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去年省教育厅强势推出教育新政，提出“五严”规定，全面贯彻实行新一轮的素质教育。自新政出台后，原有的教学时间急剧减少，这对于善于与学生搞“题海战”的教师们一下子如坐针毡，束手无策，原本可以利用早自习、午自习、晚自习和双休日弥补一些不足，而现在根本没有时间来用“勤”补“拙”。
语文作为几大学科之首更应该起好表率作用，成为推行素质教育的排头兵，切实加强对学生自主学习的规划指导，大力提倡前置性学习，科学合理地控制好学生的作业数量和质量，让学生合理安排好、利用好时间。如何提高课堂效率，打造“高效”语文课堂，成为摆在广大语文教师面前迫在眉睫的问题。
一、课前预习的有效性——自主学习，发挥学习的主观能动性
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在预习语文课时，应该养成几种行之有效的好习惯，才能真正学好语文。
（一）自主学习的习惯。我从七年级新生开始，就着手对他们进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。
（二）不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯，一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用做准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。
二、教学模式的有效性——精心备课，让课堂充满智慧与活力
语文教育应该拓展时空，让学生在日常的生活中去学习语文，感悟语言，积累素材。现存的“注入式”、“填鸭式”、“标准化”的教学模式尽管在知识、技能、效率等方面不无优势，可是获取这种优势的代价是沉重的，它的眼光面向书本，面向已知，训练的是封闭性的思维方式。近些年来，社会各界对语文现状的批评也因此不绝于耳。
（一）开放教学内容。语文教学资源来自社会生活，本身就具有开放性的属性。刻意追求教材的严密和稳定，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，构成有形无形的桎梏。要适应新课标，培养有创新素质的人才，教师必须打破已有教学内容的封闭格局，要善于创造性地更新和拓展语文学习内容。通过开放教学内容，有利于培养学生敢于挑战教材的精神和拓展教材的能力，激发学生的学习兴趣，从而有效地培育学生的创新素质。
（二）开放教学模式。作为语文课设计者，应当学会根据不同的文本设计风格迥异的课型特点。可供选择的有讲授型、自省形、比较型、实践型、交互型等，课堂教学模式的变革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。让课堂成为学生自主、合作、探究的课堂。
三、单边评价的有效性——多元化评价体系，注重全面衡量学生能力
随着社会的发展和进步，传统评价语文教育的方式方法已经不再适应新形势的要求，传统语文评价方式片面强调量化的评定，过分关注结果而忽视能力培养，背弃了教育本义，背离教育本质，不利于发挥评价促进学生的功能；传统语文评价方法单一，局限于测试学生对语文的记忆和技能的运用，注重简单的评定，忽视了语文素养的丰富内涵，与新的教育理念背道而驰。因此，语文教育需要建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。发展性评价在实施过程中，除了一般的考试测验，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人成长记录袋等多种方法。这些方法既有量的测量和分析，也有质性评定。当然语文质性评定要求更逼真的反映教育现象，更客观的评价学生语文学习。在实施过程中，教师及学生可以通过观察学生对学习专题与学习方法的选定过程、学习成果的展示。在评价过程中，强调关注同学的优点和长处。这种多元化评价过程对学生而言，不在单单以考试成绩论英雄，对教师而言是把课程、教学与评价三者结合起来，运用日常的课程活动达到对学生的成绩进行评价的目的。语文评价，可能严重刺伤学生对语文的感情，也可能极大地调动学生学习语文的积极性；可能把语文教育引入“死胡同”，也可能把语文教育引进广阔天地，所以对学生进行多元化评价体系，注重全面衡量学生能力，是势在必行的。
四、作业设计的有效性——量体裁衣，让课后作业成为学生巩固知识的主战场
语文作业是语文课堂教学的延伸和继续，是学生巩固知识的主战场，是提高学生学生能力的重要渠道。人们常说，语文的延伸与生活的外延相等。“处处生活皆学问”这种与生活联系紧密的特点，决定了语文作业应该直接与生活挂钩，使语文立足生活达到“减负担，高质量”的目标。因此，语文教师应该引导学生在班级设立图书角，鼓励他们多读书读报，扩大视野，提高语文素养，读书应该是初中生语文课后作业的必备项目。同时应该把语文作业向家庭延伸，如组织编写自传系列作文——《我成长的故事》活动，引导学生收集自己的成长材料。其实，作为语文老师可以设计一些小型的可操作可检测的作业，依据学生知识基础和能力层次量体裁衣，设计形式多样的语文作业，极大提高学生作业的兴趣。
总之，新政背景下的课堂有效教学是一门艺术，充满挑战。而作为语文教师应当从有效入手，向高效迈进，努力打造高效课堂，别让“高效课堂”成为“空中楼阁”，是我们每一个语文工作者孜孜以求的一项光荣而艰巨的任务。
【参考文献】
[1]《初中语文教学评价》，东北师范大学出版社.
