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摘 要： 中职学生的阅读教学过程，是学生能够用语言文字获取信息、认识世界、发展思维进而获取审美感受的过程。如何提高学生学习语言文字的途径的效益，如何从寻求中职语文教学效益最大化，文章对这些问题作思考。
关键词： 语文教学 意义性学习 教学策略
中职语文教学一般说来没有多大的教学压力，学生显得不是那么好学，其刻苦钻研不断进取的学习精神在绝大多数学生身上近乎荡然无存。这对教师而言无形中增加了为了一切学生的教学压力，不闻不问？可惜。在平时的教学中我经常进行中职语文教学效益最大化的思考，感到语文教学学生意义性学习习惯和能力的培养比较重要。现我将对学生意义性学习习惯和能力的培养之思考和实践拙于笔端，以求获取教正。
一、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增强学生的学习信心
在一般的中职学校，学生文化课程学习的自信心不是那么强烈，学生学习信心不强的原因显得比较复杂，有自身原因，也有家庭原因，有学校原因，更有比较复杂的社会原因。学生进入文化学习课程的课堂，总是没精打采，永远都是极不振作，应当说这样的学习状况是学生意义性学习的首要大敌。所以，在平时的课程教学中，首先必须利用课程资源建立学生的学习信心。入选中职语文教材的篇篇目目，虽然与普通高中语文课程之难度上具有一定的区别，但对学生树立正确的思想观念，形成科学的思维方式，陶冶高尚的道德情操等具有一致性。挖掘篇目资源对学生形成积极的人生态度其鼓舞作用是不可小视的，虽然多数文本内容与建立学习信心毫无关系，但都是与建立事业信心有着直接和很大关系的。相当多的叙事性文学作品，其主人翁之所以是那样具有理想的精神境界，就是其对待自己的事业和自己所确立的理想具有坚定的信念。因此，在平时的阅读教学中，为了实现中职学生意义性学习习惯和能力的培养需努力挖掘阅读课程的相关资源，为增强学生的学习信心奠定良好的精神基础。增强中职学生的学习信心，还需要与学生进行比较有意义的面对面的促膝谈心，让学生感到自己虽然被中职学校录取，但将来还是可为的，现在的学习也一定能为自己的未来创造良好的条件。
二、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增大学生的学习空间
由于中职学生比较特殊的思维，由于中职学生受着不良思维的影响，一般不是那样的勤奋刻苦进行语文学科课程的学习是司空见惯的。但学生应当说是比较可塑的，也是相当诱导的。教师必须从老农喂牛的故事上得以充分的启迪，注意激发学生学习语文的浓厚兴趣，进而增大学生学习空间。激发学生学习语文兴趣的空间应当说是无处不有，需要人们进行比较充分的思考、寻求和筛选，促使学生能够在比较宽敞而又理想的空间从事语文学科课程的理想学习。譬如，语文教学的大语文环境建设业已开始受到越来越多同仁的重视，我们完全可以将大语文环境建设引入中职学生语文学习的课堂。让学生也进行文学作品的比较性研究，能够调动学生的自主阅读感悟和比较鉴别感悟的积极性。让学生进行比较性的文学作品的研究，学生便不以阅读感悟一单独的作品篇幅即为满足，而比较积极意义地进行同作品体裁的比较性探究。如语文教材中，小说、戏剧都是以体裁呈现于教材文本内。戏剧之作品中都有相关的情节之结局，有的结局就是完全相同的。但同是悲剧，产生悲剧的原因不相同。教学相关戏剧的文本时，我们可以在让学生明了戏剧的结局上诱发学生对结局产生原因的探究，学生便进入比较兴奋的探究状态。教育教学实践证明：只要阅读感悟的兴趣能够激发出来，其阅读感悟甚至就是创新感悟的情感完全可以勃发，完全树立获取健康的审美情趣和积极的人生态度，尤其能够促使学生进行更进一步的意义性学习和探究。
