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【摘要】在我国高等院校英语专业中英美文学是其专业知识课程，文学课程主要设置的目的在于对学生阅读能力、对英语文学原著理解能力及欣赏能力进行培养，对文学批评方法及基本知识有所掌握，并通过对英美文学作品的理解和阅读，提高学生的人文素质和英语语言的基本功，增强学生了解西方文化。在高校传统的英语教学中注重对学生英语理论技能的培养，缺乏以感性和柔性为主的英美文学教学，在英语教育中存在局限性，不利于学生将英语理论知识的实际表达和应用。将高校英语教学和英美文学教学相整合，可以有效丰富学生的文学素养，创新英语教学方式，满足当前对英语专业创新人才的需求。
【关键词】英美文学；大学英语；教学模式；整合策略；必要性
【作者简介】刘逢春（1980- ），男，湖南邵东人，凯里学院，副教授，本科，研究方向：英美文学。
大部分人都认为英美文学课程是大学英语专业中的课程，在大学综合英语教学中是一门必修课，英美文学教学对与大学生整体素质和人文素养水平的提高都有着重要的影响。人们在语言学习中不能脱离英语国家风土人情、历史、生活习惯、行为观念、文学艺术和价值观念等文化内涵来进行英语口语表达。而大学英语专业教学重点不仅仅是为了提高学生用英语听说读写译的能力，更重要的是在语言学习中让学生掌握更多的技能和知识，提高学生人文素养，鉴定学生理想信念。文学对于大学生理想的实现具有积极的作用，通过学习英美文学可以让学习者语言更加鲜活与丰富，在真实的语言环境中学生不仅可以积累大量的词汇，还可以理解语言的适用环境，学生通过坚持对文学作品进行阅读，可以改变学生的思维方式和语言表达方式，提高对语言的理解力，这些都是单纯语言教学所不能达到的效果。因此将大学英语教学和英美文学教学相整合是极具现实意义的。
一、大学英语教学中开展英美文学教学必要性
兴趣是学生最好的老师，当人对某一件事物产生兴趣时，才能对其中的技能要点快速掌握，而当前大部分人学习外语都是基于出国留学或是参加考试，自身并非是对英语语言具有真正的兴趣，只是为了学习而学习。在英语学习中通过大量译本中外国文学著作的阅读，教师可以借此诱导学生对国外优秀的文学作品进行阅读，激发学生学习兴趣，并感受到中西方文化差异，并体验到外国语言文化将译著和原著之间的差异性进行比较，提高学生的英语学习兴趣，在无形中增强学生英语语感，提高学生英语语言应用能力，让学生在掌握语言的同时还可以提高自身的文化知识水平，培养学生的文化素养。其次，通过对优秀的英美文学作品的学习，有利于提高学生个人品味，陶冶情操，形成人文精神，并培养学生的跨文化能力和文学鉴赏能力。由于文学作品本身就具有独特的魅力，有效提高人的文化修养，在英美文化中具有国际语言文化色彩，对文学课程学习的最终目的是对作品的鉴赏，培养学生创造性思维和批判思维，学习西方文化中先进的理念，是对大学生素质培养的重要方式。
二、大学英语教学和英美文学教学整合现状
1.英语教材中文学作品匮乏。当前各个高校中所采用的大学英语教材版本都是不尽相同的，但总体上来看，在各类教材中占据主要部分的是具有较强实用性的议论文和说明文，文学作品的比例仅占其中的20%左右。由于文学作品是语言的精华，是一种浓厚的语言类艺术，如在英语教材中加大对文学作品比重，让学生更好的了解和接触到西方语言，并对西方文化色彩及风土人情进行深入探索，则学生语言水平提高是必然的，文学作品自身所独有的魅力是议论文或是科普文所不能提到的。将大学英语教学和英美文学教学还要注重对教材中英美文学作品比重的增加，确保语言规范，选题深刻，引人入胜，从而给学生带来较大的吸引力，并给读者带来启迪和思考，才会真正发挥英美文学作品的魅力和作用，达到对学生文学素养培养的目的与效果。
