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摘 要：词汇是英语语言的基础，也是构成语言的最基本材料，在小学英语词汇教学的过程中，教师要注重根据小学生的性格特点开展小学英语词汇教学。本篇文章主要对当前小学英语词汇教学中存在的问题和情境教学模式在小学英语词汇教学中的具体应用策略进行分析，以期能够帮助小学生更好的学习英语知识，掌握更多的词汇。
关键词：小学英语 词汇教学 情境教学模式
新课程标准的提出推动了各类教学方式在教学中的广泛应用，取得了良好的教学效果，情境教学模式也是其中之一。情境教学模式在小学英语词汇教学中的应用，能够有效活跃课堂氛围，激发小学生对词汇学习的热情和兴趣，培养学生的语言能力和逻辑思维能力，提升教学的效果和教学的质量，帮助小学生更好的理解词汇并能够灵活运用词汇组织语言。
一、当前小学英语词汇教学中存在的问题
当前小学英语词汇教学中，普遍存在记忆形式过于单一、教学氛围较为枯燥等问题，学生的词汇学习兴趣较低，教学效果较差。
（一）教学氛围较为枯燥
当前很多教师在指导小学生对词汇进行学习的过程中，仍然采用传统的教学方式进行教学指导。小学生性格较为好动，喜欢有趣而生动的事物，而这种单一而枯燥的教学模式使学生的学习兴趣较低，一些小学生甚至产生了排斥的心理，对小学英语词汇教学的深入开展和小学生英语水平的不断提升产生了不良的影响[1]。
（二）记忆形式过于单一
当前一些教师在指导小学生对词汇进行记忆的过程中，主要是以“死记硬背”的方式为主，小学生也只是跟着教师进行机械式的重复和背诵[2]。教师并没有将语意、语音等内容与词汇相结合，小学生对词汇的记忆较为深刻，却无法在真实的语境中使用，最终发展成为“哑巴英语”，失去了英语的魅力和英语教学的价值。
二、小学英语词汇情境教学模式的实施策略
在教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，根据小学生的性格特点，灵活设计情境教学模式，提升小学英语词汇教学的质量和效果。
（一）利用信息技术辅助教学，激发小学生的词汇学习兴趣。
在词汇教学的过程中，教师可以借助多媒体设备等信息技术手段，创建良好的教学情境，使学生能够在直观理解词汇内涵、词汇语境的基础上，理解词汇并加深对词汇的记忆。
例如在指导学生对《Parks》这篇内容的学习过程中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放公园里的视频或者图片，使学生能够通过生动的图画，直观的理解“hill”、“tree”、“lake”等词汇的内涵，在充分激发小学生学习热情的基础上，加深小学生对词汇的理解能力和学习记忆，更加灵活的掌握词汇。
（二）开展词汇教学游戏活动，提升小学生的词汇运用能力。
著名的心理学家西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud）曾經说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉[3]。”小学生性格活泼而好动，比较喜欢具有竞技性、趣味性的游戏活动，在小学英语词汇教学的过程中，教师可以通过结合小学生的性格特点，巧妙的设计游戏活动，将枯燥的单词教学变得生动而有趣，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，学习到更多的词汇并提升小学生的词汇运用能力。
在游戏设计的过程中，教师要注意目的性、启发性以及趣味性的游戏设计特点。例如在指导学生对《Seasons》这篇内容学习完成之后，教师可以组织学生进行“Guessinggame”。教师可以在黑板上写上一个单词，比如“spring”，擦掉其中的“i”，让学生猜测缺少的字母是什么。教师也可以通过借助图片，提问小学生对应的单词。比如可以为小学生展示落叶的画面，提问小学生：“这个季节对应的英语单词是什么？”等等，题目可以以10-20个为例，答对加1分，答错扣一分。最终统计优胜的小学生，给予奖励和表扬。
（三）利用编唱歌谣的教学方式，提升小学生的词汇记忆能力。
小学英语词汇记忆的方式不仅仅只有“死记硬背”，在小学英语教学的过程中，教师可以通过利用编唱歌谣的教学方式，在充分调动小学生英语单词记忆兴趣的基础上，提升小学生的英语词汇记忆能力[4]。
例如在指导小学生对文具类单词记忆的过程中，可以指导小学生学习顺口溜“Rubber橡皮擦错字，钢笔pen也很重要，Pencilsharpener削铅笔，Pencil铅笔，book书，全是我的好朋友。”加深小学生的词汇掌握能力。在指导小学生对《School》这篇课文单词记忆的过程中，可以采用“我是I，你是you，见面问好说Hello。你好吗？Howareyou？谢谢你，Thankyou。对不起，Sorry。没关系，It'sOK。见面问声Hi！Hi！再见，再见ByeBye。早上好，Goodmorning。晚安，晚安，Goodnight！”的儿歌，帮助小学生记忆单词。这种教学方式能够帮助学生从枯燥的“死记硬背”单词记忆方式中解脱出来，在快乐的儿歌学习和顺口溜朗读的过程中，更加深刻的记忆词汇，增加小学英语词汇教学的特色，同时也能够帮助小学生更好的学习英语知识，为接下来的英语学习奠定良好的基础。
结束语
情境教学模式在小学英语词汇教学中的应用，能够有效改善传统教学方式中的枯燥教学氛围，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，感受到英语词汇学习的乐趣，掌握更多的英语词汇，为接下来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹晓慧，刘瑛.情境教学模式在商务英语词汇教学中的运用与效果分析[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（05）：102-104.
[2]郭彦芝，郭瑞芝.多元化多媒体小学英语与“Task-Based”情境教学[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（12）：211-214.
