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摘 要：对于语文教学来说，这是一门包罗万象的课程，同时又是一门充满趣味的课程。小学生在学习祖国的语言文字时，会被悠久的历史、文化所深深震撼，怎样才能学好并继承祖国的文明？我认为，作为语文教师，我们更有责任来思考这个问题。学校是学生掌握科学文化的主要场所，而课堂是学生获取知识重要殿堂，所以，教师在课堂上，不仅仅要传授知识，更重要的是要结合自己的教学特点和方法，培养学生对语文的兴趣，养成良好的学习习惯，感悟祖国文化的博大精深，为振兴和继承祖国灿烂的文化而努力。
关键词：低年级 语文 教学
自己自参加工作以来一直从事小学六年级语文教学，但在这学年因工作需要，便大胆尝试低年级的语文教学工作。静下心来认真思索，现在毕竟面对的是和曾经有着好几岁年龄差距的教学对象，他们的世界是更充满想象和好奇，对于我一个在低年级语文教学上初来乍到的新手，刚开始还觉得的确有些力不从心，但久而久之，我不断的摸索和总结，现在觉得对于低年级的语文教学，可视为是一种享受，现将自己的一些感受和理解叙述如下，希各位同行指导和建议。
一、在课堂教学中要培养学生对语文的兴趣
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是要培养学生对语文的兴趣。所以要做到以下几点：
（1）课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学的重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
（2）课堂情境趣味性，增强课堂活力。
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，应着重培养学生的语感。学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密结合。如，我在教《黄山奇石》时，作了如下的设计：在整体感知课文以后，问：“猴子观海”是什么样子的，谁能给大家表演一下？善于表现的他们，便争先恐后地要表演，之后，反复指导朗读课文中的有关语句。接着，又问：“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”这些又都是什么样子？谁能说说？这群宝贝儿便会主动地结合之前表演和理解的基础，轻松地说出这三种奇石的特征，就又是一阵争先恐后。在这样富有童趣的情境中读读练练，感受语言的美，并很快体会到了黄山奇石的美。说话时想象意境美，扎实培养了学生的语感，激发学生学习的兴趣。
（3）作业的趣味性，唤起学生学习的欲望。
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。作业的设计要有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，要多种形式相结合，要让学生动起手来操作、开动脑筋思考、张开嘴巴说话，这才符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。
（4）、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分，而这种因素会主导主体的行为。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
二、在实践活动中丰富语文教学的内涵
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。语文教育要强调让丰富的校（课）内生活和精彩的校（课）外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：
（1）捕捉日常生活中的说话材料，结合社会、学校、班里发生的事，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。
（2）、废品再利用，自己做一个手工作品，给大家讲讲制作过程和用途。
（3）、以接待员、讲解员的身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想。
（4）、结合课本中的“展示台”，让学生大胆的说，大胆的展示自己。
三、在朗读训练中，养成良好的学习习惯
朗读训练，在小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从而让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯，打下坚实的基础。
我认为，学生在朗读训练的时候，老师要将朗读以多种形式出现，如：教师领读、学生领读、分角色、集体读等。并且，由于低年级学生注意力集中的时间短，还要加强朗读的监督力度。只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如此，长期反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣、丰富知識，同时也为高年级的语文学习奠定了扎实的基础。
四、在朗读中，领悟优美的语言意境
朗读课文，不仅仅是要把课文读流利，最关键的是要领悟优美的语言意境。①意境主要是指运用艺术意象，在主客体交融、物我两忘的基础上，将接受者引向一个超越现实时空，富有形上本体以为的境界中。儿童是最富于想像和联想的，他们总是用自己创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想像的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，小学低年级语文教学要符合儿童心理，抒发儿童的童真、童趣，让儿童在教师的引领下感悟语文学习的真谛，借助具体意象去领悟丰富的意境，欣赏语文学科的独特魅力。比如，《秋天的图画》一文中，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满色彩的秋天展现在读者面前；《北京亮起来了》一文中，作者通过对北京的街道、天安门广场、立交桥等的夜景描写，勾画出“灯的世界，光的海洋”的北京城。学习这类课文，关键是要体会它的意境，引导学生入情入境，感受无穷无尽的奇幻美。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。所以，做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，我将任重道远，坚信只有老师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果。
