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【摘 要】语言在培智孩子的成长过程中占据着重要的地位，是智力结构最主要的基础能力，对培智孩子其他能力的发展起着决定性的作用。在课外时间也好，在课堂语言教育中也好，我们都应该有意识地去关心、亲近培智孩子，和孩子们取得感情上的沟通，有意识地引导培智孩子与老师交流，与同伴流与不同角色的人物交流，从而达到回归社会的能力。
【关键词】语言教育 培智孩子 课堂 课外
我们借助语言相互交流思想进行了解，通过语言接受教育得到成长，因此，语言在培智孩子的成长过程中也应该占据着重要的地位。语言是智力结构最主要的基础能力，对培智孩子其他能力的发展起着决定性的作用。
培智孩子语言教育的重要性主要体现在以下几个方面：
（一）培智孩子通过语言教育学会如何接收他人的信息，学会如何正确表达自己的意图，孩子们的沟通能力提高了，社会适应能力也会随之提高。
（二）语言教育能使培智孩子的认知能力得到锻炼，有助于提高学习其他科目的能力。
（三）思维与语言能力的发展是同步进行的，培智孩子学习并掌握语言的过程也就是抽象思维能力发展的过程。
那么实际操作中该如何提高培智孩子的语言表达能力呢？
首先，利用语言课堂教学活动发展培智孩子的语言能力。
在语言课堂教学中我们会根据自己班孩子的语言发展情况，设计相应的教学活动，来丰富培智孩子的词汇，纠正孩子不正确的发音。为孩子们创设一个宽松、和谐、温馨的课堂气氛，让孩子们有话想说、爱说。我们的语调尽量轻柔，语义简洁，语速缓慢，让孩子们能听清听懂，因为培智孩子的语言能力和理解能力相对较弱一些。同时，我们的眼神，动作，表情也是和孩子们交流的“语言”，要用和蔼可亲的态度和每一位培智孩子进行“语言”交流。
在语言课堂教学中，应多给孩子们以表扬和鼓励，调动培智学生参与语言活动的积极性、主动性。比如在学儿歌“拔萝卜”中，我们请培智学生自己选择做小花猫或是小黄狗，然后说出所选角色在儿歌里的台词。学完儿歌可以延伸提问“小白兔肚子饿要吃萝卜，那小花猫的肚子饿了你会给它吃什么东西？”并且引导孩子们说：“我会给它吃鱼”“我会给它吃肉”“我会……”，课堂气氛一下子活跃了很多，也让孩子们在不知不觉中锻炼了自己的语言能力。
语言内容教学的方法是多种多样，灵活多变得。如利用游戏、表演、儿歌、绕口令、看图片、拼图片等，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。其次，利用课外时间，见缝插针式教育来发展培智孩子的语言。培智孩子的语言教育，并不只是限定在某一节课堂上，它可以渗透在课外每一个活动、每一个环节中，教师可以随机的指导，进行语言活动。
利用每次孩子到校的时间老师有意识地进行语言训练 。在第一时间和他们进行礼貌用语的交流， 如老师说：“XX同学早上好！”然后引导孩子说：“老师早上好！”老师又说：“谁送你来学校的？”又引导孩子回答：“XX送我来的。”老师表扬：“你回答得很好，真棒！”虽然是短短的两句话，但对于孩子来说是一个好心情的开始。
用下课后吃饭前的时间，我们可以让孩子们猜一猜“一会儿会有什么好吃的东东等着我们呢？”，孩子们说出了今天可能会有的东东，然后领着他们去餐厅看看都有什么食品，并介绍各种食品的名字，请孩子们尝过后说说“是什么味道的？”“它叫什么名字？”等等，在实践讨论中训练孩子们的语言能力。
吃过饭在教室外面散步的时候，引导孩子们观察学校环境的事物和植物，利用孩子的各种感官，获得周围的知识，继而发展培智孩子的语言。
最后，家庭语言教育对于培智孩子学习语言有着无可替代的重要性。家长是孩子最信赖的亲人，也是孩子第一任语言老师。作为家长，注意给孩子有意识的创造一个良好的启发式语言环境，重视每个细节的言语示范作用，从而提高与孩子言语交流的质量。
培智孩子学习语言只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地学习基本口语。我们家长常和孩子用普通话交流，因为孩子在学校的时候老师们上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。平时教孩子说话时，由简单的一个字，一个词纠正起，当发现孩子说得不够正确，比如孩子说《两只老虎》中的：“一只**耳朵，”会把“没有”含含糊糊说不清楚，家长就将“没有”两个字反复纠正，加深印象，然后再连起来让孩子说，不久你会发现孩子会一字一顿的说出“一只没有耳朵”的，这是多么大的进步啊！
鼓励培智孩子与别人多交往，拓展语言训练的角度。出去当别人问孩子话时，家长不要替孩子回答，而让孩子自己去回答，更不要担心孩子会回答错了。因为就算孩子不知道怎么回答或者回答错了，那也是一次很好的交际体验。过后回到家里再有计划的对孩子进行反复强化训练式的纠正指导。这样，久而久之，孩子就会大大方方与人说话，讲话的机会多了许多，语言能力也就得到了拓展训练。
总之，在课外时间也好，在课堂语言教育中也好，还是在家里也好，我们都应该有意识地去关心、亲近培智孩子，和孩子们取得感情上的沟通，有意识地引导培智孩子与家长交流，与老师交流，与同伴交流，与不同角色的人物交流，从而达到回归社会的能力。
实践生活也告诉我们：语言在培智孩子的成长过程中占据着重要的地位，是智力结构最主要的基础能力，对培智孩子其他能力的发展起着决定性的作用。
【参考文献】
[1]周建梅. 浅谈提高幼儿口语表达能力的途径[J].课程教材教学研究，2008（1）.
