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摘 要：语文对于小学生来说是一门非常重要的课程。阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。它不仅能够为往后更深入的学习打下牢固的基础，而且阅读这一块能够很好的培养小学生的语感。如何上好一堂小学阅读课十分关键，通过阅读可以积累大量的有关语句、词语以及写作的知识，对于自身语文能力的提高具有非常大的帮助。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。让小学生从心理就能够接受这种学习形式，从而加强学习。
关键词：小学语文阅读教学；现状；教学策略
在小学语文阅读教学中，由于小学生年龄较小，对于阅读缺乏重视，并且没有掌握科学的阅读方法，从而导致学生的阅读水平较低，无法高效率的完成阅读学习任务，对学生的阅读学习造成非常重要的影响。针对于此种情况，在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上不断的进步。
一、小学语文阅读教学现状
1.小学生阅读兴趣不高
对于小学生来说，尤其喜欢参加各种各样的游戏，对于学习还没有真正的上心，对于语文的阅读课程来说，要提起真正的阅读兴趣更是难上加难。这是当前时期该课程在教学过程中存在的主要问题，这一问题也是导致该课程的教学效率迟迟无法得到有效提升的主要原因。在现阶段的教学中，老师对于开发学生阅读兴趣并没有特别有效的措施，给学生布置的阅读作业，学生也很难真正的按照要求完成，偷工减料的学生大有人在。还有一方面原因就是小学生学习负担比较重，学习压力重点在于“写”，对于阅读作业完全不放在心上，从态度方面来看，很多学生对于阅读课程处于放弃的状态。
2.没有阅读书籍的学习氛围
在小学语文的日常教学中，更加注重对语文课本知识的传授与讲解，占据了课堂大量的时间，主要也就是为了完成语文课程的教学任务。对于阅读的学习任务，老师一般要求学生在業余时间进行完成，但是现代的小学生在放学之后就回家休息、吃饭、写作业，等做完这些事情之后，身心已经疲惫，再去安排阅读的学习，心有余而力不足，并且小学生通常都是独生子女，在阅读过程中也没有他人相伴，无法创造出有效的学习氛围。
二、小学语文阅读教学改进策略
1.教给小学生阅读方法
古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
2.利用趣味性的教学手段激发学生的阅读兴趣。
常言道，兴趣是最好的老师，一旦学生的阅读兴趣被激发，便会积极的投入到语文阅读学习中去，从而获得意想不到的教学效果。小学生的心智不够成熟，稳定性较差，注意力集中的时间也很短暂，但同时又对新鲜的事物充满了好奇感，求知欲很强。这就要求教师在实际教学中，应注重对学生兴趣的激发，把握课堂的关键环节，并结合小学生认知特点，采用能够激发学生学习兴趣的方法，使学生在兴趣的驱使下积极主动地学习，从而实现自主学习，自我发展。
3.提高阅读的信息化水平
对于很多小学来说，可能没有那么多适合小学生阅读的书籍储备，但是绝大部分学校已经具备开展现代化教学的条件，多媒体教育资源也已经配齐。语文老师开展阅读教学活动时，可以利用网络搜索出适合小学生阅读的书籍，通过投影仪呈现出来，供小学生阅读，可以极大丰富小学生的阅读资源，让小学生对于自己认为的关键的内容记录下来。有条件的学生也可以自备电子阅读器，由老师帮助下载相关的阅读资源。
4.鼓励学生运用科学的阅读方法高质量的开展阅读
阅读方法非常重要。因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生运用科学的教学方法开展阅读，像，精读、略读等。针对于一些寓言故事，学生可以采取略读的方式，而针对于一些散文应采取精读的方式，同时学生在阅读的过程中还应该做好摘抄的工作，从而能够进一步提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
5.认真反思阅读，总结学习方法
在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。
三、总结
在小学语文阅读教学中，通过对学生进行阅读能力的培养，能够提高学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，确保学生语文学习上的进步。教师通过增加学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣以及指导学生运用科学的阅读方法开展阅读，提高了学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，使学生在教师的科学引导下，快速的掌握阅读知识，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
参考文献
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）.
