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摘 要：随着新课改在全国范围内的逐步推进，高中生物学科也需要不断探索新的教学方法和学习方法，而不能停留在传统的教学和学习模式中。对于学生来说，学好生物课，不仅需要勤奋和努力，还要掌握一个科学高效的学习方法。因此，本文结合高中生生物学习中遇到的几个典型问题，试谈如何培养高中生物学科的学习方法，以便老师、同学借鉴。
关键词：高中生物；生物教学；学习方法
0前言
要满足新课程改革背景下对高中生物学科的新要求，必须逐步摒弃原有填鸭式的教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。归根结底，要使学生掌握一套适合自己的科学高效的学习方法，使其学在其中、乐在其中。
1高中生生物学习中存在的问题
经过笔者对所在学校高中生物学科的教学和学习过程进行各种形式的调查后发现，对于大多数学生来说没有掌握正确的生物学习方法，存在的问题很多。
1.1对生物学科重视程度不足。在一部分学生眼中，一直把生物学科当作所谓的“副科”或者“理科中的文科”看待，导致对生物学科的学习兴趣不高、动力不足。
1.2学习过程缺乏主动性。在传统的教学模式下，学生的学习主动性不高，学习积极性很难被调动起来。长此以往，便形成了：仅满足于读懂教材听懂课的状态，很少通过采用比如预习时做笔记、记下不懂难懂的知识点，上课时带着问题听讲、重点记录老师所讲内容，下课后积极总结、通过复习和做练习巩固提高的更加科学合理的方法来学习。相反，课前很少带着问题阅读教材，甚至机械地浏览一遍，应付差事。听课时很多学生坐等老师按章节顺序讲解教材，不能充分调动自己的积极性，参与到课堂互动学习中。一味地听到什么记什么，不善于寻找重点和难点，浪费了时间和精力，这种方法也是不可取的。
1.3没有掌握科学的记忆方法。不可否认，高中生物主体知识系统的基础还是必须识记的，这是学好生物的基础，也是顺利应试的前提。记忆曲线表明，如果不在事后有规律地强行记忆，记忆的效果会随着时间的推移急速下降。但是单纯地死记硬背，效率同样很低。所以必须根据不同的知识内容采用不同的记忆方法是十分必要的，而很多学生都未能很好的领会和掌握。
1.4不能有效形成知识结构。生物学科的知识结构即是各章节之间的相互联系在学生头脑中的内化反映，是经过一定程序而在学生头脑中形成的有序的组织状态。合理的知识结构能从总体上对教材知识点进行总结归纳，便于将很多细微易忘的知識点串联起来，使学生在学习和考试中，弄清知识内在联系，收到良好效果。而实际中很多学生一遇到综合性比较强的考试题就会不知所措，张冠李戴、胡乱答题的现象很普遍。
1.5理论不能联系实际。理论联系实际，是现实中我们解决问题的一大法宝。同样，在学习中也是如此。令人遗憾的是，很多学生只注重理论知识的学习，不能将实际问题与理论知识相结合，只能勉强应付考试，不能学以致用，充分发挥所学知识的功效。
2如何培养高中生物的学习方法
2.1培养学生的学习兴趣，变被动为主动。和谐融洽的师生的关系是教学得
以顺利、高效进行的前提和基础。教书育人是所有人民教师的光荣使命，要想教好书，必先做好人，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。对于老师来说，亲近学生，建立良好的师生关系意义重大。试想，当学生对老师的人格十分赞赏时，听课时厌学的情绪肯定会相对较低，听课的效率也会水涨船高。在此基础上，结合学生感兴趣的话题，引申到教材知识，激发学生对某一知识点的兴趣和学习热情，变苦学为乐学。
2.2提倡科学阅读方法，提高阅读能力。应该大力推广阅读三步曲：粗读（浏览书本）—细读（找出重点）—精读（全面掌握书本知识）。在课外，学生应该加强这种方法的练习。尤其应该掌握精读的学习方法：详细解读论点、论据，深刻理解原理、结论，深入剖析概念、图表等。同时要注意理论联系实际，化抽象的知识为具体形象的过程，便于理解记忆。
2.3设置情境，引导学生发现问题。作为教师要充分备课并在教学中努力创造条件，设置情境，给学生搭建发现问题、积极互动、探索答案的平台。根据学生的理解能力和心智水平，站在他们的角度去设想问题，使学生积极主动的去提出问题、思考问题。笔者在讲解有关生态系统知识中就设置过这样一个例子：在一棵大树上，飞来一群麻雀，如何才能顺利捕捉到其中一只并不对它造成伤害？问题一提出，学生们就踊跃思考、积极回答，方法也是五花八门。笔者认为像这样的小问题应该多问，充分激发学生的想象力，挖掘培养学生解决问题的潜能。
2.4启迪学生创新思维，培养学生思维能力。每个事物都有其多面性，如果仅仅从一个角度去看问题，是很难发现其本质的。教师应该在课堂上鼓励学生提问题，允许有不同看法；引导学生从不同的角度看问题，激发学生的思维热情，扩展学生的思维空间，以此来有意地培养和提高学生的创新思维能力。比如让学生对已有实验步骤重新设计或提出改进意见。
3结语
养成严谨的学习态度和高效的学习方法是学生在学业和能力上取得突破的关键和前提。教师必须多在这方面思考对策，结合本地区、本学校、本班级的教学情况和学生水平制定有针对性的教学方法，特别应该在教学中运用新颖的教学工具、授课方法，开拓学生思维，引导学生养成良好的学习方法。
参考文献
[1]李彬，陈艳.高中生物复习反思——如何更好地记住知识点[M].中小学电教（下）2011.11.
