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摘 要：高职教育的目标是培养“无缝链接”适合社会需求的人才，帮助学生建构自己的个性化的学习方式或认知结构。“微课”与高职教育的融合将对高职教学改革起到一定的推动作用。本文从“微课”的核心概念入手，阐述了高职院校进行“微课”设计的一些原则与思考。
关键字：微课;高职教育;教学设计
随着信息技术的发展，种种革新势不可挡地带来了获取知识的新方法，从远程学习到数字化学习、移动学习，甚至在线学习，使得随时随地高效率的学习成为可能。技术革新引起了新的学习方式的改变，这对传统的课堂教学带来挑战。具体表现在第一，教育信息化解构了教师对知识的霸权，打破了传统授课模式的系统性，连续性、权威性。第二，打破了教与学认知体系的重新构造;第三，在信息教育化背景下，教师的角色从传统的权威性、百事通转变为诊断性、咨询性：Know-allvs.know-how。
高职教学的目的是培养高素质技能型的专业人才，近年来高职教育努力尝试改革，试图改变传统的教学模式，提高高职教育教学质量。这给高职教育教学带来反思：我们的知识哪里去了？知识中，我们的智慧哪里去了？教育培养什么样的人？具备什么样的价值？
一、什么是“微课”
1.国内常见微课的定义
“微课”又名微课程，它是以微型教学视频为主要媒体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。焦建利提出，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2.微课的特点
1）主题突出，指向明确2）资源多样，情景真实3）短小精悍，用途广泛4）半结构化，易于扩充5.）交互性强，使用方便。由此可以看出，“微课”，它是一个微小的课程教学应用，是一种以5-10分钟甚至更短时间为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。
二、微课设计模型
在新媒体时代，“微课”作为对传统“课”的变革，其本质是把以教师为主体和权威的教学活动过程转变成以学生为中心的教学活动过程。所以，“微课”的设计要尽量从学生的兴趣和爱好出发，从而充分的调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，转变学习方式，再配合教师的适当讲解，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。基于这种认识，“微课”设计要注重学生主动学习能力的培养，为此，“微课”设计时应尽量遵循下列原则：
1.分析原则
分析教材，分析学生。高职的学生水平参差不齐，教材难度不一。根据学生基础和教材难易度制作微课，可以解决学生水平上的差异问题。不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看，他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习，微课程的价值在于引导学生自主、个性化的学习。
2.设计原则
选题时应整理选题清单，选择重点，难点，易错点。课程只讲述一个知识点，这个知识点是供学生自主学习，必须要教师讲述才理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。并依据实际情况（比如复习课）有助于学生查漏补缺、知识梳理、能力提升，可以是教材知识的前伸（历史）和后延（思想方法、应用）。通过微课程引导学生查找其他资源，启发学生灵活、广泛、深刻认识知识点，帮助学生选择时机、方法理解知识点背后的学科思维并会应用，实现微课中有效的互动。不同的知识有不同的讲解策略，比如概念性知识讲解的策略设计。我们应该遵循从问题的提出，引导学习者，提出自我定义，在教师修订中给出正确概念，这是一个能力训练的过程。
三、设计中需要注意
在微课设计过程中，应考虑锻炼学习者思维的灵活性，广泛性，深刻性。注意学生思维的启发过程，帮助学生建立学科思维方式，符合、顺应高职学生的认知规律。同时体现教师的对知识的解法，想法，和讲法;即引导学习者自己思考，在学习者需要帮助时提供适合的方法、提供帮助要讲究时机和方法。不能以教师为主、应该考虑学生是怎么想的，区别与实际课堂的教学，在微视频中实现与学生的互动。不同的教学内容适合不通的教授模式（例如历史趣味性故事适合讲授式，解题类微课程的讲解适合探究式）。最后需挖掘教材知识背后蕴含的深刻内容，学科思维，实际应用等。
四、微课设计时应注意的关键
（一）简明
1.微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，微课视频非教学全部，点拨难点，突出注意点。
2.使用规范学术用语，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解，画面布局合理，成像清晰，无质量缺陷。同时，有配套的教学资源包：如学习指导、测试、点评、反馈等
技术
1.恰当运用信息技术，可以利用现代化的教学手段将其变成视频、动画甚至虚拟现实等数字化教学资源形式，以方便学生的随时学习需求。
2.作为传统授课的教学辅助手段，微课制作时应对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。
（二）创新
教育理念创新，教学模式创新，引用技术创新，丰富教学策略，与翻转课堂的教学理念结合，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
五、结束语
微课教学模式改变了传统意义下的教学教研模式，这对教师知识结构和认知水平收到巨大的挑战，以传统的知识结构去教授现在的学生学习，让学生去适应未来的社会，这显然是不合理;不科学的。这就要求教师和学生在教和学两方面都要与时俱进。通过在高职教学中贯彻落实“微课”的教学策略，可以有效促进现代科技手段与高职教学的融合，并解决高职教学长期存在的一些问题，进而提高教育教学质量，提高学生的学习能力，从而培养出符合社会需要的应用型、技能型的专业人才。