2.学生对英美文化学习缺乏重视。当前对于高校中非英语专业学习来说，英语学习的近期目标是为了期末考试成绩，部分学生则是将四六级证书作为英语学习的最终目的，一旦考试结束学生则会出现茫然或是懒散等状态。对于大多数人在英语学习中就是一味的背语法、背单词、做模拟题和背作文等，教师在课内和课外给学生渗透的多种英语学习方法并没有引起学生的重视。而大学英语和英美文学作品的结合，更是不能得到学生的重视，学生仅仅只是为了考试学习英语，对于西方国家的历史、风土人情等缺乏了解的兴趣，甚至部分学生认为看小说、读散文都没有做题来的实际，而看原声电影，听英文歌曲也仅仅只是当做娱乐活动而已。
3.教师在教学中对英美文化教学重视程度不足。当前我国大学非英语专业学生中英语水平高低不齐，由于大学英语课时较短，且教学任务重，英语四级考试压力大，教师在教学中只能忽视对英美文学作品的教学和讲解，对英语语言精髓缺乏重视，注重对学生语言能力培养和听说读写译等基本技能训练，但这种教学方法只能让学生生硬的对语言进行掌握，但不能将其灵活应用，语言缺乏生动性。为了对高校中英语文学教学和专业英语教学整合的情况进行了解，现对某高校中大学英语课程的英美文学教学工作进行反馈调查，根据调查结果发现，只有12%的教师会在英语教学中进行英美文学教学和讲解，7.4%的教师会对文章中的作品或是作家一笔带过，不对其进行深层次探讨和了解。而究其主要原因除了教学考试压力之外，教师自身的文学素养缺乏，对英美文学教学和大学英语教学的整合工作产生了直接的影响和制约。
三、大学英语教学和英美文学教学整合途径
1.转变传统的教学模式。将英美文学教学和大学英语教学的整合首先就要转变传统的教学模式，采取多媒体教学方法或是任务型教学方法，调动学生学习英美文学的兴趣和积极性。如在任务型教学中，对于非英语专业学生来说，其总体英语水平不高，而学生对英美文学的接受能力及兴趣点都存在一定的差异，因此教师在教学中可以选择有效任务类型，在布置任务前可以向学生讲解关于某一个作家或是文学作品的相关文学评论和简介，让学生自主对相关资料进行分类、整理和总结，并在课堂教学中讲述自己的观点，组织学生根据自己的观点展开辩论。或是教师让学生通过诗朗诵、戏剧表演、写散文、读后感及诗词等多种方式来加强对英美文学作品的理解和欣赏能力。在实际教学中教师应该注重對学生兴趣的培养，提高学生对信息挖掘能力，培养学生积极思考的能力。在任务型教学中教师和学生应始终站在同一平台上，根据教师所提出的问题进行探讨，并让学生在课堂学习中处于积极主动思考的状态，并学会吸纳他人的观点和精华，学会团队合作。在教学中教师担任着教学活动的组织者、协调者及引导者，教师要注重多重身份的转换，确保课堂教学活动的有序展开。 2.教学方法设计。大学英语教学和英美文学教学的整合，在教学方法设计中应具有多元化特色，教师应将常规的英语教材理论和英美文学内容相结合，调动学生对英美文学作品学习的兴趣和积极性。如在prejudice单词学习中，教师可以因势利导的讲出《傲慢与偏见》作品，通过对该名著中丰富的文化内涵进行讲解，让学生了解爱情在精神和物质之间的博弈，让学生感知到人性的善恶，通过这种教学方式不仅让学生对单词产生深刻的記忆，同时也拓宽了学生对英美文学作品的认知范围，学习更多英美文学作品，并教会学生做人道理，通过词汇来对文化内涵进行拓展，展现出英美文学作品的魅力所在，从而体现出英语教材理论和英美人文文化相结合的过程。此外，教师也可以组织学生展开合作学习机制，通过开设《古罗马帝国兴衰》、《现实主义文学》等多种英美文学讲座活动，并让学生以分小组的方式来准备讲座材料，调动学生积极性和主动性，并鼓励学生积极参与发言和交流。高校英语教学和英美文学教学的整合还可以通过英美文化知识演讲比赛、英美文学作品话剧表演等多种教学活动方式，培养学生学习兴趣，并打破传统的英语教学形式。