参考文献：
朱立元：《美学》，华东师范大学出版社2007年第1版，第296页
关键词：低年级 语文 教学
自己自参加工作以来一直从事小学六年级语文教学，但在这学年因工作需要，便大胆尝试低年级的语文教学工作。静下心来认真思索，现在毕竟面对的是和曾经有着好几岁年龄差距的教学对象，他们的世界是更充满想象和好奇，对于我一个在低年级语文教学上初来乍到的新手，刚开始还觉得的确有些力不从心，但久而久之，我不断的摸索和总结，现在觉得对于低年级的语文教学，可视为是一种享受，现将自己的一些感受和理解叙述如下，希各位同行指导和建议。
一、在课堂教学中要培养学生对语文的兴趣
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是要培养学生对语文的兴趣。所以要做到以下几点：
（1）课堂语言趣味性，促进学生主动学习。
识字、写字是低年级教学的重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。
（2）课堂情境趣味性，增强课堂活力。
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，应着重培养学生的语感。学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密结合。如，我在教《黄山奇石》时，作了如下的设计：在整体感知课文以后，问：“猴子观海”是什么样子的，谁能给大家表演一下？善于表现的他们，便争先恐后地要表演，之后，反复指导朗读课文中的有关语句。接着，又问：“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”这些又都是什么样子？谁能说说？这群宝贝儿便会主动地结合之前表演和理解的基础，轻松地说出这三种奇石的特征，就又是一阵争先恐后。在这样富有童趣的情境中读读练练，感受语言的美，并很快体会到了黄山奇石的美。说话时想象意境美，扎实培养了学生的语感，激发学生学习的兴趣。
（3）作业的趣味性，唤起学生学习的欲望。
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。作业的设计要有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，要多种形式相结合，要让学生动起手来操作、开动脑筋思考、张开嘴巴说话，这才符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。
（4）、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分，而这种因素会主导主体的行为。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。
二、在实践活动中丰富语文教学的内涵
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。语文教育要强调让丰富的校（课）内生活和精彩的校（课）外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：
（1）捕捉日常生活中的说话材料，结合社会、学校、班里发生的事，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。
（2）、废品再利用，自己做一个手工作品，给大家讲讲制作过程和用途。
（3）、以接待员、讲解员的身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想。
（4）、结合课本中的“展示台”，让学生大胆的说，大胆的展示自己。
三、在朗读训练中，养成良好的学习习惯
朗读训练，在小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从而让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯，打下坚实的基础。
我认为，学生在朗读训练的时候，老师要将朗读以多种形式出现，如：教师领读、学生领读、分角色、集体读等。并且，由于低年级学生注意力集中的时间短，还要加强朗读的监督力度。只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如此，长期反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣、丰富知識，同时也为高年级的语文学习奠定了扎实的基础。
四、在朗读中，领悟优美的语言意境
朗读课文，不仅仅是要把课文读流利，最关键的是要领悟优美的语言意境。①意境主要是指运用艺术意象，在主客体交融、物我两忘的基础上，将接受者引向一个超越现实时空，富有形上本体以为的境界中。儿童是最富于想像和联想的，他们总是用自己创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想像的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，小学低年级语文教学要符合儿童心理，抒发儿童的童真、童趣，让儿童在教师的引领下感悟语文学习的真谛，借助具体意象去领悟丰富的意境，欣赏语文学科的独特魅力。比如，《秋天的图画》一文中，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满色彩的秋天展现在读者面前；《北京亮起来了》一文中，作者通过对北京的街道、天安门广场、立交桥等的夜景描写，勾画出“灯的世界，光的海洋”的北京城。学习这类课文，关键是要体会它的意境，引导学生入情入境，感受无穷无尽的奇幻美。
总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。所以，做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，我将任重道远，坚信只有老师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果。
参考文献：
朱立元：《美学》，华东师范大学出版社2007年第1版，第296页