[2]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009，11（11）.
[3]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）.
[4]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.
关键词：小学语文阅读教学；现状；教学策略
在小学语文阅读教学中，由于小学生年龄较小，对于阅读缺乏重视，并且没有掌握科学的阅读方法，从而导致学生的阅读水平较低，无法高效率的完成阅读学习任务，对学生的阅读学习造成非常重要的影响。针对于此种情况，在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上不断的进步。
一、小学语文阅读教学现状
1.小学生阅读兴趣不高
对于小学生来说，尤其喜欢参加各种各样的游戏，对于学习还没有真正的上心，对于语文的阅读课程来说，要提起真正的阅读兴趣更是难上加难。这是当前时期该课程在教学过程中存在的主要问题，这一问题也是导致该课程的教学效率迟迟无法得到有效提升的主要原因。在现阶段的教学中，老师对于开发学生阅读兴趣并没有特别有效的措施，给学生布置的阅读作业，学生也很难真正的按照要求完成，偷工减料的学生大有人在。还有一方面原因就是小学生学习负担比较重，学习压力重点在于“写”，对于阅读作业完全不放在心上，从态度方面来看，很多学生对于阅读课程处于放弃的状态。
2.没有阅读书籍的学习氛围
在小学语文的日常教学中，更加注重对语文课本知识的传授与讲解，占据了课堂大量的时间，主要也就是为了完成语文课程的教学任务。对于阅读的学习任务，老师一般要求学生在業余时间进行完成，但是现代的小学生在放学之后就回家休息、吃饭、写作业，等做完这些事情之后，身心已经疲惫，再去安排阅读的学习，心有余而力不足，并且小学生通常都是独生子女，在阅读过程中也没有他人相伴，无法创造出有效的学习氛围。
二、小学语文阅读教学改进策略
1.教给小学生阅读方法
古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
2.利用趣味性的教学手段激发学生的阅读兴趣。
常言道，兴趣是最好的老师，一旦学生的阅读兴趣被激发，便会积极的投入到语文阅读学习中去，从而获得意想不到的教学效果。小学生的心智不够成熟，稳定性较差，注意力集中的时间也很短暂，但同时又对新鲜的事物充满了好奇感，求知欲很强。这就要求教师在实际教学中，应注重对学生兴趣的激发，把握课堂的关键环节，并结合小学生认知特点，采用能够激发学生学习兴趣的方法，使学生在兴趣的驱使下积极主动地学习，从而实现自主学习，自我发展。
3.提高阅读的信息化水平
对于很多小学来说，可能没有那么多适合小学生阅读的书籍储备，但是绝大部分学校已经具备开展现代化教学的条件，多媒体教育资源也已经配齐。语文老师开展阅读教学活动时，可以利用网络搜索出适合小学生阅读的书籍，通过投影仪呈现出来，供小学生阅读，可以极大丰富小学生的阅读资源，让小学生对于自己认为的关键的内容记录下来。有条件的学生也可以自备电子阅读器，由老师帮助下载相关的阅读资源。
4.鼓励学生运用科学的阅读方法高质量的开展阅读
阅读方法非常重要。因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生运用科学的教学方法开展阅读，像，精读、略读等。针对于一些寓言故事，学生可以采取略读的方式，而针对于一些散文应采取精读的方式，同时学生在阅读的过程中还应该做好摘抄的工作，从而能够进一步提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
5.认真反思阅读，总结学习方法
在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。
三、总结
在小学语文阅读教学中，通过对学生进行阅读能力的培养，能够提高学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，确保学生语文学习上的进步。教师通过增加学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣以及指导学生运用科学的阅读方法开展阅读，提高了学生的阅读水平，充分的调动了学生阅读学习的积极性，使学生在教师的科学引导下，快速的掌握阅读知识，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
参考文献
[1]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013（32）.
[2]刘中慧.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].才智，2009，11（11）.
[3]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）.
[4]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.