三、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增强学生的学习自主性
在平时的中职语文课堂中，能够自主探究学习的学生为数不多。尤其是那些处于学习问题比较多的学生，更不思量或进行比较自主性学习。对课堂教学中的相关活动，尤其是那些带有一定难度的探究，他们近乎都是不予过问，似乎那都是事不关他的事情。因此，平时的课堂总是体现不出勃勃生机。体现不出勃勃生机的课堂，怎能促使全体学生的发展？中职学生这个比较特殊的群体，这个自主学习习惯和能力都不是很佳的特殊群体，需要想方设法让他们自主学习。应当说能够让中职学生自主学习，虽然困难比较多，但办法永远多于困难。譬如，在平时的阅读教学中，我们能够善于发现一个个学生在阅读感悟中的闪光点，尤其注意张扬学生在阅读感悟中的创新个性，学生便能够处于极其亢奋的状态下走上比较理想的自主学习之轨迹。譬如教学相关的文言文，应当说入选于中职语文教材的文言文，是我国古代文学中的一颗颗璀璨明珠，那些文学作品的作家也是那样灿若繁星。但他们所处的时代背景不同，大家的人生际遇有异，作品所表达的情感具有一定区别。就是同一作者在不同时期的际遇有异，所表达出来的语言风格有着一定的区别。倘若教学时，多为学生搭起知人论世的桥梁，或者就让学生漫步于知人论世的路上，那么学生的自主感悟一定能够创下令中职学生感到十分自豪的奇迹。
中职学生语文学习的意义性，是我们必须研究和思考的。让中职学生进行相关的意义性学习也是十分重要的，我们要站在为中职学生的学习意义性的高度多多寻求策略，尤其注意寻求新发展形势下学生的学习策略。
参考文献：
[1]胡瑛.中职语文教学拓展延伸研究[J].苏州大学，2014.
[2]苏金刚.中职语文教学拓展延伸路径分析[J].教育界：高等教育，2014.
[3]党让科，燕涛，杨周科.做学生情感的播种者——语文教学中情感熏陶的案例与反思[J].陕西教育，2007.
关键词： 语文教学 意义性学习 教学策略
中职语文教学一般说来没有多大的教学压力，学生显得不是那么好学，其刻苦钻研不断进取的学习精神在绝大多数学生身上近乎荡然无存。这对教师而言无形中增加了为了一切学生的教学压力，不闻不问？可惜。在平时的教学中我经常进行中职语文教学效益最大化的思考，感到语文教学学生意义性学习习惯和能力的培养比较重要。现我将对学生意义性学习习惯和能力的培养之思考和实践拙于笔端，以求获取教正。
一、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增强学生的学习信心
在一般的中职学校，学生文化课程学习的自信心不是那么强烈，学生学习信心不强的原因显得比较复杂，有自身原因，也有家庭原因，有学校原因，更有比较复杂的社会原因。学生进入文化学习课程的课堂，总是没精打采，永远都是极不振作，应当说这样的学习状况是学生意义性学习的首要大敌。所以，在平时的课程教学中，首先必须利用课程资源建立学生的学习信心。入选中职语文教材的篇篇目目，虽然与普通高中语文课程之难度上具有一定的区别，但对学生树立正确的思想观念，形成科学的思维方式，陶冶高尚的道德情操等具有一致性。挖掘篇目资源对学生形成积极的人生态度其鼓舞作用是不可小视的，虽然多数文本内容与建立学习信心毫无关系，但都是与建立事业信心有着直接和很大关系的。相当多的叙事性文学作品，其主人翁之所以是那样具有理想的精神境界，就是其对待自己的事业和自己所确立的理想具有坚定的信念。因此，在平时的阅读教学中，为了实现中职学生意义性学习习惯和能力的培养需努力挖掘阅读课程的相关资源，为增强学生的学习信心奠定良好的精神基础。增强中职学生的学习信心，还需要与学生进行比较有意义的面对面的促膝谈心，让学生感到自己虽然被中职学校录取，但将来还是可为的，现在的学习也一定能为自己的未来创造良好的条件。