3.深入发掘优秀的英美文学教材。在大学英语教材中选材十分丰富，有很多名篇佳作，教师在实际教学中应对教材进行充分挖掘，并对相关作者、创作风格、代表作品等进行讲解，如在新版《大学英语综合课程》的“The Last Lesf”教学中，教师可以讲解关于欧亨利的相关事迹和作品，并对其创作风格和创作特点进行讲解，再如“Public Attitudes Toward Science”教学过程中，教师可以对雪莱著名科幻小说进行讲解，并延伸到美国其他的科幻作家和代表人物上，并预留出一定的时间来对英美文学作品的基础知识进行讲解，不仅不会对英语教学进度产生影响，还可以开拓学生视野，调动学生学习兴趣。
四、结语
英美文学作品具有独特的魅力，并在世界文学史中占据重要地位，将大学英语教学和英美文学教学进行整合，主要是通过借助英美文学作品来使英语教学内容更加丰富，并让学生对英美文化内涵产生深刻的认知和理解，感受到英美文学作品的魅力，在英语学习中提高学习兴趣和英语文化素养，同时也提升了学生对英语作文写作水平，和对文学作品的阅读能力和鉴赏能力等，对大学生人文素质培养具有重要作用。
参考文献：
[1]李庆建，吴翠，石媚山.英美文学视角下的大学英语教学——高职院校大学英语教学改革探析[J].青岛酒店管理职业技术学院学报， 2011，3（03）：65-67.
[2]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（22）：3706-3707.
[3]江润洁.大学英语与英美文学结合教学探索——理工类大学生素质教育课堂构建[J].中国成人教育，2014（19）：156-158.
[4]白延平.大学英语改革下的英美文学隐性课程的设置与思考[J].英语广场，2015（03）：104-105.
[5]阎耀斌，李昂.基于现状探析大学英语教学中英美文学知识的融入[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：25-26.
[6]胡爱宁.浅析大学英语教学中的英美文学元素——以《大学英语》（全新版）综合教程为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（12）：227-228.
【关键词】英美文学；大学英语；教学模式；整合策略；必要性
【作者简介】刘逢春（1980- ），男，湖南邵东人，凯里学院，副教授，本科，研究方向：英美文学。
大部分人都认为英美文学课程是大学英语专业中的课程，在大学综合英语教学中是一门必修课，英美文学教学对与大学生整体素质和人文素养水平的提高都有着重要的影响。人们在语言学习中不能脱离英语国家风土人情、历史、生活习惯、行为观念、文学艺术和价值观念等文化内涵来进行英语口语表达。而大学英语专业教学重点不仅仅是为了提高学生用英语听说读写译的能力，更重要的是在语言学习中让学生掌握更多的技能和知识，提高学生人文素养，鉴定学生理想信念。文学对于大学生理想的实现具有积极的作用，通过学习英美文学可以让学习者语言更加鲜活与丰富，在真实的语言环境中学生不仅可以积累大量的词汇，还可以理解语言的适用环境，学生通过坚持对文学作品进行阅读，可以改变学生的思维方式和语言表达方式，提高对语言的理解力，这些都是单纯语言教学所不能达到的效果。因此将大学英语教学和英美文学教学相整合是极具现实意义的。
一、大学英语教学中开展英美文学教学必要性