[2]《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社.
[3]《国家语文课程标准》，国家教育部.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）
语文作为几大学科之首更应该起好表率作用，成为推行素质教育的排头兵，切实加强对学生自主学习的规划指导，大力提倡前置性学习，科学合理地控制好学生的作业数量和质量，让学生合理安排好、利用好时间。如何提高课堂效率，打造“高效”语文课堂，成为摆在广大语文教师面前迫在眉睫的问题。
一、课前预习的有效性——自主学习，发挥学习的主观能动性
叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生接受的学校教育正是为终身学习“培养习惯”的教育。学生在预习语文课时，应该养成几种行之有效的好习惯，才能真正学好语文。
（一）自主学习的习惯。我从七年级新生开始，就着手对他们进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。
（二）不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯，一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用做准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。
二、教学模式的有效性——精心备课，让课堂充满智慧与活力
语文教育应该拓展时空，让学生在日常的生活中去学习语文，感悟语言，积累素材。现存的“注入式”、“填鸭式”、“标准化”的教学模式尽管在知识、技能、效率等方面不无优势，可是获取这种优势的代价是沉重的，它的眼光面向书本，面向已知，训练的是封闭性的思维方式。近些年来，社会各界对语文现状的批评也因此不绝于耳。
（一）开放教学内容。语文教学资源来自社会生活，本身就具有开放性的属性。刻意追求教材的严密和稳定，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，构成有形无形的桎梏。要适应新课标，培养有创新素质的人才，教师必须打破已有教学内容的封闭格局，要善于创造性地更新和拓展语文学习内容。通过开放教学内容，有利于培养学生敢于挑战教材的精神和拓展教材的能力，激发学生的学习兴趣，从而有效地培育学生的创新素质。
（二）开放教学模式。作为语文课设计者，应当学会根据不同的文本设计风格迥异的课型特点。可供选择的有讲授型、自省形、比较型、实践型、交互型等，课堂教学模式的变革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，充满生命的活力。让课堂成为学生自主、合作、探究的课堂。
三、单边评价的有效性——多元化评价体系，注重全面衡量学生能力
随着社会的发展和进步，传统评价语文教育的方式方法已经不再适应新形势的要求，传统语文评价方式片面强调量化的评定，过分关注结果而忽视能力培养，背弃了教育本义，背离教育本质，不利于发挥评价促进学生的功能；传统语文评价方法单一，局限于测试学生对语文的记忆和技能的运用，注重简单的评定，忽视了语文素养的丰富内涵，与新的教育理念背道而驰。因此，语文教育需要建立评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。发展性评价在实施过程中，除了一般的考试测验，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人成长记录袋等多种方法。这些方法既有量的测量和分析，也有质性评定。当然语文质性评定要求更逼真的反映教育现象，更客观的评价学生语文学习。在实施过程中，教师及学生可以通过观察学生对学习专题与学习方法的选定过程、学习成果的展示。在评价过程中，强调关注同学的优点和长处。这种多元化评价过程对学生而言，不在单单以考试成绩论英雄，对教师而言是把课程、教学与评价三者结合起来，运用日常的课程活动达到对学生的成绩进行评价的目的。语文评价，可能严重刺伤学生对语文的感情，也可能极大地调动学生学习语文的积极性；可能把语文教育引入“死胡同”，也可能把语文教育引进广阔天地，所以对学生进行多元化评价体系，注重全面衡量学生能力，是势在必行的。
四、作业设计的有效性——量体裁衣，让课后作业成为学生巩固知识的主战场
语文作业是语文课堂教学的延伸和继续，是学生巩固知识的主战场，是提高学生学生能力的重要渠道。人们常说，语文的延伸与生活的外延相等。“处处生活皆学问”这种与生活联系紧密的特点，决定了语文作业应该直接与生活挂钩，使语文立足生活达到“减负担，高质量”的目标。因此，语文教师应该引导学生在班级设立图书角，鼓励他们多读书读报，扩大视野，提高语文素养，读书应该是初中生语文课后作业的必备项目。同时应该把语文作业向家庭延伸，如组织编写自传系列作文——《我成长的故事》活动，引导学生收集自己的成长材料。其实，作为语文老师可以设计一些小型的可操作可检测的作业，依据学生知识基础和能力层次量体裁衣，设计形式多样的语文作业，极大提高学生作业的兴趣。
总之，新政背景下的课堂有效教学是一门艺术，充满挑战。而作为语文教师应当从有效入手，向高效迈进，努力打造高效课堂，别让“高效课堂”成为“空中楼阁”，是我们每一个语文工作者孜孜以求的一项光荣而艰巨的任务。
【参考文献】
[1]《初中语文教学评价》，东北师范大学出版社.
[2]《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社.
[3]《国家语文课程标准》，国家教育部.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）