[2]沈心燕. 幼儿教育——让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，2000（4）.
【关键词】语言教育 培智孩子 课堂 课外
我们借助语言相互交流思想进行了解，通过语言接受教育得到成长，因此，语言在培智孩子的成长过程中也应该占据着重要的地位。语言是智力结构最主要的基础能力，对培智孩子其他能力的发展起着决定性的作用。
培智孩子语言教育的重要性主要体现在以下几个方面：
（一）培智孩子通过语言教育学会如何接收他人的信息，学会如何正确表达自己的意图，孩子们的沟通能力提高了，社会适应能力也会随之提高。
（二）语言教育能使培智孩子的认知能力得到锻炼，有助于提高学习其他科目的能力。
（三）思维与语言能力的发展是同步进行的，培智孩子学习并掌握语言的过程也就是抽象思维能力发展的过程。
那么实际操作中该如何提高培智孩子的语言表达能力呢？
首先，利用语言课堂教学活动发展培智孩子的语言能力。
在语言课堂教学中我们会根据自己班孩子的语言发展情况，设计相应的教学活动，来丰富培智孩子的词汇，纠正孩子不正确的发音。为孩子们创设一个宽松、和谐、温馨的课堂气氛，让孩子们有话想说、爱说。我们的语调尽量轻柔，语义简洁，语速缓慢，让孩子们能听清听懂，因为培智孩子的语言能力和理解能力相对较弱一些。同时，我们的眼神，动作，表情也是和孩子们交流的“语言”，要用和蔼可亲的态度和每一位培智孩子进行“语言”交流。
在语言课堂教学中，应多给孩子们以表扬和鼓励，调动培智学生参与语言活动的积极性、主动性。比如在学儿歌“拔萝卜”中，我们请培智学生自己选择做小花猫或是小黄狗，然后说出所选角色在儿歌里的台词。学完儿歌可以延伸提问“小白兔肚子饿要吃萝卜，那小花猫的肚子饿了你会给它吃什么东西？”并且引导孩子们说：“我会给它吃鱼”“我会给它吃肉”“我会……”，课堂气氛一下子活跃了很多，也让孩子们在不知不觉中锻炼了自己的语言能力。
语言内容教学的方法是多种多样，灵活多变得。如利用游戏、表演、儿歌、绕口令、看图片、拼图片等，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。其次，利用课外时间，见缝插针式教育来发展培智孩子的语言。培智孩子的语言教育，并不只是限定在某一节课堂上，它可以渗透在课外每一个活动、每一个环节中，教师可以随机的指导，进行语言活动。
利用每次孩子到校的时间老师有意识地进行语言训练 。在第一时间和他们进行礼貌用语的交流， 如老师说：“XX同学早上好！”然后引导孩子说：“老师早上好！”老师又说：“谁送你来学校的？”又引导孩子回答：“XX送我来的。”老师表扬：“你回答得很好，真棒！”虽然是短短的两句话，但对于孩子来说是一个好心情的开始。
用下课后吃饭前的时间，我们可以让孩子们猜一猜“一会儿会有什么好吃的东东等着我们呢？”，孩子们说出了今天可能会有的东东，然后领着他们去餐厅看看都有什么食品，并介绍各种食品的名字，请孩子们尝过后说说“是什么味道的？”“它叫什么名字？”等等，在实践讨论中训练孩子们的语言能力。
吃过饭在教室外面散步的时候，引导孩子们观察学校环境的事物和植物，利用孩子的各种感官，获得周围的知识，继而发展培智孩子的语言。
最后，家庭语言教育对于培智孩子学习语言有着无可替代的重要性。家长是孩子最信赖的亲人，也是孩子第一任语言老师。作为家长，注意给孩子有意识的创造一个良好的启发式语言环境，重视每个细节的言语示范作用，从而提高与孩子言语交流的质量。
培智孩子学习语言只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地学习基本口语。我们家长常和孩子用普通话交流，因为孩子在学校的时候老师们上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。平时教孩子说话时，由简单的一个字，一个词纠正起，当发现孩子说得不够正确，比如孩子说《两只老虎》中的：“一只**耳朵，”会把“没有”含含糊糊说不清楚，家长就将“没有”两个字反复纠正，加深印象，然后再连起来让孩子说，不久你会发现孩子会一字一顿的说出“一只没有耳朵”的，这是多么大的进步啊！
鼓励培智孩子与别人多交往，拓展语言训练的角度。出去当别人问孩子话时，家长不要替孩子回答，而让孩子自己去回答，更不要担心孩子会回答错了。因为就算孩子不知道怎么回答或者回答错了，那也是一次很好的交际体验。过后回到家里再有计划的对孩子进行反复强化训练式的纠正指导。这样，久而久之，孩子就会大大方方与人说话，讲话的机会多了许多，语言能力也就得到了拓展训练。
总之，在课外时间也好，在课堂语言教育中也好，还是在家里也好，我们都应该有意识地去关心、亲近培智孩子，和孩子们取得感情上的沟通，有意识地引导培智孩子与家长交流，与老师交流，与同伴交流，与不同角色的人物交流，从而达到回归社会的能力。
实践生活也告诉我们：语言在培智孩子的成长过程中占据着重要的地位，是智力结构最主要的基础能力，对培智孩子其他能力的发展起着决定性的作用。
【参考文献】
[1]周建梅. 浅谈提高幼儿口语表达能力的途径[J].课程教材教学研究，2008（1）.
[2]沈心燕. 幼儿教育——让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，2000（4）.