兴趣是学生最好的老师，当人对某一件事物产生兴趣时，才能对其中的技能要点快速掌握，而当前大部分人学习外语都是基于出国留学或是参加考试，自身并非是对英语语言具有真正的兴趣，只是为了学习而学习。在英语学习中通过大量译本中外国文学著作的阅读，教师可以借此诱导学生对国外优秀的文学作品进行阅读，激发学生学习兴趣，并感受到中西方文化差异，并体验到外国语言文化将译著和原著之间的差异性进行比较，提高学生的英语学习兴趣，在无形中增强学生英语语感，提高学生英语语言应用能力，让学生在掌握语言的同时还可以提高自身的文化知识水平，培养学生的文化素养。其次，通过对优秀的英美文学作品的学习，有利于提高学生个人品味，陶冶情操，形成人文精神，并培养学生的跨文化能力和文学鉴赏能力。由于文学作品本身就具有独特的魅力，有效提高人的文化修养，在英美文化中具有国际语言文化色彩，对文学课程学习的最终目的是对作品的鉴赏，培养学生创造性思维和批判思维，学习西方文化中先进的理念，是对大学生素质培养的重要方式。
二、大学英语教学和英美文学教学整合现状
1.英语教材中文学作品匮乏。当前各个高校中所采用的大学英语教材版本都是不尽相同的，但总体上来看，在各类教材中占据主要部分的是具有较强实用性的议论文和说明文，文学作品的比例仅占其中的20%左右。由于文学作品是语言的精华，是一种浓厚的语言类艺术，如在英语教材中加大对文学作品比重，让学生更好的了解和接触到西方语言，并对西方文化色彩及风土人情进行深入探索，则学生语言水平提高是必然的，文学作品自身所独有的魅力是议论文或是科普文所不能提到的。将大学英语教学和英美文学教学还要注重对教材中英美文学作品比重的增加，确保语言规范，选题深刻，引人入胜，从而给学生带来较大的吸引力，并给读者带来启迪和思考，才会真正发挥英美文学作品的魅力和作用，达到对学生文学素养培养的目的与效果。
2.学生对英美文化学习缺乏重视。当前对于高校中非英语专业学习来说，英语学习的近期目标是为了期末考试成绩，部分学生则是将四六级证书作为英语学习的最终目的，一旦考试结束学生则会出现茫然或是懒散等状态。对于大多数人在英语学习中就是一味的背语法、背单词、做模拟题和背作文等，教师在课内和课外给学生渗透的多种英语学习方法并没有引起学生的重视。而大学英语和英美文学作品的结合，更是不能得到学生的重视，学生仅仅只是为了考试学习英语，对于西方国家的历史、风土人情等缺乏了解的兴趣，甚至部分学生认为看小说、读散文都没有做题来的实际，而看原声电影，听英文歌曲也仅仅只是当做娱乐活动而已。
3.教师在教学中对英美文化教学重视程度不足。当前我国大学非英语专业学生中英语水平高低不齐，由于大学英语课时较短，且教学任务重，英语四级考试压力大，教师在教学中只能忽视对英美文学作品的教学和讲解，对英语语言精髓缺乏重视，注重对学生语言能力培养和听说读写译等基本技能训练，但这种教学方法只能让学生生硬的对语言进行掌握，但不能将其灵活应用，语言缺乏生动性。为了对高校中英语文学教学和专业英语教学整合的情况进行了解，现对某高校中大学英语课程的英美文学教学工作进行反馈调查，根据调查结果发现，只有12%的教师会在英语教学中进行英美文学教学和讲解，7.4%的教师会对文章中的作品或是作家一笔带过，不对其进行深层次探讨和了解。而究其主要原因除了教学考试压力之外，教师自身的文学素养缺乏，对英美文学教学和大学英语教学的整合工作产生了直接的影响和制约。
三、大学英语教学和英美文学教学整合途径
1.转变传统的教学模式。将英美文学教学和大学英语教学的整合首先就要转变传统的教学模式，采取多媒体教学方法或是任务型教学方法，调动学生学习英美文学的兴趣和积极性。如在任务型教学中，对于非英语专业学生来说，其总体英语水平不高，而学生对英美文学的接受能力及兴趣点都存在一定的差异，因此教师在教学中可以选择有效任务类型，在布置任务前可以向学生讲解关于某一个作家或是文学作品的相关文学评论和简介，让学生自主对相关资料进行分类、整理和总结，并在课堂教学中讲述自己的观点，组织学生根据自己的观点展开辩论。或是教师让学生通过诗朗诵、戏剧表演、写散文、读后感及诗词等多种方式来加强对英美文学作品的理解和欣赏能力。