信息技术教育是以培养学生的信息能力,提高学生的信息素养为目标的教育。近几年来,国家大力推动中小学信息技术教育,全国信息技术教育呈现全面推进、快速发展的势头。但是我们也应该看到,我国信息技术教育起步较晚,且由于我国地域广阔,地区之间的发展水平又有很大的差距,就导致了各地区之间教育发展不均衡,也使我国信息技术的实施不得不根据具体国情作出相应的调整。由于对中小学开展信息技术教育的实践经验少,特别是理论上研究不够,对于综合实践课程如何开设、信息技术教育如何开设、信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题也缺乏明确的规定。此外,学习内容过于獨立,信息技术教育的综合性不够突出,学习的方式不够灵活,学生对于信息技术的兴趣不大等也是阻碍学生信息技术能力发展面临的主要困境。
　　笔者认为,要走出这些困境,需从以下几个方面入手:
　　
　　一、要厘清信息技术教育存在两个层次的教育
　　
　　一是技术层次的教育,学会、学懂信息技术;二是学科整合层次的教育。两者相辅相成,技术层次是基础,整合层次是对技术的应用和发展,两者都贯穿着文化的背景,脱离了文化的技术和整合将因失去精神目标而苍白无力;信息技术文化的教育以前两者为载体,没有了它们,文化观念的形成也无从谈起。要应用信息技术,要使学生在各学科中应用信息技术,则首先必须会使用计算机,会应用网络技术和基本的通讯技术。不懂信息技术,不会使用信息技术,就谈不上应用信息技术与其他学科整合。片面强调应用和整合,忽视基础性教育,在理论上讲不通,在实践上是有害的,也行不通。
　　
　　二、要在教育内容、教育方法上有合理的规划和设计
　　
　　中学阶段的信息技术教育内容主要特征是强调课程的系统性和连贯性,在小学的基础上开展信息与信息媒体的教育以及灵活运用信息与信息媒体的教育。教学应使学生学会更好地使用信息与通信技术、信息资源去支持其他学科的学习;提高研究技能,学会选择并决定对自己的工作最为合适的信息;学会使用信息;学会质疑信息的真实性与质量;学会进一步改进和修补的工作;学会用一种更适应于接受信息者的方式去呈现信息。例如,基础应用软件的高级操作方法、计算机通信的操作、较复杂常用软件的使用、简单的编程等信息技术基础知识和技能的教育。在教学方法上,可在其他各学科中设定可以调查或可以开展活动的课题,围绕解决课题而开展利用信息技术收集信息、加工处理调查得到的资料、利用信息媒体技术发表课题学习结果等活动,从而将信息技术教育与其他学科的学习结合起来,与实际问题的解决结合起来。
　　
　　三、应处理好基本知识、基本理论的学习与技能的掌握,解决问题能力的培养与对机器、软件操作能力的训练,完成任务与驱动知识的学习等方面的关系
　　
　　这几种关系的处理,其实质是对信息技术教育根本目的的认识、对学习目标的理解、对课程性质的定位。信息技术教育的根本目的是培养创新人才,而不是培养机器的操作者。信息技术教育是一种素质教育,是一种学科教育,不能仅仅理解为以某种技能掌握为目标的技能培训。
　　信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。为了培养学生的信息素养,必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容,并在此基础上采取一定的措施予以培养。如何培养学生的信息素养,在信息素养的培养中会出现什么问题,如何处理好各种关系,如何认识学生的信息素养及其培养等都是信息素养培养过程中出现的新情况、新问题,需要我们去认识、去解决。我们应将学生的信息素养及其培养作为学校素质教育、学校教育改革、学校教育信息化的一个重大问题予以高度重视,并认真解决,只有这样才能有效地促进学校教育的现代化。
　　(作者单位:江西省高安中学)