[2]魏小山.如何培养高中生物的学习方法[M].学科教育与能力培养.2010.6.
[3]吴宇航.高中生物学习方法与经验总结[M].教育科学2012（6）.
关键词：高中生物；生物教学；学习方法
0前言
要满足新课程改革背景下对高中生物学科的新要求，必须逐步摒弃原有填鸭式的教学方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。归根结底，要使学生掌握一套适合自己的科学高效的学习方法，使其学在其中、乐在其中。
1高中生生物学习中存在的问题
经过笔者对所在学校高中生物学科的教学和学习过程进行各种形式的调查后发现，对于大多数学生来说没有掌握正确的生物学习方法，存在的问题很多。
1.1对生物学科重视程度不足。在一部分学生眼中，一直把生物学科当作所谓的“副科”或者“理科中的文科”看待，导致对生物学科的学习兴趣不高、动力不足。
1.2学习过程缺乏主动性。在传统的教学模式下，学生的学习主动性不高，学习积极性很难被调动起来。长此以往，便形成了：仅满足于读懂教材听懂课的状态，很少通过采用比如预习时做笔记、记下不懂难懂的知识点，上课时带着问题听讲、重点记录老师所讲内容，下课后积极总结、通过复习和做练习巩固提高的更加科学合理的方法来学习。相反，课前很少带着问题阅读教材，甚至机械地浏览一遍，应付差事。听课时很多学生坐等老师按章节顺序讲解教材，不能充分调动自己的积极性，参与到课堂互动学习中。一味地听到什么记什么，不善于寻找重点和难点，浪费了时间和精力，这种方法也是不可取的。
1.3没有掌握科学的记忆方法。不可否认，高中生物主体知识系统的基础还是必须识记的，这是学好生物的基础，也是顺利应试的前提。记忆曲线表明，如果不在事后有规律地强行记忆，记忆的效果会随着时间的推移急速下降。但是单纯地死记硬背，效率同样很低。所以必须根据不同的知识内容采用不同的记忆方法是十分必要的，而很多学生都未能很好的领会和掌握。
1.4不能有效形成知识结构。生物学科的知识结构即是各章节之间的相互联系在学生头脑中的内化反映，是经过一定程序而在学生头脑中形成的有序的组织状态。合理的知识结构能从总体上对教材知识点进行总结归纳，便于将很多细微易忘的知識点串联起来，使学生在学习和考试中，弄清知识内在联系，收到良好效果。而实际中很多学生一遇到综合性比较强的考试题就会不知所措，张冠李戴、胡乱答题的现象很普遍。
1.5理论不能联系实际。理论联系实际，是现实中我们解决问题的一大法宝。同样，在学习中也是如此。令人遗憾的是，很多学生只注重理论知识的学习，不能将实际问题与理论知识相结合，只能勉强应付考试，不能学以致用，充分发挥所学知识的功效。
2如何培养高中生物的学习方法
2.1培养学生的学习兴趣，变被动为主动。和谐融洽的师生的关系是教学得
以顺利、高效进行的前提和基础。教书育人是所有人民教师的光荣使命，要想教好书，必先做好人，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。对于老师来说，亲近学生，建立良好的师生关系意义重大。试想，当学生对老师的人格十分赞赏时，听课时厌学的情绪肯定会相对较低，听课的效率也会水涨船高。在此基础上，结合学生感兴趣的话题，引申到教材知识，激发学生对某一知识点的兴趣和学习热情，变苦学为乐学。
2.2提倡科学阅读方法，提高阅读能力。应该大力推广阅读三步曲：粗读（浏览书本）—细读（找出重点）—精读（全面掌握书本知识）。在课外，学生应该加强这种方法的练习。尤其应该掌握精读的学习方法：详细解读论点、论据，深刻理解原理、结论，深入剖析概念、图表等。同时要注意理论联系实际，化抽象的知识为具体形象的过程，便于理解记忆。
2.3设置情境，引导学生发现问题。作为教师要充分备课并在教学中努力创造条件，设置情境，给学生搭建发现问题、积极互动、探索答案的平台。根据学生的理解能力和心智水平，站在他们的角度去设想问题，使学生积极主动的去提出问题、思考问题。笔者在讲解有关生态系统知识中就设置过这样一个例子：在一棵大树上，飞来一群麻雀，如何才能顺利捕捉到其中一只并不对它造成伤害？问题一提出，学生们就踊跃思考、积极回答，方法也是五花八门。笔者认为像这样的小问题应该多问，充分激发学生的想象力，挖掘培养学生解决问题的潜能。
2.4启迪学生创新思维，培养学生思维能力。每个事物都有其多面性，如果仅仅从一个角度去看问题，是很难发现其本质的。教师应该在课堂上鼓励学生提问题，允许有不同看法；引导学生从不同的角度看问题，激发学生的思维热情，扩展学生的思维空间，以此来有意地培养和提高学生的创新思维能力。比如让学生对已有实验步骤重新设计或提出改进意见。
3结语
养成严谨的学习态度和高效的学习方法是学生在学业和能力上取得突破的关键和前提。教师必须多在这方面思考对策，结合本地区、本学校、本班级的教学情况和学生水平制定有针对性的教学方法，特别应该在教学中运用新颖的教学工具、授课方法，开拓学生思维，引导学生养成良好的学习方法。
参考文献
[1]李彬，陈艳.高中生物复习反思——如何更好地记住知识点[M].中小学电教（下）2011.11.
[2]魏小山.如何培养高中生物的学习方法[M].学科教育与能力培养.2010.6.
[3]吴宇航.高中生物学习方法与经验总结[M].教育科学2012（6）.