孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”然而，在当前教育形势下，由于中考时生物学科并不参加考试，绝大部分学生轻视生物学科的学习，生物是副科的思想在师生的大脑中早已根深蒂固，在实际的教学中不少学生甚至把生物课看成是一种负担。在此情况下，生物学教学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，激发初中生对生物学习的兴趣。那么怎样激发学生学习生物的兴趣呢?笔者根据从事多年生物教学实践和教研的体会，谈一些做法和看法。
　　利用直观教学，教师可以更好地引导学生在观察中获得感性认识，进而获得系统的理性知识；这样学生的学习积极性能够被迅速地调动起来。还能逐步培养他们的自学能力和学习兴趣，使学生学习的主动性不断增强，从而有利于提高教学质量。
　　如果把教学搞得枯燥无味，平铺直叙，就很难激发学生的学习兴趣与求知欲望：教学的直观性往往能创造诱人的学习环境．激发学生的学习兴趣。对初一学生来说．把标本、挂图或模型拿进教室，他们会睁大眼睛．想看个究竟，倘若解剖动物，会引起全教室的沸腾=总的来说，不要把活生物讲死了，应该尽可能使学生产生薪奇感。例如，讲验证呼吸过程中气体的变化，课前告诉学生在上课时应带来新鲜的豆芽、塑料袋、蜡烛。在上课时发给他们锥形瓶、橡皮管、广口瓶，让学生自己动手进行实验，老师指导，这样学生既感兴趣，又会去探索问题。
　　生物学是一门以实验为基础的科学。生物实验不仅有助于巩固课堂上所学的基础理论知识，培养学生基本的操作技能，而且对于培养学生学习生物的兴趣，初步掌握生物科学的研究方法都有重要的作用。
　　新改编的生物教材是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，把强化实验，通过实验手段探索知识，培养能力提高到显赫的位置。在教学过程中一定要完成教学大纲规定的实验内容。调查表明，95％的学生对实验都感兴趣。在生物教学中，应该十分重视实验，生物学实验可以向学生提供丰富多彩的生物界的感性认识，从而可巩固所学生物知识。
　　学生往往不满足照本宣科，他们渴求广博的知识。为了满足学生的好奇心和求知欲，在有关章节的教学中，适当穿插介绍生物科学的成果和科学家的成就，有时介绍生物科学尚待攻破的难题，使学生真正认识到生物科学与每个人密切相关，从而激发他们的学习兴趣和探索生命知识的欲望，调动其主动性。例如，在讲血管和心脏时，补充我国心脏移植手术成功的事例，在讲生殖和发育时，介绍试管婴儿的诞生等，补充一些知识不仅可以巩固所学课本知识，而且可以激发学生学习生物的兴趣。
　　第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。当春天来临的时候，很多花都开放了，我们可以把学生带到公园中去，在这里学生放松了心情，体会到大自然带给我们美的享受，要求学生爱护自然环境。同时，学生们还能感受到：当小草嫩嫩的芽钻出土壤的时候，那种生命诞生时的欣喜。从而学会珍爱自己的生命。这样的课堂学生不可能没有兴趣。
　　兴趣存在于一切事物之中，激发初中生学习生物的兴趣是多方面的。教师的仪表、言行举止、语言流畅，利用课本插图以及讲解形式的多样化等等，只要精心设计，巧妙安排都能激发学生学习生物的兴趣。要不断探索激发学习兴趣的规律，必定会在培养学生创新精神和实践能力及提高教学质量上发挥其较大的作用。