（作者单位：重庆海联职业技术学院基础教学部）
关键字：微课;高职教育;教学设计
随着信息技术的发展，种种革新势不可挡地带来了获取知识的新方法，从远程学习到数字化学习、移动学习，甚至在线学习，使得随时随地高效率的学习成为可能。技术革新引起了新的学习方式的改变，这对传统的课堂教学带来挑战。具体表现在第一，教育信息化解构了教师对知识的霸权，打破了传统授课模式的系统性，连续性、权威性。第二，打破了教与学认知体系的重新构造;第三，在信息教育化背景下，教师的角色从传统的权威性、百事通转变为诊断性、咨询性：Know-allvs.know-how。
高职教学的目的是培养高素质技能型的专业人才，近年来高职教育努力尝试改革，试图改变传统的教学模式，提高高职教育教学质量。这给高职教育教学带来反思：我们的知识哪里去了？知识中，我们的智慧哪里去了？教育培养什么样的人？具备什么样的价值？
一、什么是“微课”
1.国内常见微课的定义
“微课”又名微课程，它是以微型教学视频为主要媒体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。焦建利提出，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
2.微课的特点
1）主题突出，指向明确2）资源多样，情景真实3）短小精悍，用途广泛4）半结构化，易于扩充5.）交互性强，使用方便。由此可以看出，“微课”，它是一个微小的课程教学应用，是一种以5-10分钟甚至更短时间为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。
二、微课设计模型
在新媒体时代，“微课”作为对传统“课”的变革，其本质是把以教师为主体和权威的教学活动过程转变成以学生为中心的教学活动过程。所以，“微课”的设计要尽量从学生的兴趣和爱好出发，从而充分的调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，转变学习方式，再配合教师的适当讲解，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。基于这种认识，“微课”设计要注重学生主动学习能力的培养，为此，“微课”设计时应尽量遵循下列原则：
1.分析原则
分析教材，分析学生。高职的学生水平参差不齐，教材难度不一。根据学生基础和教材难易度制作微课，可以解决学生水平上的差异问题。不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看，他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习，微课程的价值在于引导学生自主、个性化的学习。
2.设计原则
选题时应整理选题清单，选择重点，难点，易错点。课程只讲述一个知识点，这个知识点是供学生自主学习，必须要教师讲述才理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。并依据实际情况（比如复习课）有助于学生查漏补缺、知识梳理、能力提升，可以是教材知识的前伸（历史）和后延（思想方法、应用）。通过微课程引导学生查找其他资源，启发学生灵活、广泛、深刻认识知识点，帮助学生选择时机、方法理解知识点背后的学科思维并会应用，实现微课中有效的互动。不同的知识有不同的讲解策略，比如概念性知识讲解的策略设计。我们应该遵循从问题的提出，引导学习者，提出自我定义，在教师修订中给出正确概念，这是一个能力训练的过程。
三、设计中需要注意
在微课设计过程中，应考虑锻炼学习者思维的灵活性，广泛性，深刻性。注意学生思维的启发过程，帮助学生建立学科思维方式，符合、顺应高职学生的认知规律。同时体现教师的对知识的解法，想法，和讲法;即引导学习者自己思考，在学习者需要帮助时提供适合的方法、提供帮助要讲究时机和方法。不能以教师为主、应该考虑学生是怎么想的，区别与实际课堂的教学，在微视频中实现与学生的互动。不同的教学内容适合不通的教授模式（例如历史趣味性故事适合讲授式，解题类微课程的讲解适合探究式）。最后需挖掘教材知识背后蕴含的深刻内容，学科思维，实际应用等。
四、微课设计时应注意的关键
（一）简明
1.微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，微课视频非教学全部，点拨难点，突出注意点。
2.使用规范学术用语，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解，画面布局合理，成像清晰，无质量缺陷。同时，有配套的教学资源包：如学习指导、测试、点评、反馈等
技术
1.恰当运用信息技术，可以利用现代化的教学手段将其变成视频、动画甚至虚拟现实等数字化教学资源形式，以方便学生的随时学习需求。
2.作为传统授课的教学辅助手段，微课制作时应对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。
（二）创新
教育理念创新，教学模式创新，引用技术创新，丰富教学策略，与翻转课堂的教学理念结合，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。
五、结束语
微课教学模式改变了传统意义下的教学教研模式，这对教师知识结构和认知水平收到巨大的挑战，以传统的知识结构去教授现在的学生学习，让学生去适应未来的社会，这显然是不合理;不科学的。这就要求教师和学生在教和学两方面都要与时俱进。通过在高职教学中贯彻落实“微课”的教学策略，可以有效促进现代科技手段与高职教学的融合，并解决高职教学长期存在的一些问题，进而提高教育教学质量，提高学生的学习能力，从而培养出符合社会需要的应用型、技能型的专业人才。
（作者单位：重庆海联职业技术学院基础教学部）