二、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增大学生的学习空间
由于中职学生比较特殊的思维，由于中职学生受着不良思维的影响，一般不是那样的勤奋刻苦进行语文学科课程的学习是司空见惯的。但学生应当说是比较可塑的，也是相当诱导的。教师必须从老农喂牛的故事上得以充分的启迪，注意激发学生学习语文的浓厚兴趣，进而增大学生学习空间。激发学生学习语文兴趣的空间应当说是无处不有，需要人们进行比较充分的思考、寻求和筛选，促使学生能够在比较宽敞而又理想的空间从事语文学科课程的理想学习。譬如，语文教学的大语文环境建设业已开始受到越来越多同仁的重视，我们完全可以将大语文环境建设引入中职学生语文学习的课堂。让学生也进行文学作品的比较性研究，能够调动学生的自主阅读感悟和比较鉴别感悟的积极性。让学生进行比较性的文学作品的研究，学生便不以阅读感悟一单独的作品篇幅即为满足，而比较积极意义地进行同作品体裁的比较性探究。如语文教材中，小说、戏剧都是以体裁呈现于教材文本内。戏剧之作品中都有相关的情节之结局，有的结局就是完全相同的。但同是悲剧，产生悲剧的原因不相同。教学相关戏剧的文本时，我们可以在让学生明了戏剧的结局上诱发学生对结局产生原因的探究，学生便进入比较兴奋的探究状态。教育教学实践证明：只要阅读感悟的兴趣能够激发出来，其阅读感悟甚至就是创新感悟的情感完全可以勃发，完全树立获取健康的审美情趣和积极的人生态度，尤其能够促使学生进行更进一步的意义性学习和探究。
三、意义性学习习惯和能力的培养需要努力增强学生的学习自主性
在平时的中职语文课堂中，能够自主探究学习的学生为数不多。尤其是那些处于学习问题比较多的学生，更不思量或进行比较自主性学习。对课堂教学中的相关活动，尤其是那些带有一定难度的探究，他们近乎都是不予过问，似乎那都是事不关他的事情。因此，平时的课堂总是体现不出勃勃生机。体现不出勃勃生机的课堂，怎能促使全体学生的发展？中职学生这个比较特殊的群体，这个自主学习习惯和能力都不是很佳的特殊群体，需要想方设法让他们自主学习。应当说能够让中职学生自主学习，虽然困难比较多，但办法永远多于困难。譬如，在平时的阅读教学中，我们能够善于发现一个个学生在阅读感悟中的闪光点，尤其注意张扬学生在阅读感悟中的创新个性，学生便能够处于极其亢奋的状态下走上比较理想的自主学习之轨迹。譬如教学相关的文言文，应当说入选于中职语文教材的文言文，是我国古代文学中的一颗颗璀璨明珠，那些文学作品的作家也是那样灿若繁星。但他们所处的时代背景不同，大家的人生际遇有异，作品所表达的情感具有一定区别。就是同一作者在不同时期的际遇有异，所表达出来的语言风格有着一定的区别。倘若教学时，多为学生搭起知人论世的桥梁，或者就让学生漫步于知人论世的路上，那么学生的自主感悟一定能够创下令中职学生感到十分自豪的奇迹。
中职学生语文学习的意义性，是我们必须研究和思考的。让中职学生进行相关的意义性学习也是十分重要的，我们要站在为中职学生的学习意义性的高度多多寻求策略，尤其注意寻求新发展形势下学生的学习策略。
参考文献：
[1]胡瑛.中职语文教学拓展延伸研究[J].苏州大学，2014.
[2]苏金刚.中职语文教学拓展延伸路径分析[J].教育界：高等教育，2014.
[3]党让科，燕涛，杨周科.做学生情感的播种者——语文教学中情感熏陶的案例与反思[J].陕西教育，2007.