方面提问：
（1）在课题中的主要疑点上，如现代生物工程中基因的遗传与基因的改造等疑点问题，引发了有关基因工程的含义和应用等问题的探讨。
（2）在实验中的主要疑点上，如在进行对肺炎双球菌的转化实验现象疑点，引发了对现代基因因子的遗传与转化的研讨。
四、培养兴趣，开拓视野
课堂上，当学生对事物产生浓厚兴趣时，就会产生强烈的探索和创造欲望。人类的思维是在不断地发展的，是科学不断进入未知领域的强大动力。教师应当充分利用教材、教学图片、实验及学生的情感体验来培养学生的学习兴趣。
如在《人和动物体内三大类营养物质的代谢》一节教学中，可以列举很多和学生的生活息息相关的实例，如高血脂，糖尿病的防治，正确膳食，平衡营养等。既激发了学生的学习兴趣，又使学生掌握了一定的健康知识，还可以引导学生进一步探索更多的相关知识。
总的来说，我们每一位生物教师，只要用科学创新的方法教育学生，引导学生创新地学习，学生才能实现科学创新的应用。我们还要提醒学生讲求灵活运用，选择多种方法去学习，探索更加完善的解决，真正成为创新性人才。
（濮阳市油田艺术中学）