在实际教学中教师应该注重對学生兴趣的培养，提高学生对信息挖掘能力，培养学生积极思考的能力。在任务型教学中教师和学生应始终站在同一平台上，根据教师所提出的问题进行探讨，并让学生在课堂学习中处于积极主动思考的状态，并学会吸纳他人的观点和精华，学会团队合作。在教学中教师担任着教学活动的组织者、协调者及引导者，教师要注重多重身份的转换，确保课堂教学活动的有序展开。 2.教学方法设计。大学英语教学和英美文学教学的整合，在教学方法设计中应具有多元化特色，教师应将常规的英语教材理论和英美文学内容相结合，调动学生对英美文学作品学习的兴趣和积极性。如在prejudice单词学习中，教师可以因势利导的讲出《傲慢与偏见》作品，通过对该名著中丰富的文化内涵进行讲解，让学生了解爱情在精神和物质之间的博弈，让学生感知到人性的善恶，通过这种教学方式不仅让学生对单词产生深刻的記忆，同时也拓宽了学生对英美文学作品的认知范围，学习更多英美文学作品，并教会学生做人道理，通过词汇来对文化内涵进行拓展，展现出英美文学作品的魅力所在，从而体现出英语教材理论和英美人文文化相结合的过程。此外，教师也可以组织学生展开合作学习机制，通过开设《古罗马帝国兴衰》、《现实主义文学》等多种英美文学讲座活动，并让学生以分小组的方式来准备讲座材料，调动学生积极性和主动性，并鼓励学生积极参与发言和交流。高校英语教学和英美文学教学的整合还可以通过英美文化知识演讲比赛、英美文学作品话剧表演等多种教学活动方式，培养学生学习兴趣，并打破传统的英语教学形式。
3.深入发掘优秀的英美文学教材。在大学英语教材中选材十分丰富，有很多名篇佳作，教师在实际教学中应对教材进行充分挖掘，并对相关作者、创作风格、代表作品等进行讲解，如在新版《大学英语综合课程》的“The Last Lesf”教学中，教师可以讲解关于欧亨利的相关事迹和作品，并对其创作风格和创作特点进行讲解，再如“Public Attitudes Toward Science”教学过程中，教师可以对雪莱著名科幻小说进行讲解，并延伸到美国其他的科幻作家和代表人物上，并预留出一定的时间来对英美文学作品的基础知识进行讲解，不仅不会对英语教学进度产生影响，还可以开拓学生视野，调动学生学习兴趣。
四、结语
英美文学作品具有独特的魅力，并在世界文学史中占据重要地位，将大学英语教学和英美文学教学进行整合，主要是通过借助英美文学作品来使英语教学内容更加丰富，并让学生对英美文化内涵产生深刻的认知和理解，感受到英美文学作品的魅力，在英语学习中提高学习兴趣和英语文化素养，同时也提升了学生对英语作文写作水平，和对文学作品的阅读能力和鉴赏能力等，对大学生人文素质培养具有重要作用。
参考文献：
[1]李庆建，吴翠，石媚山.英美文学视角下的大学英语教学——高职院校大学英语教学改革探析[J].青岛酒店管理职业技术学院学报， 2011，3（03）：65-67.
[2]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（22）：3706-3707.
[3]江润洁.大学英语与英美文学结合教学探索——理工类大学生素质教育课堂构建[J].中国成人教育，2014（19）：156-158.
[4]白延平.大学英语改革下的英美文学隐性课程的设置与思考[J].英语广场，2015（03）：104-105.
[5]阎耀斌，李昂.基于现状探析大学英语教学中英美文学知识的融入[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：25-26.
[6]胡爱宁.浅析大学英语教学中的英美文学元素——以《大学英语》（全新版）综合教程为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（12）：227-228.