[3]詹洪法.构建智慧型的小学英语课堂教学模式——小学英语词汇句、型教学的设计及反思[J].小学教学设计，2011，（11）：132-134.
[4]冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（03）：165-168.
关键词：小学英语 词汇教学 情境教学模式
新课程标准的提出推动了各类教学方式在教学中的广泛应用，取得了良好的教学效果，情境教学模式也是其中之一。情境教学模式在小学英语词汇教学中的应用，能够有效活跃课堂氛围，激发小学生对词汇学习的热情和兴趣，培养学生的语言能力和逻辑思维能力，提升教学的效果和教学的质量，帮助小学生更好的理解词汇并能够灵活运用词汇组织语言。
一、当前小学英语词汇教学中存在的问题
当前小学英语词汇教学中，普遍存在记忆形式过于单一、教学氛围较为枯燥等问题，学生的词汇学习兴趣较低，教学效果较差。
（一）教学氛围较为枯燥
当前很多教师在指导小学生对词汇进行学习的过程中，仍然采用传统的教学方式进行教学指导。小学生性格较为好动，喜欢有趣而生动的事物，而这种单一而枯燥的教学模式使学生的学习兴趣较低，一些小学生甚至产生了排斥的心理，对小学英语词汇教学的深入开展和小学生英语水平的不断提升产生了不良的影响[1]。
（二）记忆形式过于单一
当前一些教师在指导小学生对词汇进行记忆的过程中，主要是以“死记硬背”的方式为主，小学生也只是跟着教师进行机械式的重复和背诵[2]。教师并没有将语意、语音等内容与词汇相结合，小学生对词汇的记忆较为深刻，却无法在真实的语境中使用，最终发展成为“哑巴英语”，失去了英语的魅力和英语教学的价值。
二、小学英语词汇情境教学模式的实施策略
在教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，根据小学生的性格特点，灵活设计情境教学模式，提升小学英语词汇教学的质量和效果。
（一）利用信息技术辅助教学，激发小学生的词汇学习兴趣。
在词汇教学的过程中，教师可以借助多媒体设备等信息技术手段，创建良好的教学情境，使学生能够在直观理解词汇内涵、词汇语境的基础上，理解词汇并加深对词汇的记忆。
例如在指导学生对《Parks》这篇内容的学习过程中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放公园里的视频或者图片，使学生能够通过生动的图画，直观的理解“hill”、“tree”、“lake”等词汇的内涵，在充分激发小学生学习热情的基础上，加深小学生对词汇的理解能力和学习记忆，更加灵活的掌握词汇。
（二）开展词汇教学游戏活动，提升小学生的词汇运用能力。
著名的心理学家西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud）曾經说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉[3]。”小学生性格活泼而好动，比较喜欢具有竞技性、趣味性的游戏活动，在小学英语词汇教学的过程中，教师可以通过结合小学生的性格特点，巧妙的设计游戏活动，将枯燥的单词教学变得生动而有趣，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，学习到更多的词汇并提升小学生的词汇运用能力。
在游戏设计的过程中，教师要注意目的性、启发性以及趣味性的游戏设计特点。例如在指导学生对《Seasons》这篇内容学习完成之后，教师可以组织学生进行“Guessinggame”。教师可以在黑板上写上一个单词，比如“spring”，擦掉其中的“i”，让学生猜测缺少的字母是什么。教师也可以通过借助图片，提问小学生对应的单词。比如可以为小学生展示落叶的画面，提问小学生：“这个季节对应的英语单词是什么？”等等，题目可以以10-20个为例，答对加1分，答错扣一分。最终统计优胜的小学生，给予奖励和表扬。
（三）利用编唱歌谣的教学方式，提升小学生的词汇记忆能力。
小学英语词汇记忆的方式不仅仅只有“死记硬背”，在小学英语教学的过程中，教师可以通过利用编唱歌谣的教学方式，在充分调动小学生英语单词记忆兴趣的基础上，提升小学生的英语词汇记忆能力[4]。
例如在指导小学生对文具类单词记忆的过程中，可以指导小学生学习顺口溜“Rubber橡皮擦错字，钢笔pen也很重要，Pencilsharpener削铅笔，Pencil铅笔，book书，全是我的好朋友。”加深小学生的词汇掌握能力。在指导小学生对《School》这篇课文单词记忆的过程中，可以采用“我是I，你是you，见面问好说Hello。你好吗？Howareyou？谢谢你，Thankyou。对不起，Sorry。没关系，It'sOK。见面问声Hi！Hi！再见，再见ByeBye。早上好，Goodmorning。晚安，晚安，Goodnight！”的儿歌，帮助小学生记忆单词。这种教学方式能够帮助学生从枯燥的“死记硬背”单词记忆方式中解脱出来，在快乐的儿歌学习和顺口溜朗读的过程中，更加深刻的记忆词汇，增加小学英语词汇教学的特色，同时也能够帮助小学生更好的学习英语知识，为接下来的英语学习奠定良好的基础。
结束语
情境教学模式在小学英语词汇教学中的应用，能够有效改善传统教学方式中的枯燥教学氛围，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，感受到英语词汇学习的乐趣，掌握更多的英语词汇，为接下来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹晓慧，刘瑛.情境教学模式在商务英语词汇教学中的运用与效果分析[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（05）：102-104.
[2]郭彦芝，郭瑞芝.多元化多媒体小学英语与“Task-Based”情境教学[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（12）：211-214.
[3]詹洪法.构建智慧型的小学英语课堂教学模式——小学英语词汇句、型教学的设计及反思[J].小学教学设计，2011，（11）：132-134.
[4]冯莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（03）：165-168.