我国著名的语言学家及语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力，‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”该如何指导学生快速写出好作文呢？
　　一、在阅读中激发学生的写作兴趣
　　列尔涅尔指出：“如果没有对学生施以情感上的影响，没有激起学生最起码的学习动机，那么教学就是不可能的。”因此提高学生作文能力的指导方法之一就在于激发学生的写作兴趣。古语说得好：知知者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是动力，有了兴趣才会有成功的希望。为了培养学生的写作兴趣，教师就应该经常有针对性地在报纸杂志上挑选出一些短小精悍的佳作片段，或有关社会生活和热点问题的文章，组织学生在班上朗读，让学生一起讨论，引导他们欣赏文章中优美的句子，复述文章大意，体会作者的写作意图。同时要求学生在平时有意识地去阅读一些文章，把他认为“有意思”的文章拿来与同学们一起“欣赏”， 赏析其内容或语言等。另外，还应该找些写得较好的学生的作文，在班上作范文加以讲评。让学生在“欣赏”中提高作文的兴趣，在“欣赏”中储蓄“例源”，在“欣赏”中感悟作者的构思和行文。平时作文时，对学生要多鼓励，少指责，稍有进步就予以表扬，增强学生的信心。
　　二、在写日记中提高学生的认识水平
　　在平时作文中教师要注意培养学生对事物的“认识力”“理解力”，使学生能深刻地认清生活中形形色色的事物的本质。要提高学生的认识水平，就得多引导学生观察社会，多指导学生写日记。日记的形式应多样，篇幅的长短不受限制，日记的内容要来源于学生对生活的观察。可以记事，可以写人，可以写景，可以状物，当然也可以记述活动，凡是学生在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，均可作为日记的内容，当然，最好是写最新鲜的、最令人有感触的人与事。在这样的指导下，学生才能不断积累知识，不断提高认识水平，不断增强审美意识；才能定准方向，确立正确的观点；才能在审题、立意、选材等方面胜人一筹。这样，才有可能写出有新意、有深度的作文，才能从根本上提高学生的作文水平。
　　有一次，学生在周记中写道：“在夜深人静之时，有个人总要高声唱‘只要你过得比我好’之类的歌曲，把许多人都吵醒了，让人非常恼火。”我征求了该学生的同意之后，把日记拿到班上，让学生去讨论。有的说，唱歌的人可能失恋了，心情不好；有的说，只要高兴爱唱什么就唱什么；还有的说，那个人很有爱心……看他们讨论得差不多了，我便提醒学生要注意“夜深人静”“唱歌”“吵醒”这类关键词，以揭示出问题的本质。经我点拨，学生得出“这个人很自私，缺乏公德心”的结论。
　　三、在“定时、定量”中提高学生的效率观念
　　一是“增量”。多写多练，历来被视为提高写作速度和水平的重要途径。一个学期八篇作文，量实在是少些。所以，教师要善于引导学生通过写日记、周记来增加“作文”的量。作文量多了，学生就有一种任务感、紧迫感。多写确实是一种很好的锻炼，它能理顺人的思维，磨炼人的意志，洗练人的文笔。久而久之，习惯就成自然了。
　　二是“定时”。提高单位时间的利用率，还要限时作文。教师要按照循序渐进的规律去指导学生，刚开始，可要求用两节课的时间完成一篇作文，以后慢慢地缩短作文时间，最后要求学生在两节课内完成如下几项任务： （1）讲评，一篇作文（20分钟），（2）作文（45分钟），（3）互批互改（20分钟），（4）小结（5分钟）。经过定时训练，不断增强学生的效率意识，从而提高学生的作文速度。
　　四、在“作文互改”中提高学生的修改能力
　　评改作文如果让学生参与的话，会取得意想不到的效果。互改作文，学生之间可以取长补短，提高其作文水平。如：每两周，我就让学生互改作文一次。评改前，我不提出具体的要求，学生可以对某一方面（内容、结构或修辞等）作出修改、评价，让学生有的放矢。经过一段时间有目的、有步骤的训练，不但提高了学生的评改能力，也提高了学生的作文速度和质量。
　　责任编辑 邱 丽